初探合作教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

姜德波

[摘要]經(jīng)過幾年的努力嘗試，合作教學(xué)已在筆者的教學(xué)實踐中初見成效。它不僅使大面積的學(xué)生提高了成績，而且學(xué)生諸多方面的品質(zhì)也得到了良好地培養(yǎng)，涌現(xiàn)出許多有所特長、發(fā)展的學(xué)生。合作教學(xué)在本世紀(jì)七十年代興起于美國，現(xiàn)已成為美國教學(xué)的主要流派之一。

[關(guān)鍵詞]合作教學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)用

合作教學(xué)主要利用教學(xué)中的多邊活動，使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，以小組活動為主要形式，以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段（指與以前小組的成績作對比），以大面積提高成績、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)為目的。那么，在語文教學(xué)中如何應(yīng)用合作教學(xué)呢？

一、劃分小組，并制定小組活動計劃

1.劃分學(xué)習(xí)小組

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)分組，根據(jù)班額大小確定組數(shù)，一般每組4至6人為宜。成員搭配原則：每組優(yōu)生、差生各一名，其余為中等生。

2.制定小組活動計劃

優(yōu)生幫差生，中等生互相幫助。同時要做好優(yōu)生的思想工作，防止其出于自私自利的目的，而不愿意幫助他人，讓優(yōu)生懂得去幫助他人提高的同時，亦能增強(qiáng)自身的能力與水平的道理。

每個組員都有責(zé)任幫助，保證同組成員學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所有組員都掌握才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來提高學(xué)生之間的監(jiān)督與促進(jìn)作用，提高學(xué)習(xí)效率。

請教教師之前，先請教小組成員，這樣可以通過差生、中等生向優(yōu)生的提問及優(yōu)生的講解來提高三類學(xué)生不同方面的水平、技能。

小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)互助、相互配合、共同爭取好成績。

不準(zhǔn)嘲笑、挖苦、埋怨同組成員。

小組長由本組成員輪流做，讓每個成員都明確自身的任務(wù)。從而讓每個成員都積極參與小組活動。

二、制定小組獎勵制度

每堂課隨時對優(yōu)勝組進(jìn)行鼓勵，每周對前5名的合作小組進(jìn)行表揚(yáng)，每月根據(jù)小組成績評選出最佳活動小組、最佳小組長，期中、期末班級舉行頒獎大會。但不論何時都應(yīng)對教學(xué)中未完成任務(wù)的小組進(jìn)行象征性的懲罰。例如，講一個英雄故事、寫一篇六百字的左右的作文等，以督促其改正。

三、出示學(xué)習(xí)問題

出示的學(xué)習(xí)問題一般可以包括知識類、能力類、品格類這三個方面的內(nèi)容。知識類就是學(xué)生需要掌握的基本知識（包括字的讀寫、文章的朗讀、詩文的背誦等）。能力類就是詞句的用法、內(nèi)容的理解、文章的寫法等。品格類就是指學(xué)生所受到的思想教育和情操陶冶。

出示的學(xué)習(xí)問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，要求必須依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生情況而定，不能超出提綱、超出教材、超出學(xué)生實際水平而作過高要求，課堂學(xué)習(xí)問題不能太多，一般3至4個為宜。

教師在設(shè)計問題時，要注意設(shè)計一些整體性理解課文的問題，且這些問題能引起學(xué)生的思考，討論。問題的設(shè)計不要太亂，太碎，否則易使學(xué)生思維紊亂，討論不起來。問題的設(shè)計是本堂課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

四、小組討論

學(xué)習(xí)問題明確之后，以小組為學(xué)習(xí)單位，按問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這一環(huán)節(jié)分為三步：第一步，學(xué)生個人自學(xué)。要求學(xué)生在小組內(nèi)，首先按學(xué)習(xí)問題要求，自己讀課文，自己思考理解，并找出不理解的地方，以便為小組討論打下基礎(chǔ)。在這一步中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生去讀書，只有讀才能思，思了才能議。第二步，小組交流學(xué)習(xí)理解情況。在這一步中，要求組內(nèi)每位同學(xué)都要談看法，然后確定代表發(fā)言人，對本小組內(nèi)同學(xué)們的討論，根據(jù)學(xué)習(xí)問題的要求進(jìn)行歸納整理，以準(zhǔn)備代表本小組在班級內(nèi)進(jìn)行交流。代表發(fā)言人，不能只找一個人，要輪流去做，讓全小組的學(xué)生都有鍛煉提高的機(jī)會，一個人說得欠缺，別的同學(xué)可以補(bǔ)充，體現(xiàn)每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)主人的思想。第三步，找出未理解的問題或是有疑問的地方。在這一環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是到學(xué)生中去，到各小組之間進(jìn)行巡視，了解討論情況，進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，切忌包辦代替，要讓全體學(xué)生的所有學(xué)習(xí)器官都動起來。

五、班級交流情況

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對課文內(nèi)容理解、學(xué)生能力培養(yǎng)效果的具體體現(xiàn)，是這一課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是小組內(nèi)選的代表發(fā)言人在課堂上進(jìn)行發(fā)言交流。交流的內(nèi)容分三個方面。一是交流一下對內(nèi)容的理解；二是談運(yùn)用的方法；三是談所受到的啟發(fā)、教育。但是，這三方面內(nèi)容不可能都在一課內(nèi)進(jìn)行，交流的內(nèi)容還要根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生情況而定。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的角色只相當(dāng)于文藝演出的節(jié)目主持人，但是應(yīng)注意在一些關(guān)鍵內(nèi)容上，在比較重要的切入點(diǎn)上，要適當(dāng)點(diǎn)撥；在感情引導(dǎo)上，要恰如其分、適當(dāng)深化；在學(xué)習(xí)方法歸納上，要適當(dāng)有度。注意，一切理解都來自學(xué)生、教師不能包辦代替，不能進(jìn)行講解。

這一環(huán)節(jié)是在小組討論之后進(jìn)行的。通過班級交流，學(xué)生的各方面認(rèn)識都有了新的提高，尤其是在對同一個問題的理解上，讓小組代表發(fā)言人談看法、談方法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，通過分析、對比，加深印象。

同時，合作教學(xué)也要求教師有很高的素質(zhì)，能夠站到高處，俯瞰學(xué)生的動態(tài)并能駕馭他們。教與學(xué)要相輔相成，教師必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

經(jīng)過幾年的努力嘗試，合作教學(xué)已在筆者的教學(xué)實踐中初見成效。它不僅使大面積的學(xué)生提高了成績，而且學(xué)生諸多方面的品質(zhì)也得到了良好地培養(yǎng)，涌現(xiàn)出許多有所特長、發(fā)展的學(xué)生。

教育關(guān)系著整個人類的文明與發(fā)展，國之興衰，系于教育，教育興衰，系于教師。研究教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)已是我國教育發(fā)展的大勢所趨。然而“教學(xué)有法，教無定法”，這需要我們大家共同交流，取長補(bǔ)短。讓我們共同攜手大膽探索，為中國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。