幼兒園環(huán)境布置的審美與互動(dòng)

張黎華

【摘 要】幼兒的世界應(yīng)該是美麗的。近些年來，我園依據(jù)《綱要》中所指，“讓幼兒充分有效的感知，自主的參與，共同創(chuàng)作”和“兒童是與環(huán)境互動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展”要求，進(jìn)行了墻飾布置方面的探索，利用墻飾資源，有效推進(jìn)了幼兒的審美與互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境裝飾 幼兒園 師生互動(dòng)

幼兒的世界應(yīng)該是美麗的。幼兒園孩子們的眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的，是一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡，源于自然又超于自然的美。這能讓他們的眼睛在純美的色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美、愛美起來；能讓他們的雙手在制作創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來；能讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。近些年來，我園依據(jù)《綱要》中所指，“讓幼兒充分有效的感知，自主的參與，共同創(chuàng)作”和“兒童是與環(huán)境互動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展”要求，進(jìn)行墻飾布置方面的探索，利用墻飾資源，有效推進(jìn)了幼兒的審美與互動(dòng)。

一、注重幼兒園環(huán)境裝飾上的色彩特點(diǎn)

我們幼兒園每個(gè)班裝飾環(huán)境色彩方面有一個(gè)特點(diǎn)，都是以紅、黃、藍(lán)、綠為主色調(diào)。這些單純、源于自然的色彩，使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴，易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜歡明快的色彩對比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時(shí)，考慮畫面的整體美，采用較大色塊支撐，使畫面即有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感。例如，《海底世界》里選用透明的藍(lán)色薄紗，鑲嵌在其中的是各種色塊相搭的栩栩如生的熱帶魚，展現(xiàn)出一幅美輪美奐的海底圖畫；《森林音樂會(huì)》里藍(lán)天、白云下，紅色的大象、黃色的長頸鹿、黑白相間的熊貓，襯托著可愛的白色小動(dòng)物，各種大色塊的幾何房屋讓畫面更加多源化，使幼兒園的墻面內(nèi)容、色調(diào)不易統(tǒng)一，再加上一年四季春天最嫩的綠，夏天最艷的紅、秋天最深的黃、冬天最炫的白，使室內(nèi)的環(huán)境更藝術(shù)化。

二、注重幼兒園環(huán)境裝飾中造型與特色特點(diǎn)

環(huán)境裝飾造型特點(diǎn)，是藝術(shù)課程活動(dòng)中不可分割的一部分，它有時(shí)是藝術(shù)課程的起始，有的是藝術(shù)課程的延伸，為了讓學(xué)有余力的幼兒進(jìn)一步得到心理能力上的滿足，讓學(xué)力不足的幼兒有一個(gè)更長的消化知識的過程，我們在校園環(huán)境中布置了許多墻面裝飾藝術(shù)作品，這些作品均屬環(huán)境造型的上乘之作，同時(shí)它們還有一個(gè)使命，即為教育、教學(xué)所用，成為藝術(shù)課程進(jìn)步發(fā)展的源泉和動(dòng)力。例如，《布娃娃數(shù)數(shù)》選用有趣的，幼兒常見的圓，讓幼兒通過色彩不同的圓進(jìn)行對數(shù)的認(rèn)知點(diǎn)數(shù)；《白天、黑夜》是通過懸掛飾物讓幼兒知道白天都能看到什么，黑夜來臨我們又看到什么？讓幼兒了解自然科學(xué)的奧妙；《水晶宮》展示的是讓幼兒如何講衛(wèi)生，把講衛(wèi)生變成幼兒愿意做的事情,幼兒最感興趣的是在童話世界的事情。如果和小魚一起洗手，和海豚一起入廁，那將是他們最快樂的事情。特別因?yàn)槲覀兪撬囆g(shù)特色幼兒園，教師著重對幼兒園的走廊進(jìn)行了特色裝飾，讓樓道環(huán)境與幼兒對話，通過“藝術(shù)走廊”來展示幼兒美術(shù)作品，墻面上懸掛的都是幼兒得獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，家長和幼兒每次從這里走過時(shí)，都邊看邊說逐步提高孩子們的欣賞水平；另外，豐富多彩的“口述作文”園地也可以叫作“共享角”。這里展示的作品內(nèi)容都是來自孩子口述，家長執(zhí)筆寫的有意義的事情。另外，還有的是教師結(jié)合教育目標(biāo)，有意識的把各種資料和心里話寫出來，潛移默化地引導(dǎo)家長如何教育幼兒的方式方法和一些新的幼兒教育理念。自從有了共享角，幼兒和家長在樓道里的話題也多起來了。“藝術(shù)照片角”更是我園的特色，它展示了各種場合下，幼兒的美好瞬間，有說唱表演、器樂表演、舞蹈表演，還有的是與各級領(lǐng)導(dǎo)和名人合影的生活照等，大大小小分布在樓道的每一個(gè)角落，讓藝術(shù)之花開滿校園。富有造型特色的墻面裝飾蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，也是幼兒、家長共享信息的天地。

三、注重幼兒園環(huán)境裝飾中的師生互動(dòng)

環(huán)境裝飾中的師生互動(dòng)是指在布置幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設(shè)一部分任務(wù)，讓他們共同參與墻面創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在這個(gè)過程中體驗(yàn)平等意識、培養(yǎng)他們主人翁精神和參與意識。在教室內(nèi)外有活動(dòng)板塊，教師引導(dǎo)幼兒不斷關(guān)注墻飾，并根據(jù)需要更新內(nèi)容，豐富幼兒自身的體驗(yàn)，鞏固和發(fā)展自身的經(jīng)驗(yàn)。例如，我們在大班設(shè)置了氣象角，教師就每天的天氣變化，適時(shí)引導(dǎo)幼兒通過制作天氣變化的圖片來觀察天氣變化，同時(shí)不斷更新記錄，并且用色彩表現(xiàn)一種心情。此外，“留白”也是我園的一個(gè)特點(diǎn)。給幼兒在視覺和情緒上留空白，留給幼兒冷靜思考的空間，留給幼兒想象的空間，留給幼兒參與的空間。教師引導(dǎo)幼兒通過合理的布置來裝飾教室，培養(yǎng)幼兒審美情趣，推進(jìn)師幼互動(dòng)的發(fā)展。例如，在繪畫“熊貓”美術(shù)課后，教師可以引導(dǎo)幼兒用熊貓裝飾空白墻面，但是只有熊貓?zhí)珕握{(diào)。于是，教師提問:“還可以添加些什么內(nèi)容呢？大家一起找材料,動(dòng)腦筋想一想熊貓最喜歡什么？”不一會(huì)兒，一幅熊貓吃竹子的畫面就由老師和孩子共同剪貼出來了，墻飾變化了，孩子們都非常興奮。此時(shí)，環(huán)境在幼兒眼里會(huì)立刻鮮活生動(dòng)起來，周圍的一切也都立刻變得可愛有趣、飽含生命力起來。在主題活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的主題讓幼兒參與環(huán)境裝飾。如“母親節(jié)”，教師引導(dǎo)幼兒把自己和母親的合影照裝飾后展示在教室墻面上，讓大家一起欣賞評論；快過新年了，教師作為引導(dǎo)者，以幼兒為主體，讓幼兒回家思考怎樣設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的墻面，同時(shí)還能對自己學(xué)習(xí)有幫助。過了幾天，幼兒帶來了新年吉祥物、窗花等各種禮物，大家結(jié)合中國的新年特點(diǎn)，一起分享了快樂。

教師通過提問和幼兒一起布置教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒有意識地觀察和參與創(chuàng)設(shè)，最大限度地發(fā)揮了墻飾的教育功能，讓幼兒充分、有效的參與，共同再創(chuàng)造，從而有效地提了高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力。