工欲善其事　必先利其器

王　成

摘要：本文從一份學(xué)生考后自我評析談起，分析歸納了學(xué)生審題、計算錯誤的各種原因，并對如何糾正學(xué)生審題、計算錯誤，培養(yǎng)學(xué)生解題能力進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：審題；計算；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2009)1(S)-0073-3

“老師，我對物理很感興趣，但是這次考試我的物理成績還沒達到班級平均分，我感覺非常難過……其實上課老師講解我也聽得懂，課后練習(xí)基本上也會做，但就是考不到理想的分?jǐn)?shù)，我心里很著急呀。找找原因，發(fā)現(xiàn)也就是在解題時，自己總是在審題時容易出問題，不是漏看，就是錯看，或沒有能理解題目的真實含義。老師，您能指導(dǎo)一下該如何審題嗎？我真的擔(dān)心以后的考試還會這樣！”

以上是高一《直線運動》的單元練習(xí)后，一位考了69分的學(xué)生在試卷自我評析中所寫的一段話。他在自我總結(jié)中很清醒的找到了成績不理想的直接原因，也表達了自己的焦慮。這次單元練習(xí)后，我對試卷各題的錯誤情況進行了詳細的統(tǒng)計分析，其中反映最嚴(yán)重的問題就是“審題、計算及答題規(guī)范性”。這些問題不僅存在于這些高一學(xué)生身上，也嚴(yán)重困擾著幾個月后就要參加高考的高三理科學(xué)生。下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)感悟并匯集同事的教學(xué)智慧，談一談如何指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

1 學(xué)生審題錯誤原因歸析

1.1 個性心理品質(zhì)問題導(dǎo)致審題錯誤

學(xué)生解題出錯的主要原因是馬虎粗心。心理學(xué)的研究表明，動機過于強烈或缺乏動機，情緒過于興奮或低落，都會導(dǎo)致思維混亂，影響注意力的集中，在這種情況下，出現(xiàn)粗心是很有可能的。實質(zhì)上，粗心與人的個性和生活習(xí)慣有關(guān)。本來會做、很簡單的問題出錯。有心的老師都會發(fā)現(xiàn)，一個班級里的學(xué)生，其個性總是存在差別的，有的是粗枝大葉，有的謹(jǐn)小慎微；有的亂而無章，有的有條不紊；有的大喜大悲，有的溫和平靜。前者比后者容易犯粗心的毛病，因為非智力因素會對認(rèn)知活動產(chǎn)生廣泛的影響，使認(rèn)知活動帶上個人的特點和風(fēng)格。

1.2 概念模糊、錯誤導(dǎo)致審題錯誤

許多學(xué)生在審題時，常常感到概念模糊，無法作出判斷。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是對概念的認(rèn)識存在問題甚至是錯誤。例：試求自由落體運動的物體第三秒的平均速度？少數(shù)對“第三秒”、“前3秒”概念不清的學(xué)生，就做出了 的錯誤解答。

1.3 對題目條件的挖掘不足導(dǎo)致審題錯誤

對題目所給條件的科學(xué)準(zhǔn)確把握是正確解題的前提，而現(xiàn)在的物理試題有的結(jié)構(gòu)和設(shè)問獨具風(fēng)格，有的立意、情景設(shè)置新穎，有的文字?jǐn)⑹鲚^長，信息量較大，有的所敘述的背景材料、物理情景與當(dāng)前的新技術(shù)、新科研成果和新科技動態(tài)緊密結(jié)合。這對準(zhǔn)確審題把握有效信息提出了更高的能力要求。學(xué)生一不小心，忽視了對不確定條件、隱含條件、干擾因素、物理過程細節(jié)的審核都可能造成審題錯誤。

例 汽車以5m/s的速度在水平路面上勻速前進，緊急制動時以-2m/s²的加速度在粗糙水平面上滑行，則在4s內(nèi)汽車通過的路程為（ ）

A．4mB．36m

C．6.25mD．以上答案都不對

學(xué)生如果不能結(jié)合汽車實際運動情況去分析，很可能就會認(rèn)為4秒內(nèi)汽車一直在做勻減速運動，解出錯誤的答案A。

1.4 受到思維定勢的影響導(dǎo)致審題錯誤

思維定勢是考生頭腦習(xí)慣的固有模式。為贏得時間，考生只粗讀題目，頭腦中便依據(jù)固有的模式對題目進行處理，結(jié)果必將出錯。在目前的教學(xué)中，為了提高學(xué)科成績，教師平時采用了大量練習(xí)的方法來提高學(xué)生應(yīng)試速度和成績，對部分題型、題目反復(fù)練習(xí)，這樣做的后果是容易使學(xué)生形成根深蒂固的思維定勢，對一些革新的題目給出錯誤解答。

例：汽車剎車后做勻減速直線運動，經(jīng)3s后停止運動，那么，在這連續(xù)的3個1 s內(nèi)汽車通過的位移之比為（ ）

A．1∶3∶5B．5∶3∶1

C．1∶2∶3D．3∶2∶1

學(xué)生很可能不認(rèn)真分析運動情況而直接套用勻變速直線運動的有關(guān)推論，錯選A選項。

1.5 學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，難以養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

從某種意義上說，我們教師聯(lián)手培養(yǎng)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如高一學(xué)生，要面臨十門以上學(xué)科的學(xué)習(xí)，周一至周六（甚至周日）每天的課表都是滿滿的，課后還要完成各科的練習(xí)作業(yè)。假設(shè)每門學(xué)科布置30分鐘的課后練習(xí)，一天七或八門學(xué)科的作業(yè)用時就要將近4個小時，學(xué)生急于完成任務(wù)，哪有時間去細心審題，長此以往，審題、計算馬虎的不良習(xí)慣就形成且積習(xí)難改了。

綜上所述，審題錯誤的現(xiàn)象普遍存在，危害十分突出，它直接影響部分學(xué)生成績的發(fā)揮，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為幫助學(xué)生克服這種弊病，教師應(yīng)從分析原因入手，從學(xué)生、教師、環(huán)境等多方面出發(fā)，對癥下藥，多招并舉，努力減少審題錯誤現(xiàn)象的發(fā)生；同時也要注意措施的可操作性、實效性，讓學(xué)生在體驗成功中增強學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2 培養(yǎng)審題能力的方法

2．1 注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好解題心態(tài)

責(zé)任心是任何人做好每一件事情的前提，可以說人如果沒有責(zé)任心，對什么事情都敷衍了事，草草出兵、收兵，事情必然做不好。我們物理教師要加強對學(xué)生的思想教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)生有了責(zé)任心后，干事才會謹(jǐn)慎，干事才會認(rèn)真，審題時才不至于馬虎。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過程中，教師光靠說教是行不通的，要靠平日里點點滴滴對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：記筆記要認(rèn)真、詳細，作業(yè)書寫認(rèn)真，該畫的線要用尺畫；計算時，要打草稿，少用計算器，解題步驟書寫完整，不能忘記統(tǒng)一單位，代入數(shù)據(jù)時，勿忘單位；上課聽課、作業(yè)時注意力集中，不得交頭接耳、一心二用等等。同時，教師再考慮一些獎懲措施，對作業(yè)、測試中審題錯誤發(fā)生率明顯減少的學(xué)生來一些表揚和獎勵，讓他們總結(jié)一下成功的經(jīng)驗和具體的做法，用活生生的事例對其他學(xué)生進行生動的教育；對于審題錯誤情況無轉(zhuǎn)變的學(xué)生，教師可以幫助他們尋找原因，教育他們加強責(zé)任心，提出整改措施，逐條對照，定期對照，限期落實整改。

2．2 加強基本概念、基本規(guī)律、基本技能的訓(xùn)練

部分學(xué)生審題出錯的原因，是對物理基本概念、基本規(guī)律、基本技能的掌握程度欠缺，針對這部分學(xué)生應(yīng)進一步加強訓(xùn)練。

例 在做“測定勻變速直線運動的加速度”的實驗中，取下一段紙帶研究其運動情況，如圖1所示。設(shè)0點為計數(shù)起始點，兩計數(shù)點之間的時間間隔為0.1秒，則第一個計數(shù)點與起始點的距離S1為______厘米，打第一個計數(shù)點時物體的瞬時速度為______米/秒，物體的加速度為______米/秒²。

學(xué)生做這類習(xí)題的錯誤率相當(dāng)高，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生易發(fā)生的錯誤，有意識地重點強調(diào)，并通過一些相似相異事例來讓學(xué)生分析比較，從而使他們能抓住其中的差別，達到正確理解和運用的目的。作為教師，應(yīng)反思平時的教學(xué)，教學(xué)生應(yīng)該是授之以漁，而不是授之以魚，若我們的教師講授該部分知識時，多注重解決問題方法的指導(dǎo)，我想本題的得分率會大大地提高。

2．3 加強審題技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

(1)“眼看”是前提：“眼看”是從題目中獲取信息的最直接的方法，這一步一定要全面、細心。“眼看”時對題中關(guān)鍵性的詞語要多加思考，搞清含義，對特殊字、句、條件可以用著重符號批注；全面分析出已知、未知的物理條件，特別是一些隱含的物理條件，這是解決問題的關(guān)鍵?！把劭础睍r不要急于求解，邊思索、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的現(xiàn)象和過程，正確還原各種模型，找準(zhǔn)變化量之間的關(guān)系。

(2)“嘴讀”是內(nèi)化：可以小聲讀或默讀，這是強化知識、接受題目信息的手段，是一個物理信息內(nèi)化的過程。它能解決漏看、錯看等問題。例如，平時學(xué)習(xí)中，成績較好的同學(xué)，拿到一道題目，不管是難是易，他都會懷著輕松的心情去小聲讀或默讀，特別是遇到一道陌生的題目，他會更加興奮，認(rèn)真、仔細地完成它，逐字逐句研究，把做出一道難題看成一種快樂；而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，看見難題有畏懼感，腦中“我做不出”的意念纏住了他們的思維，這時可通過“嘴讀”的方法尋找一些靈感。

(3)“手畫”是方法：就是對題目中出現(xiàn)的重要的關(guān)鍵的詞語用筆勾畫標(biāo)記或針對物理情景、物理模型畫一些必要的草圖和變化的過程圖。草畫圖形，搞清物理過程，還原物理模型，找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口。搞清物理過程必須認(rèn)真審題，根據(jù)題中告訴的各已知量的數(shù)量關(guān)系充分想像、分析、判斷，運用“手畫”方法畫出草圖以展示完整的過程圖景，使物理過程更為直觀。

(4)“腦思”是關(guān)鍵：做到以上幾點后，下面就是充分挖掘大腦中所有儲存的知識信息，準(zhǔn)確思考、全面思考、快速思考，分析出解題的思路和方法。要知道，解題時每個人都會遇到關(guān)卡，切忌一遇到困難就自亂陣腳，否則，就會越做越緊張，效果可想而知。

3.4 教師要加強學(xué)習(xí)，努力提高課堂效益，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)

對學(xué)生來說，要想在這高中三年有限的時間內(nèi)掌握更多的知識與方法，形成更高更全的能力，關(guān)鍵還在于教師課堂教學(xué)效益的提高。教師只有加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、努力改進教學(xué)方法，才能大力提高課堂效益，切實幫助學(xué)生減負，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，為學(xué)生贏得更多的探究與思考的時間；才能使學(xué)生在寬松的環(huán)境中培養(yǎng)各方面的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的工作迫在眉睫，這是當(dāng)前學(xué)生提高物理成績的瓶頸，是推進素質(zhì)教育的客觀需要。我們堅信，只要通過科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)生審題能力一定會增強，物理學(xué)科成績的提高一定會實現(xiàn)。

(欄目編輯張正嚴(yán))