農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中的若干問(wèn)題及對(duì)策

曹曉偉　劉文靈

摘 要：目前，我國(guó)高等院校的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)取得初步成效，但農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展仍然緩慢。本文針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，并提出了富有建設(shè)性的建議，以期望我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育走上健康、快速、可持續(xù)的良性發(fā)展軌道。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2009）06-0033-04

引言

教育作為個(gè)體生命存在和發(fā)展的一種形式，自從人類出現(xiàn)以來(lái)就伴隨著人類社會(huì)，但是在生產(chǎn)力發(fā)展水平比較落后的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)乃至封建社會(huì)，人類教育主要是通過(guò)口耳相傳、師傅帶徒弟的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。直到19世紀(jì)中期，機(jī)器化大生產(chǎn)時(shí)代到來(lái)，社會(huì)分工更加細(xì)化，新技術(shù)不斷產(chǎn)生，人類傳統(tǒng)的教育形態(tài)才受到了較大沖擊，教育的方式和學(xué)習(xí)的方式開(kāi)始發(fā)生變革。1844年，以郵件傳遞形式開(kāi)展的函授教育掀開(kāi)了人類教育的新篇章，特別是20世紀(jì)中后期伴隨著以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了時(shí)空相對(duì)分離的遠(yuǎn)程教育形式，引發(fā)了教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。人類的遠(yuǎn)程教育就是在這種歷史背景下產(chǎn)生的。

一、遠(yuǎn)程教育的起源、含義及其發(fā)展

人類的遠(yuǎn)程教育是從19世紀(jì)中期開(kāi)始的以郵件傳送而發(fā)端的函授教育，到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段（丁興富：以遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段進(jìn)行的分類）：函授教育、多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程教育。目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式以其高效、便捷、智能化的特點(diǎn)而被各國(guó)政府所重視，為實(shí)現(xiàn)終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)起了非常重要的作用。

那究竟什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育？國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)這個(gè)概念的表述不盡相同。但大部分觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有以下特點(diǎn)：（1）師生在時(shí)空上的相對(duì)分離；（2）將資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與媒體高度整合；（3）教與學(xué)的行為通過(guò)以技術(shù)、媒體為中介的系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)；（4）作為一種以技術(shù)為主導(dǎo)的教育形式將隨著技術(shù)的革新而會(huì)不斷發(fā)展。所以，我認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種借助于現(xiàn)代通訊技術(shù)與信息技術(shù)，在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，將資源有機(jī)地整合到現(xiàn)代技術(shù)媒體中，并將教與學(xué)的行為與過(guò)程借助以媒體與技術(shù)為中介的系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的教育，是一種隨著技術(shù)革新而迅速發(fā)展的、前景比較廣闊的新型教育形態(tài)。

二、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)遠(yuǎn)程教育的起步較晚，是從20世紀(jì)80年代才真正開(kāi)始的，但是其發(fā)展比較迅速，現(xiàn)已開(kāi)展了函授教育、開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)教育等多種遠(yuǎn)程教育形式，形成了以集中面授、衛(wèi)星電視教學(xué)、異步和同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)三網(wǎng)合一的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。

目前，我國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用與研究偏向于高等教育，而對(duì)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的理論研究與實(shí)踐探索較少，特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展比較落后。根據(jù)2003年教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育狀況的調(diào)查了解，我國(guó)有53萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)，占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的88%，但是由于種種原因，這些農(nóng)村中小學(xué)特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，還不同程度存在著信息流通不暢、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，教師數(shù)量不足、培訓(xùn)不夠、質(zhì)量不高的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)筆者的了解，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.部分領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，思想認(rèn)識(shí)不深刻，政策落實(shí)不到位

個(gè)別地方教育行政主管部門(mén)以及各級(jí)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，缺乏對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深刻認(rèn)識(shí)，教育觀念落后，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用電視或多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，貶低遠(yuǎn)程教育的價(jià)值。盡管?chē)?guó)家教育部已經(jīng)制定了發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的宏觀政策，各省轄市也出臺(tái)了相關(guān)的法規(guī)和文件，積極的引導(dǎo)并大力扶持農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育事業(yè)，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻打了折扣，一些地方教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校并沒(méi)有真正落實(shí)國(guó)家有關(guān)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針政策，缺乏對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供人、財(cái)、物力上的大力支持和政策保障，上級(jí)下?lián)艿挠糜诎l(fā)展遠(yuǎn)程教育的專用資金不能及時(shí)到位或被挪用，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的專業(yè)人員不予重視。這些在很大程度上制約了我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

2.設(shè)備陳舊，利用率不高

在一些農(nóng)村中小學(xué)，有的學(xué)校沒(méi)有電腦，一些學(xué)校即使有電腦，也是早已淘汰的舊機(jī)器，配置較低，基本上不能滿足教學(xué)使用，而且數(shù)量不多，資源分配不過(guò)來(lái)，后來(lái)索性沒(méi)有人去用。在我所了解到的一所中學(xué)，上級(jí)主管部門(mén)為學(xué)校配置了一套用于接收中央教育頻道的衛(wèi)星接收器，并負(fù)責(zé)安裝調(diào)試好了，但由于許多教師對(duì)衛(wèi)星接收系統(tǒng)不熟悉，不會(huì)對(duì)電視教育節(jié)目進(jìn)行搜索、存儲(chǔ)，因此，很少有人去用。后來(lái)，由于國(guó)家用于轉(zhuǎn)播電視節(jié)目的衛(wèi)星換成了“鑫諾三號(hào)”通訊衛(wèi)星，但是沒(méi)有人懂得怎樣對(duì)星，導(dǎo)致電視無(wú)法接收教育節(jié)目，這些設(shè)備被擱置起來(lái)了，形同虛設(shè)。

3.師資力量薄弱，教育思想落后，亟待加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師的信息素養(yǎng)是影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素，農(nóng)村中小學(xué)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力亟待提高，許多教師不能正確使用衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，有的從來(lái)沒(méi)有接觸到互聯(lián)網(wǎng)，信息的獲取、加工、處理能力差，不能利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件。更重要的是許多教師的教育理論、教學(xué)思想仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不去學(xué)習(xí)新的教育思想、教學(xué)理論、教育技術(shù)與教學(xué)方法，導(dǎo)致現(xiàn)代教育的媒體設(shè)備與資源利用率不高。盡管上級(jí)教育主管部門(mén)以各種政策與文件要求中小學(xué)教師開(kāi)展師資培訓(xùn)，但是收效甚微，培訓(xùn)結(jié)束后，有些接受培訓(xùn)的教師還是不具備對(duì)一些常用的遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作與維護(hù)能力，教育思想與觀念沒(méi)有更新，更不用說(shuō)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐、研究、探索與創(chuàng)新。

4.教學(xué)資源匱乏，學(xué)科內(nèi)容不全面，可利用資源有限

針對(duì)于中小學(xué)教育的教學(xué)資源屈指可數(shù)，而且教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式并不適合中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。無(wú)論是中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)還是衛(wèi)星電視教育節(jié)目，中小學(xué)的教育資源都相對(duì)較少，學(xué)科覆蓋不全面，學(xué)科內(nèi)容不深入，而且質(zhì)量不高。通過(guò)Google搜索引擎搜索當(dāng)前我國(guó)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中比較有影響的網(wǎng)站有如下幾個(gè)：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（http://222.177.54.205/homepage/xia/index.html）；央視教育網(wǎng)——中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源（http://www.cctv-10.net/）；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)（http://www.aooya.cn/）。前兩個(gè)網(wǎng)站的資源還算比較豐富，更新也還比較及時(shí)，但第三個(gè)網(wǎng)站的資源則比較少，而且更新也不及時(shí)。

5.重硬件建設(shè)，輕軟件開(kāi)發(fā)

有些學(xué)校，很重視硬件建設(shè)，凡是別的學(xué)校有的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，他們都要購(gòu)置，而且還要求比較先進(jìn)的設(shè)備，但買(mǎi)回來(lái)后沒(méi)有多少人會(huì)用，或者在使用過(guò)程中一旦出現(xiàn)故障，不能進(jìn)行維修。另外，教師不能根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)需要，在現(xiàn)有條件下，設(shè)計(jì)制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件或者自己獨(dú)立或與他人合作開(kāi)發(fā)出適合教學(xué)需要的教學(xué)平臺(tái)或應(yīng)用程序。所以，設(shè)備的利用率并不高，資源存在嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。

6.技術(shù)水平不高，服務(wù)保障不力，是影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的客觀因素之一

廣大農(nóng)村中小學(xué)缺少負(fù)責(zé)實(shí)施和推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專業(yè)技術(shù)人才，即使有部分技術(shù)人才，也大多是從物理專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的，缺少現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的思想和理論。另外，在利用衛(wèi)星電視進(jìn)行的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的畫(huà)面不清晰，聲音不流暢，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)的帶寬限制了傳輸速度，特別是對(duì)視頻信息的傳輸存在延遲和中斷現(xiàn)象，不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，要大力發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育事業(yè)，必須克服網(wǎng)絡(luò)傳輸和通訊衛(wèi)星轉(zhuǎn)播中存在的技術(shù)瓶頸，使得遠(yuǎn)程教育的服務(wù)保障跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

7.變質(zhì)的遠(yuǎn)程教育令人擔(dān)憂

在一些農(nóng)村中小學(xué)，遠(yuǎn)程教育成了變質(zhì)的教育，有些不負(fù)責(zé)任的教師干脆將遠(yuǎn)程教育資源直接照搬到課堂，不進(jìn)行任何的加工處理，遠(yuǎn)程教育的資源成了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的教案，使得原來(lái)由教師進(jìn)行雙向交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成了由機(jī)器和媒體進(jìn)行的知識(shí)灌輸。中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育不同于高等院校的遠(yuǎn)程教育，它們針對(duì)的對(duì)象是不同的，高校的遠(yuǎn)程教育針對(duì)的是有自學(xué)能力和自控能力的學(xué)生，而中小學(xué)遠(yuǎn)程教育則針對(duì)的是缺乏自主能力和自制力的青少年，他們天性好玩好動(dòng)，在游戲和互動(dòng)中來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)小差，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)中，容易迷失方向。因此，在遠(yuǎn)程教育中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，不要讓遠(yuǎn)程教育的媒體設(shè)備成為代替教師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)器。

三、發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的策略

1.領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，加快農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)程

上級(jí)教育主管部門(mén)要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提供人、財(cái)、物力上的支持，要有強(qiáng)有力的政策保障。不能僅將農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育停留在口頭上、觀念上，要落實(shí)到具體行動(dòng)中。目前，國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育實(shí)行全部的義務(wù)教育，學(xué)校的各項(xiàng)財(cái)政支出都要有上級(jí)教育主管部門(mén)下?lián)?，因此，上?jí)教育主管部門(mén)應(yīng)在財(cái)政預(yù)算中，考慮中小學(xué)在遠(yuǎn)程教育設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用，不能變向發(fā)放，更不能挪用這部分資金。教育主管部門(mén)可以通過(guò)市縣級(jí)電教中心或現(xiàn)代教育技術(shù)中心，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供政策上的宏觀引導(dǎo)與技術(shù)上的詳細(xì)指導(dǎo)，與農(nóng)村中小學(xué)通力配合，開(kāi)展好學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。作為教育主管部門(mén)，可以利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源（包括硬件設(shè)備、軟件服務(wù)、信息資源、師資隊(duì)伍等）來(lái)構(gòu)建以縣市為單位的網(wǎng)絡(luò)教育圈，提供涵蓋中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字資源，形成具有地方特色的教育資源網(wǎng)。教育的主管部門(mén)將遠(yuǎn)程教育納入教育發(fā)展的整體與長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成體制，重視和推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的尖端工程，這個(gè)宏偉工程質(zhì)量的優(yōu)劣，不但與整個(gè)國(guó)家的教育體制息息相關(guān)，與整個(gè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)高低更有著直接的聯(lián)系。如果說(shuō)國(guó)家的教育體制是整個(gè)教育工程的宏觀設(shè)計(jì)框架的話，那么，教師則是這項(xiàng)工程的直接締造者。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，要求教師必須積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，更新教育觀念，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，在實(shí)際教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育資源，提高教育質(zhì)量與教學(xué)效果，并在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中大膽嘗試，不斷改革，勇于創(chuàng)新。在對(duì)教師的培訓(xùn)上，筆者認(rèn)為可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，分層次進(jìn)行，區(qū)別對(duì)待。對(duì)一般教師，要求掌握衛(wèi)星電視節(jié)目的接收、調(diào)試、播放、錄制、編輯等操作，掌握Windows基本操作，能夠利用Microsoft Office常用軟件進(jìn)行備課，學(xué)會(huì)從Internet獲取所需要的信息資源，具備基本的信息素養(yǎng)，能夠靈活使用學(xué)科教學(xué)軟件等進(jìn)行多媒體教學(xué)，掌握方正奧思、Authorware、Flash等軟件制作課件的技巧等。而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和教育技術(shù)專職教師，要求掌握C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、三維動(dòng)畫(huà)軟件、ASP.NET等軟件，能進(jìn)行較高層次的軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)站的建設(shè)、管理與維護(hù)，能夠?qū)h(yuǎn)程教育系統(tǒng)的硬件設(shè)備進(jìn)行組裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)、組合以及管理與維護(hù)。今后，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新。

3.抽調(diào)精干力量，成立專門(mén)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展與實(shí)施

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育形態(tài)，從最初的函授教育到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其發(fā)展的歷史并不算長(zhǎng)，但其發(fā)展速度卻是十分驚人，而且發(fā)展前景也非常廣闊。因此，各級(jí)教育主管部門(mén)和各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以充分重視，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校要建立一個(gè)專門(mén)的負(fù)責(zé)應(yīng)用與推廣現(xiàn)代信息技術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)，抽調(diào)一批高素質(zhì)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育的教師或信息技術(shù)的專業(yè)人員，負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的管理、維護(hù)，掌握軟件的開(kāi)發(fā)，資源的收集、整理與更新的技術(shù)，并制定完善的規(guī)章制度，加強(qiáng)設(shè)備與資源的管理和利用。另外，還要提高現(xiàn)代教育技術(shù)人員的地位和待遇，增強(qiáng)他們工作的積極性和主動(dòng)性，從而推動(dòng)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展。

4.在建設(shè)上，要軟硬并重，提高設(shè)備與資源的使用率

在硬件建設(shè)上，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，來(lái)購(gòu)置用于遠(yuǎn)程教育的硬件設(shè)備，以能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要為底線，不能只要求設(shè)備的先進(jìn)性、高檔化和完備性，要更多地著眼于設(shè)備的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性?，F(xiàn)在，我們國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育投入在逐年增加，很多地方不但新增了用于接收中央電視臺(tái)節(jié)目的衛(wèi)星接收系統(tǒng)，而且在有條件的地方和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還配備了性能先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)，并接入了Internet，可以獲取更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。而這些資源中，真正適合于教師直接可以使用的信息并不多，所以教師必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行資源的重新整合與二次開(kāi)發(fā)，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)課件，或者開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一套教學(xué)軟件，構(gòu)建起一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮硬件的性能，深挖潛件的功能，從而真正實(shí)現(xiàn)硬件建設(shè)與配套的軟件相適應(yīng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，提高設(shè)備與資源的利用效率。

5.在資源與服務(wù)上，要擴(kuò)充遠(yuǎn)程教育資源，提高遠(yuǎn)程教育的技術(shù)保障與服務(wù)水平

作為教育的主管部門(mén)，可以組織當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師開(kāi)發(fā)制作適合當(dāng)?shù)匦枰慕虒W(xué)課件，或錄制優(yōu)秀教師的教學(xué)，制作成視頻教學(xué)資源，供邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中小學(xué)使用或放在遠(yuǎn)程教育的資源網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的共享。另外，還要組織專職教師對(duì)在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)傳輸和通訊衛(wèi)星的轉(zhuǎn)播中存在的技術(shù)問(wèn)題及時(shí)加以解決，以保證遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)行。同時(shí)還要組織學(xué)科教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題給予同步或異步方式的解答。這樣農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育才能有效地開(kāi)展，才能收到實(shí)效。

6.綜合利用多種教學(xué)模式，靈活地開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)

各地的條件不同，地域有別，所采取的遠(yuǎn)程教學(xué)形式也會(huì)有所不同。不具備條件的地方，可以通過(guò)刻錄的教學(xué)光盤(pán)或視頻錄像以及錄音材料等媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，或采取平時(shí)自學(xué)，然后在集中的時(shí)間、集中的地點(diǎn)以面授的形式進(jìn)行教學(xué)。具備條件的地方可以通過(guò)接收中央教育電視臺(tái)的衛(wèi)星節(jié)目，或連入Internet進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，各地要因地制宜，利用多種教學(xué)模式，開(kāi)展形式多樣的遠(yuǎn)程教育。

7.加強(qiáng)區(qū)域合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

落后地區(qū)的學(xué)?？梢耘c經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)通過(guò)各種形式的合作，突破地域限制，協(xié)調(diào)各地的人、財(cái)、物以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，從而真正發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠在更廣的范圍內(nèi)共享。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)宏偉工程，推廣和普及農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，把國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與通訊衛(wèi)星及課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，走教育強(qiáng)國(guó)之路，可謂是任重而道遠(yuǎn)。

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（編輯：劉軒）