虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者歸屬感的探討

劉　菁

摘要 從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中歸屬感的概念及其產(chǎn)生的心理機(jī)制等方面出發(fā)，討論虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者歸屬感形成的基本條件與培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；歸屬感；群體

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）06-0117-02

Discussion of Learners Sense of Belonging in Virtual Learning Community//Liu Jing

Abstract From the concept and psychological mechanisms of sense of belonging in virtual learning community, this article discusses the basic conditions of forming and training measures of learners sense of belonging in the virtual learning community.

Key words virtual learning community；sense of belonging；groups

Authors address Shaanxi Normal University, Xian 710062

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越深入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，為人們的即時(shí)溝通和交流提供了便利，使得學(xué)習(xí)交流可跨越時(shí)空限制，由此，通過網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)絡(luò)形成了另一種形態(tài)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)——虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。從社會(huì)學(xué)的角度來看，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也是一個(gè)小社會(huì)，有著自己特點(diǎn)的小群體。群體的核心是成員之間彼此有直接接觸和交流，并發(fā)生相互之間交叉影響和情感上的認(rèn)同感，形成“我們”的概念和歸屬[1]。

1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者歸屬感的界定

社會(huì)心理學(xué)研究表明：在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于一個(gè)或多個(gè)群體，如家庭、工作單位，這樣可以從中獲得溫暖、安全、地位、自尊、情感和權(quán)利等需要。同理，這一研究對(duì)處于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的人們來說也是符合與適用的。

1.1 歸屬感的概念一般來說，歸屬感屬于文化心理的概念。它是指一個(gè)個(gè)體或集體對(duì)一件事物或現(xiàn)象的認(rèn)同程度，并對(duì)這件事物或現(xiàn)象發(fā)生關(guān)聯(lián)的密切程度[2]。歸屬感可理解為兩方面，一方面是自我認(rèn)同，是指自己對(duì)自我現(xiàn)況、生理特征、社會(huì)期待、以往經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情境、未來希望等各層面的覺知，統(tǒng)合而成為一個(gè)完整、和諧的結(jié)構(gòu)。另一方面是社會(huì)認(rèn)同。所謂社會(huì)認(rèn)同，根據(jù)Tajfel（1972年）的定義，是個(gè)人擁有關(guān)于其所從屬的群體，以及這個(gè)群體身份所伴隨而來在情感上與價(jià)值觀上的重要性知識(shí)。亦即個(gè)體身為一個(gè)群體成員這方面的自我觀念[3]。

1.2 歸屬感產(chǎn)生的心里機(jī)制黃希庭（1991年）認(rèn)為，需要是指有機(jī)體的某種缺乏和不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)積極性的源泉。需要的特點(diǎn)是內(nèi)在性、動(dòng)力性和層次性[1]。那么，群體中個(gè)體的歸屬感是怎么產(chǎn)生的呢？它源于在群體中個(gè)體需要得到認(rèn)可或者認(rèn)可其他個(gè)體的一種滿足感，也就是歸屬需要得到滿足。而且，當(dāng)這種需要沒有得到滿足時(shí)，它就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ覞M足需要的對(duì)象，從而使得個(gè)體產(chǎn)生了想加入某個(gè)群體的動(dòng)機(jī)。

2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者歸屬感形成的基本條件

2.1 完善的技術(shù)工具支持在學(xué)習(xí)過程中，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)要提供一系列的技術(shù)工具。如Web瀏覽；異步/同步共享工具；學(xué)習(xí)者工具；課程工具；課堂工具；數(shù)據(jù)工具；資源工具；系統(tǒng)工具；幫助工具等。

2.2 共同的學(xué)習(xí)目的如，共同的興趣和愛好需要一個(gè)共同的空間來進(jìn)行分享，或者學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)需要彼此分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.3 共同的文化背景對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)來說，具有相似的文化背景的學(xué)習(xí)社區(qū)的成員具有共同的語(yǔ)言，容易進(jìn)行交流和互動(dòng)，較易形成密切的關(guān)系。

2.4 公共的空間即學(xué)習(xí)社區(qū)的成員共享一個(gè)虛擬的空間進(jìn)行互動(dòng)。有各種通訊工具供成員進(jìn)行交流和討論，如論壇、聊天室、E-mail等；也有各種資源供學(xué)習(xí)者共享；還有學(xué)習(xí)者的私人空間，如文件夾、學(xué)習(xí)文檔和日記簿等。

2.5 公共的時(shí)間有一個(gè)共同的時(shí)間段來保證學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，即要有一個(gè)參與的頻度。成員參與的頻度越高，就越容易形成較強(qiáng)的社區(qū)歸屬感。

2.6 共同的實(shí)踐或行動(dòng)學(xué)習(xí)者通過參與共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目，進(jìn)行交流和合作，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成高質(zhì)量的集體知識(shí)庫(kù)，同時(shí)使學(xué)習(xí)者的個(gè)體能力得到提高，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)，也會(huì)形成強(qiáng)烈的社區(qū)歸屬感。

3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者歸屬感培養(yǎng)的措施

研究表明：強(qiáng)烈的社區(qū)歸屬感不僅可增強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的持久性，而且能加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)的信息流動(dòng)、學(xué)習(xí)支持、小組學(xué)習(xí)承諾、合作和學(xué)習(xí)的滿足感。

3.1 在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中提供并完善技術(shù)服務(wù)的支持在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，支持服務(wù)可以來自很多方面：主持學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)、在線向?qū)?、真人指?dǎo)、時(shí)間管理技術(shù)、技術(shù)培訓(xùn)與支持等，支持也可以來自同伴。從而排除獨(dú)立學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感并加強(qiáng)社區(qū)參與度，便于增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、積極向上的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境教師和學(xué)生可將有關(guān)自己的一些資料傳到網(wǎng)上，方便師生間相互認(rèn)識(shí)與交流，提高一定的信任度，最大化避免學(xué)習(xí)者之間交流產(chǎn)生的誠(chéng)信問題，使得由技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境更人性化，也利于學(xué)習(xí)者積極參與社區(qū)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人對(duì)社區(qū)的歸屬感。

3.3 合理設(shè)計(jì)與選擇不同的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)1）以學(xué)?；虬嗉?jí)為中心的社區(qū)，參加這種社區(qū)的成員多數(shù)是一所學(xué)校中的師生，該方式容易使成員具有高度認(rèn)同感，提高交互程度；2）以學(xué)科為中心的社區(qū)，該方式社區(qū)中的成員具有共同的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，隨著問題討論的深入，成員間會(huì)自動(dòng)歸屬到學(xué)習(xí)討論小組中；3）以活動(dòng)為中心的社區(qū)。這里的活動(dòng)是指社區(qū)中所舉辦的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)游戲、競(jìng)賽，以促進(jìn)社區(qū)成員的參與度。

4 結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合社會(huì)心理學(xué)的一些理論，探討了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)者歸屬感的培養(yǎng)問題。不過值得注意的是：目前有關(guān)歸屬感的研究還很少，大多數(shù)文章只是提出歸屬感這一詞語(yǔ)，至于個(gè)體歸屬感產(chǎn)生的主要原因及其如何產(chǎn)生，很多研究還在進(jìn)行，這需要人們進(jìn)行更深入的探討分析。如果能把這一問題解決，那么它對(duì)于建構(gòu)良好的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是很有幫助的，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化虛擬學(xué)習(xí)的效果，提高基于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善各種教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]今盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005:174,377

[2]歸屬感[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/390954.htm?func=retitle

[3]社區(qū)認(rèn)同感[EB/OL].http://zhidao.baidu.com/question/24347777.html