高校音樂(lè)選修課程教學(xué)模式改革的探討

史紅彬

【摘 要】高校音樂(lè)教育是塑造大學(xué)生健全人格的重要資源，是對(duì)大學(xué)生德育、智育、體育等教育的審美提升與功能整合，其宗旨是以人為本及人的全面發(fā)展。音樂(lè)選課是當(dāng)代高校音樂(lè)教育的最佳途徑，構(gòu)建一個(gè)“教材建設(shè)立體化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)模式層級(jí)化”的音樂(lè)選修課程教學(xué)模式是高校音樂(lè)教育深入發(fā)展的重要保障。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)選修課 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）02－0090－02

普通高校的音樂(lè)教育是高校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。其根本目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的道德情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。普通高校的音樂(lè)教育應(yīng)明確定位在普及的位置上，以提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)為目的，最大限度地讓學(xué)生接受音樂(lè)教育?！?/p>

一、目前高校音樂(lè)選修課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

自1998年我國(guó)教育部建議高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的重要性，各重點(diǎn)大學(xué)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、黑龍江大學(xué)等陸續(xù)成立了藝術(shù)教研室，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)選修課程。2003年11月11日，遼寧省普通高校藝術(shù)教育研究會(huì)正式成立，對(duì)全省普通高校的藝術(shù)教育起到了巨大的推動(dòng)作用。大連大學(xué)在1998年首次面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《交響音樂(lè)欣賞》課程，此后又陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《音樂(lè)入門(mén)》、《中外名曲欣賞》、《古典音樂(lè)欣賞》等音樂(lè)選修課，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，十年來(lái)約有三千人次參加了交響音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，高校的音樂(lè)教育在于通過(guò)音樂(lè)選修課程的開(kāi)設(shè)，達(dá)成對(duì)學(xué)生音樂(lè)之美的陶冶。毋庸諱言，我們的實(shí)踐與這一理念的統(tǒng)一尚需時(shí)日，普通高校音樂(lè)教學(xué)所面臨的許多非常棘手的問(wèn)題仍然難以索解。

1．課程設(shè)置。除一部分高校，如清華、同濟(jì)、山大等設(shè)必修課外，大多數(shù)普通高校音樂(lè)課程設(shè)為選修課。有的高校開(kāi)設(shè)的門(mén)類較少，主要受到師資隊(duì)伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約。

2．教材建設(shè)。高校音樂(lè)選修課與中小學(xué)相比，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，存在專業(yè)音樂(lè)院校的教材“壓縮”使用，內(nèi)容過(guò)于陳舊單一和專業(yè)化。

3．教學(xué)內(nèi)容。教師大多從音樂(lè)院校畢業(yè)，是科班出身，教學(xué)內(nèi)容較多地受到專業(yè)教育的影響，“專業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深深地滲透在普通音樂(lè)教育之中”。

4．教學(xué)方法。由于大多音樂(lè)選修課是按專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程的，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)化、單一化、公式化、平面化，已不能引起廣大學(xué)生的興趣和愛(ài)好，很多學(xué)生說(shuō)：“大學(xué)音樂(lè)課與中小學(xué)音樂(lè)課沒(méi)有差別，識(shí)譜、樂(lè)理、欣賞……結(jié)果從小學(xué)到大學(xué)我們還是不識(shí)譜、不懂樂(lè)理、不會(huì)欣賞、甚至不會(huì)唱歌”。

5．機(jī)構(gòu)與師資隊(duì)伍。多數(shù)高校設(shè)立了音樂(lè)教研室或音樂(lè)教育中心、美育教育中心等，擁有一定數(shù)量的師資隊(duì)伍，但學(xué)歷、職稱層次無(wú)法與專業(yè)教師隊(duì)伍相比。

6．教學(xué)投入。大多高校處于弱勢(shì)，經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備短缺。沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室和必備的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。有的音樂(lè)教師甚至還是提著錄音機(jī)上音樂(lè)課。

7．師生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。由于在長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”模式的影響下，在就業(yè)壓力年甚一年的情勢(shì)中，大多數(shù)學(xué)生仍然以實(shí)用的態(tài)度看待音樂(lè)教育，以為音樂(lè)雖美奈何其無(wú)實(shí)際用處，既然無(wú)用就可學(xué)可不學(xué)，或有興趣則學(xué)無(wú)興趣則不學(xué)，這一態(tài)度問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題最難講清也最難解決。

8．學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，不懂樂(lè)理、不會(huì)識(shí)譜、不會(huì)唱歌、不了解中外樂(lè)器、許多同學(xué)對(duì)音樂(lè)的理解還存在很大的誤區(qū)，特別對(duì)“高雅音樂(lè)”更是“望而卻步”，不知如何欣賞。

二、高校音樂(lè)選修課程教學(xué)模式的改革

從上述情況來(lái)看，高校實(shí)施音樂(lè)教育與國(guó)家制訂的方針政策尚有一定距離，高校的音樂(lè)選修課程必須改革，必須體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建以人為本、以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的多元化、多層次、多方法、多視角、多媒介的音樂(lè)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教材建設(shè)立體化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)模式層級(jí)化。

1．教材建設(shè)立體化

教材是教學(xué)的主要課程資源，教材的內(nèi)容選取要符合音樂(lè)選修課程模塊的特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣愛(ài)好，建設(shè)既概括全面、有深度，又方便實(shí)用、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，既符合學(xué)生實(shí)際情況，又體現(xiàn)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的多媒介、多層次、多形態(tài)、多用途、多方法的音樂(lè)“立體教材”。為學(xué)生提供更大的選擇空間。讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活背景來(lái)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生把音樂(lè)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2．教學(xué)內(nèi)容多元化

目前，我國(guó)音樂(lè)理論界的發(fā)展處于多元化的趨勢(shì)，不斷引進(jìn)新的理論和方法，很多新的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，并逐漸形成理論多元、方法多元、內(nèi)容多元的發(fā)展趨勢(shì)。這一切反過(guò)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。于是用多元化、多層面、多方法、多角度的多種思維方式取代過(guò)去那種簡(jiǎn)單化、公式化、平面化的單向思維方式已是現(xiàn)在音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

雖然高校大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，但對(duì)音樂(lè)課的要求往往很高，因此，我們開(kāi)設(shè)了偏重于不同內(nèi)容，體現(xiàn)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科多元化內(nèi)容的音樂(lè)選修課程。如，《音樂(lè)入門(mén)》重點(diǎn)是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)穿插趣味識(shí)譜教學(xué)；《中外名曲欣賞》偏重中國(guó)民族器樂(lè)欣賞又貫穿中外音樂(lè)風(fēng)格的比較；《日本歌曲賞析》在欣賞日本歌曲的同時(shí)介紹日本文化與中國(guó)文化的關(guān)系；《通俗歌曲演唱與欣賞》在介紹通俗歌曲的演唱方法及表演風(fēng)格的同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣；《古典音樂(lè)欣賞》在介紹西方藝術(shù)歌曲時(shí)請(qǐng)我校人文學(xué)院教授為學(xué)生講授歌詞的藝術(shù)特征；《交響音樂(lè)欣賞》介紹交響音樂(lè)欣賞知識(shí)，欣賞著名的交響音樂(lè)，介紹著名的交響樂(lè)團(tuán)及著名指揮家的不同指揮風(fēng)格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)背后深遠(yuǎn)的歷史背景和浩瀚的文化內(nèi)涵。如欣賞貝多芬的交響樂(lè)，要引導(dǎo)學(xué)生去了解法國(guó)大革命對(duì)作曲家產(chǎn)生的重大影響，以及作曲家的英雄情懷、人格魅力和偉大的精神境界。

3．教學(xué)模式層級(jí)化

層級(jí)化教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的不同層次、不同能力、不同愛(ài)好和興趣，采用分組形式，對(duì)某些問(wèn)題采用不同角度、不同思維、不同層面地展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論、思考、閱讀、寫(xiě)作，使學(xué)生在原來(lái)的起始點(diǎn)上都有不同程度的提高。

在討論課上，我們把學(xué)生分成音樂(lè)與科學(xué)、音樂(lè)與藝術(shù)、音樂(lè)與醫(yī)學(xué)、音樂(lè)與自然四個(gè)小組，提前布置有關(guān)的閱讀書(shū)目及相關(guān)的思考、寫(xiě)作、分析、討論課題，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)及興趣愛(ài)好自由組合，自愿參加任何小組的討論學(xué)習(xí)，充分挖掘自身多方面的才能，激發(fā)自身潛力及創(chuàng)造能力。如，在音樂(lè)與醫(yī)學(xué)討論組中引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)與治療、音樂(lè)與睡眠、音樂(lè)與鎮(zhèn)痛等方面去認(rèn)識(shí)音樂(lè)與人的生理、心理的關(guān)系；在音樂(lè)與藝術(shù)組中引導(dǎo)學(xué)生把感興趣的音樂(lè)旋律配上歌詞，在創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)與文學(xué)詩(shī)歌的關(guān)系。鼓勵(lì)懂美術(shù)的學(xué)生為音樂(lè)配幅畫(huà)，學(xué)體操的學(xué)生為音樂(lè)編一段舞蹈，學(xué)理工的學(xué)生去研究揣摩音樂(lè)與科學(xué)、音樂(lè)與自然的關(guān)系等等。通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，課堂的主角正逐步由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。

總之，立體化、多元化、層級(jí)化音樂(lè)教學(xué)模式還是初級(jí)的、探索性的音樂(lè)教育改革實(shí)踐，它需要不斷添入新的內(nèi)容，融入新的方法，在實(shí)踐中不斷提高、不斷完善。使音樂(lè)教育為高校人才培養(yǎng)發(fā)揮其真正有效的作用。

參考文獻(xiàn)

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