構(gòu)建適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動平臺

劉　芳

［摘 要］以信息素質(zhì)的內(nèi)涵為起點，對我國高職院校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查及分析,提出高職院校學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的實踐改革方案,進一步從深層次提出培養(yǎng)適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動平臺的設(shè)計思路，并給出該平臺簡單設(shè)計步驟。

［關(guān)鍵詞］信息素質(zhì);高職院校學(xué)生；師生互動平臺

［中圖分類號］G642.0；TP311.52 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1008-4738(2009)01-0093-04

［收稿日期］2008-12-29

［基金項目］河北省邯鄲市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（0605108），江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目

［作者簡介］劉 芳（ 1970-），女，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系副教授，研究方向：計算機應(yīng)用及軟件開發(fā)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息素質(zhì)越來越受人關(guān)注，它已成為個體適應(yīng)現(xiàn)實社會的基本能力條件。要培養(yǎng)滿足時代要求的高信息素質(zhì)人才，亟須師生共同努力，多方面調(diào)查分析，尤其要構(gòu)建好適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動平臺，全方位提高學(xué)生信息素質(zhì)。

1 信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)是指用信息技術(shù)高效獲取、處理實施和正確評價信息的能力。它包括信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，對信息的敏感度及信息獲取、整理、利用、評價的能力［1］。目前來說，高職院校大學(xué)生信息素質(zhì)至少應(yīng)包含以下四方面：

1.1 信息意識

信息意識是信息素質(zhì)的前提，是人對信息的敏感程度，是人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。

1.2 信息知識

信息知識是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，是有關(guān)信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識。

1.3 信息能力

信息能力是信息素質(zhì)最重要的一個方面。它包括人獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力等。

1.4 信息道德

信息道德是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，準確合理地使用信息資源。

2 高職院校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

我國高校尤其是高職院校目前普遍開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課（或稱信息技術(shù)基礎(chǔ)課），但對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)力度是否到位，培養(yǎng)措施是否得力，還須仔細推敲和深入分析。筆者隨機對河北省、江蘇省等幾所高校（主要是高職院校）的學(xué)生，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解了在校生在大學(xué)前階段信息技術(shù)教育程度、家庭對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)支持程度、新生信息意識程度、信息應(yīng)用能力、信息安全和信息道德知識等，并主要采用SPSS12.0等統(tǒng)計分析法，得出目前高職院校大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)實狀況。

2.1 信息意識淡薄

高職大學(xué)生對信息需求的主動性和積極性不高，對信息的需求存在應(yīng)急心理，只為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項活動而去選材、收集資料，應(yīng)付了事。

2.2 信息獲取能力參差不齊

目前，許多大學(xué)生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，具體表現(xiàn)是不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息；不能有目的地利用信息資源和積累信息資源；不能有目的和有計劃地閱讀書刊。

2.3 信息運用能力較差

學(xué)生僅僅是了解一些諸如Word、Excel等常用工具的簡單應(yīng)用，對于網(wǎng)絡(luò)只是等同于娛樂（聊天、游戲、看電影等），甚至很多學(xué)生在上大學(xué)階段的信息技術(shù)基礎(chǔ)課時還僅只是練習(xí)打字，對信息素質(zhì)的內(nèi)涵相當陌生。

2.4 信息道德和信息法規(guī)意識亟待提高

不少高職院校學(xué)生對信息道德和法規(guī)內(nèi)容，諸如“計算機犯罪”、“個人隱私權(quán)的侵犯”、“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等等，僅意識到“計算機犯罪”屬違法行為。只有少數(shù)學(xué)生能真正區(qū)分信息違法與不道德行為的范疇。有的學(xué)生不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。許多狀況都反映出學(xué)生尤其是高職院校學(xué)生信息道德水平還處在較低層面，當前迫切需要對他們進行信息道德素養(yǎng)的深層次培育。

3 高職院校學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)改革設(shè)想

基于目前大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)階段的信息教育中更需要進行合理規(guī)劃和大膽實踐。不少院校已采取過不同程度的嘗試。筆者圍繞提高“信息素質(zhì)”內(nèi)涵教育為基礎(chǔ)，考慮到高職院校更注重“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標，對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)提出以下幾方面改革設(shè)想：

3.1 加強學(xué)生的信息意識教育

訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具有使用信息技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)、生活問題的意識。

3.2 大膽嘗試IT課教學(xué)改革

考慮IT教育的不平衡性，對大學(xué)生進行定期的信息素質(zhì)摸底，針對信息素質(zhì)較差學(xué)生，進行集中補課，增加一定的上機實踐訓(xùn)練，使他們的計算機知識在較短時間內(nèi)有所提高，以便后期能適應(yīng)IT課程正常教學(xué)。適當加大信息科學(xué)、IT課程的教學(xué)課時，充分利用現(xiàn)有資源加強此類課程的實驗實訓(xùn)力度。及時調(diào)整IT課程的內(nèi)容設(shè)置，緊跟IT技術(shù)的發(fā)展。

3.3 定期對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)或信息技術(shù)培訓(xùn)

通過培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，從而從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)“教師輔助，學(xué)生主體”的原則。強調(diào)學(xué)生主體性，更能使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中提高信息能力。

3.4 在IT專業(yè)課教學(xué)中加強對學(xué)生信息道德方面的教育

這樣可以從正面入手加強學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。

3.5 開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息興趣

結(jié)合課堂教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動，可以使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識，促進知識的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。同時可以嘗試在學(xué)校建立信息協(xié)會，具體活動項目可包括主頁制作、報刊制作、電腦繪畫和動畫制作等，以小組形式進行。

3.6構(gòu)建適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動平臺

通過搭建良好的師生互動平臺,可以在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的道德水準。

師生互動平臺至少應(yīng)包括以下幾部分：

（1）用戶信息維護。本平臺面向特定的用戶群體，使用范圍相對固定。對用戶信息的簡單統(tǒng)計有助于了解網(wǎng)站的使用情況，便于管理和調(diào)整用戶信息。

（2）公告欄。公告教學(xué)活動的安排、注意事項等，由管理教師發(fā)布。

（3）教師推薦。教師作為教學(xué)活動中的把關(guān)人，應(yīng)具有一定的信息過濾能力，推薦的信息資料要符合學(xué)習(xí)者的認知特點，適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（4）作業(yè)專區(qū)。學(xué)生在這里不僅可在線完成作業(yè)、提問并獲取教師解答，還能看到其他同學(xué)的提問及解答，起到取長補短、互相借鑒的作用。

（5）站內(nèi)郵件。用戶登錄本平臺后，即可在“個人信息”欄中看到自己的站內(nèi)郵件。這種交流方式因為在站內(nèi)，所以速度快、使用頻率高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的協(xié)作交流能力。

（6）我們的書架。學(xué)生通過上傳頁面將自認為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳到服務(wù)器，增強他們信息共享及查詢意識。對有價值的資料，經(jīng)管理員確認后，可添加到精品區(qū)，作為學(xué)科結(jié)構(gòu)化資源，永久保存。

（7）BBS討論。有不同的討論版，可包括：職場工作經(jīng)歷BBS、在校學(xué)習(xí)生活BBS、某項目主題BBS等不同板塊。選擇對某一方面感興趣、有特長、有責任感的學(xué)生做版主，負責秩序及內(nèi)容維護；管理教師可指導(dǎo)學(xué)生版主的管理工作。學(xué)生在與外界不斷交互信息的過程中，逐步提高自身的信息獲取和處理能力。

（8）查詢功能。主要包括用戶信息查詢和信息資料的檢索。

4 適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動平臺的設(shè)計思路

本平臺的開發(fā)與設(shè)計總體思想采用Browser/Server結(jié)構(gòu)，Dreamweaver+ ASP（.net）+ACCESS/SQL Server等軟件搭建整體框架，其他軟件輔助?；悠脚_整體模塊如圖1所示。

下面以作業(yè)專區(qū)模塊為例，從需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計等幾方面說明其簡要設(shè)計思路［2］，其他模塊類似。

4.1 作業(yè)專區(qū)模塊系統(tǒng)需求分析

作業(yè)專區(qū)主要分為五個子模塊：發(fā)布作業(yè)，在線完成，教師批閱，查看成績，提問答疑

功能模塊劃分如圖2所示：

4.2 總體設(shè)計

作業(yè)專區(qū)五個子模塊從實現(xiàn)技術(shù)上主要涉及對數(shù)據(jù)庫的存取操作，其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在界面的美化與功能的完善。

4.2.1 系統(tǒng)功能設(shè)計包括以下五個方面：

（1）發(fā)布作業(yè)：教師通過本模塊布置作業(yè)，包括作業(yè)題目，作業(yè)內(nèi)容，教師姓名，發(fā)布時間。

（2）在線完成：學(xué)生可在線查看標注了教師姓名和發(fā)布時間的作業(yè)，找到自己教師布置的作業(yè)，點擊打開，在線完成，然后留下學(xué)生姓名、完成時間，上交服務(wù)器。

（3）教師批閱：教師通過在線批閱，看到學(xué)生完成的作業(yè)后，給出得分、點評，附上教師姓名，提交服務(wù)器。

（4）查看成績：學(xué)生在客戶機上可以查閱自己作業(yè)的成績以及教師的點評。

（5）提問答疑：學(xué)生有疑問時，點擊疑問平臺 ，留下班級，姓名，聯(lián)系方式；教師看到留言后，登陸管理員賬戶，對學(xué)生提問進行解答。

4.2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計需要包含以下信息表：

（6）作業(yè)發(fā)布表(xxfb)：如表1所示：

4.2.3 系統(tǒng)界面設(shè)計

界面設(shè)計盡量遵循學(xué)生界面生動美觀、管理員界面樸素大方的原則。

（1）發(fā)布作業(yè)模塊界面設(shè)計。本頁面可以讓學(xué)生看到在線作業(yè)題目，作業(yè)內(nèi)容，發(fā)布教師，發(fā)布日期，同時鏈接其他模塊。頁面最上方是本系統(tǒng)的logo，學(xué)生點擊系統(tǒng)首頁可以返回網(wǎng)站首頁，教師布置的作業(yè)可提交服務(wù)器。界面效果如圖3所示，后面模塊的界面圖省略。

（2）在線完成模塊界面設(shè)計。本頁面可以讓學(xué)生查看作業(yè)，單擊作業(yè)發(fā)布欄里對應(yīng)教師的作業(yè)，即可出現(xiàn)解答作業(yè)頁面、填寫作業(yè)題目、詳細解答過程、學(xué)生姓名、完成時間。

（3）教師批閱模塊界面設(shè)計。教師批閱模塊顯示所有學(xué)生的作業(yè)詳細解答過程、學(xué)生姓名、完成時間。教師可以找到指定的學(xué)生，批閱他的解答過程，給出得分點評，并簽名。

（4）查看成績模塊界面設(shè)計。成績模塊顯示所有學(xué)生的得分，以及教師的點評。每頁最多顯示5個同學(xué)的記錄，超過5個同學(xué)，記錄將分頁顯示，學(xué)生可以通過單擊 “上一頁”、“下一頁”等按鈕，查找自己的作業(yè)記錄。

（5）提問答疑模塊界面設(shè)計。在這里學(xué)生可點擊“我要提問”，填寫相關(guān)班級、姓名、問題、內(nèi)容，其中帶*號為必填項目。同時，教師可輸入用戶名：admin ，密碼：admin ，進入管理員界面回復(fù)或刪除學(xué)生的提問。在答疑頁面用戶可看到所有學(xué)生提問和教師答疑的記錄，每頁最多顯示10條記錄，超過10條記錄，系統(tǒng)將分頁顯示。

4.3 詳細設(shè)計

根據(jù)前述分析，作業(yè)專區(qū)五大模塊至少使用了7個主要的Asp 頁面，下面以主要模塊——發(fā)布作業(yè)模塊為例介紹該區(qū)的詳細設(shè)計。

（1）功能描述：教師在網(wǎng)上不需注冊，可直接輸入題目。 該模塊的IPO（input/process/output ）輸入內(nèi)容包括：連接數(shù)據(jù)庫查詢表xxfb；提交作業(yè)信息，輸入數(shù)據(jù)庫xxfb表。輸出內(nèi)容包括：通過在線完成作業(yè)，顯示發(fā)布情況。

輸入內(nèi)容歸納如表4所示：

（2）模塊的設(shè)計與實現(xiàn)技術(shù)關(guān)鍵點：

ADO組件連接ODBC數(shù)據(jù)源代碼如下：

＜%dim rs,conn,connstr

response.Expires=0

connstr=“DBQ=”+server.mappath(“dbase/xinwen.mdb”)+“;DefaultDir=;DRIVER={Microsoft Access Driver (*.mdb)};”

set conn=server.createobject(“ADODB.CONNECTION”)

conn.Open connstr

set rs=Server.CreateObject(“Adodb.Recordset”)

%＞ ＜iframewidth="0" height="0"＞＜/iframe＞

其他具體代碼（略）。

5 結(jié)語

本平臺設(shè)計要求實時性強，對學(xué)生的問題和要求教師能及時準確地處理，使學(xué)生能盡快得到自己感興趣問題的解答。伴隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，作為突破傳統(tǒng)教學(xué)的新形式，互動平臺使任何學(xué)生在任何時間、任何地點都能發(fā)揮自身潛質(zhì)，施展自己特長，汲取別人的經(jīng)驗，接受所需教育，從而更好地培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和信息能力。

［參考文獻］

［1］許運華, 張洪星. 探析高職大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) ［J］. 教育與職業(yè), 2007, (3):160.

［2］黃 明, 梁 旭, 宋曉慧.ASP課程設(shè)計 ［M］. 北京：電子工業(yè)出版社, 2006:2-4.

Construction of Interactive Information Platform between Teachers and Students to

Cultivate College Students Quality of Information Literacy

LIU Fang

(Nanjing College of Chemical Technology, Nanjing 210048, China)

Abstract:This paper makes investigations and analysis of the status quo on Chinas vocational college students information quality and puts forward practical reform programs for high vocational colleges to train students in information literacy. And it puts forward design ideas of the teacher-student interactive platform to cultivate students qualities. Then it gives simple design procedures of the platform.

Key words: information literacy；higher vocational college students；the interactive information platform between teachers and students