職業(yè)院校體育課現(xiàn)狀與改革構(gòu)想

楊　陽(yáng)

摘要：如果沒(méi)有健康的體魄，就難以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，更套直接影響到學(xué)生未來(lái)的生活和事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)如今的職業(yè)院校在校生的休質(zhì)是令人堪忱的。改革現(xiàn)行的體育考試制度，可充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的練習(xí)積極性。而他們的行為則直接影響到身第一、第二類(lèi)學(xué)生的練習(xí)興趣。提高教師駕馭課堂的能力。并需在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)的藝術(shù)性，將學(xué)生的注意力吸引到教師的身邊。職業(yè)院校的性質(zhì)要求其學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校改革構(gòu)想

體育教育是職業(yè)院校教育的重要組成部分，其組織形式包括：體育課、早操、課間操、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等。其中，體育課教學(xué)是體育教育的中心環(huán)節(jié)，它是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、多階段、多因素的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，并籍此向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的能力和意識(shí)，達(dá)到為其終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)的目的。

1體育課現(xiàn)狀

職業(yè)院校肩負(fù)若為社會(huì)直接培養(yǎng)德、質(zhì)、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者的重大職責(zé)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，任重而道遠(yuǎn)的歷史使命對(duì)這一代人在各方面都提出了很高的要求。德育和智育是重要的，體育同樣是重要的，“德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。如果沒(méi)有健康的體魄，就難以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，更會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的生活和事業(yè)的發(fā)展。因健康原因造成的“英年旱逝”現(xiàn)象應(yīng)成為人們所關(guān)注、擔(dān)憂的社會(huì)問(wèn)題。作為職業(yè)院校的畢業(yè)生，與同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相比，理論水平偏低，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。因而其中大部分將直接擔(dān)負(fù)起實(shí)踐操作任務(wù)，而健康的體魄則會(huì)使操作得心應(yīng)手。即使是對(duì)于將從事科研或行政管理工作的學(xué)生，擁有好的身體并經(jīng)常從事體育鍛煉也可使其因長(zhǎng)時(shí)間站立或靜坐而造成的腰肌勞損等職業(yè)病得以預(yù)防。更可以使因健康問(wèn)題造成的“英年早逝”現(xiàn)象得以遏制。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校的體育教育應(yīng)得到人們關(guān)注和重視。

2改革構(gòu)想

2．1提高地位是當(dāng)務(wù)之急

現(xiàn)如今的職業(yè)院校在校生的體質(zhì)是令人堪憂的。從課堂狀況而言，學(xué)生的練習(xí)積極性不高，出勤率較低，與初中的體育課相比較相去甚遠(yuǎn)。究其根源是地位問(wèn)題。初中自國(guó)家頒布了“初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育”制度以來(lái)體育教育的地位得到了空前的提高，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的重視程度均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。據(jù)調(diào)查浙江省的四個(gè)暫?！背踔挟厴I(yè)生升學(xué)考試體育”制度的地區(qū)則出現(xiàn)了：學(xué)生上課練習(xí)認(rèn)真程度下降，缺勤率明顯上升等現(xiàn)象，并造成了體育教師嚴(yán)重流失的惡果。而職業(yè)院校的體育教育則正處在這一尷尬境地之中。毛澤東主席在建國(guó)初期就明確批示“健康第一，學(xué)習(xí)第二”。沒(méi)有健康的體魄就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想。同樣無(wú)法為國(guó)家、民族建功。由于獨(dú)生子女吃苦精神差、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重、肥胖等一系列社會(huì)問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)生身體素質(zhì)下降呼喚加強(qiáng)體育鍛煉。

2．2改革勢(shì)在必行

要使這一現(xiàn)象得以根本解決應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

2．2 1加大體育成績(jī)與評(píng)優(yōu)、評(píng)選先進(jìn)集體及就業(yè)等方面的相關(guān)度。

作為學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，學(xué)生能否拿到獎(jiǎng)學(xué)金，能否在評(píng)優(yōu)中獲勝，無(wú)疑是衡量其學(xué)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)；而作為班主任老師，自己的班級(jí)能否被評(píng)為先進(jìn)則是其工作能力及工作成績(jī)的較好體現(xiàn)。我們可充分利用這樣的相對(duì)效應(yīng)使體育的地位得以提高。

2．2．2提高教師駕馭課堂的能力。

教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)，而體育課教學(xué)多在室外進(jìn)行，其特點(diǎn)是身體練習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)空間較大，同時(shí)受外界干擾也較大，對(duì)教師駕馭課堂能力的要求也就越高。

教師駕馭課堂的能力包括教師對(duì)學(xué)生的組織和控制能力及對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的層次性和熟練程度；對(duì)所教學(xué)生基礎(chǔ)的了解程度：并需在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)的藝術(shù)性，將學(xué)生的注意力吸引到教師的身邊。只有能夠很好的控制課堂，提高教法才能有實(shí)效；而不提高教法，僅強(qiáng)調(diào)控制課堂的能力，則毫無(wú)意義。體育課的課堂氣氛應(yīng)該是“活而不亂”。如果教師不具備很好的駕馭課堂的能力，那么“活”必將成為“亂”。

2．2．3根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。

職業(yè)院校的性質(zhì)要求其學(xué)生耍有較強(qiáng)的實(shí)操能力。因此，我們可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，對(duì)其進(jìn)行不同的側(cè)重培養(yǎng)。這樣，既可以提高學(xué)生的實(shí)操能力，從而提高其工作效率，又能有效地預(yù)防因常年從事單一工作造成的職業(yè)病。

2．2．4增加體育必選選修課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目的興趣。

現(xiàn)如今，職業(yè)院校(三年制)的體育課為兩個(gè)學(xué)年。我們不妨在二年級(jí)給學(xué)生安排一定學(xué)時(shí)的體育選修課。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的預(yù)報(bào)選修情況設(shè)立幾個(gè)選修項(xiàng)目，要求學(xué)生必須任選其中一至二項(xiàng)，課程則由學(xué)校根據(jù)選修項(xiàng)目選派不同專(zhuān)業(yè)的體育老師進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在自己所喜愛(ài)的項(xiàng)目上得到較為系統(tǒng)的練習(xí)和提高，從而為學(xué)生的終身體育打下較為良好的興趣基礎(chǔ)、身體基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

2．2．5加大運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，建立良好的傳統(tǒng)項(xiàng)目和體育氛圍

體育發(fā)達(dá)國(guó)家的競(jìng)技體育訓(xùn)練重點(diǎn)一般由高等學(xué)校和俱樂(lè)部承擔(dān)，我國(guó)也有逐步往這一路徑發(fā)展的趨勢(shì)，例如：北京體育大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校為我國(guó)培養(yǎng)了大量的世界冠軍和奧運(yùn)冠軍、北京航空航天大學(xué)的排球隊(duì)、北京理工大學(xué)的足球隊(duì)參加國(guó)內(nèi)的職業(yè)聯(lián)賽等。職業(yè)院校同樣可以在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的帶動(dòng)下，形成了一個(gè)很好的體育鍛煉氛圍，促進(jìn)了體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

3結(jié)論

通過(guò)對(duì)職業(yè)院校體育課現(xiàn)狀的分析不難看出，在升學(xué)等壓力很小的情況下，必須進(jìn)行一定的改革。然而，提高教師自身的教學(xué)組織能力是教育改革的前提條件，否則改革亦是徒勞，同時(shí)改革則為教師提供了更好的發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)。二者是相輔相成，缺一不可的。