淺議藥劑學課程教學方法改革

馮麗珍　李　珂

摘要：藥劑學是藥物制劑專業(yè)的重要專業(yè)課，其教學質(zhì)量的好壞直接影響學生專業(yè)技術水平和動手能力的高低。鄭州華信學院從課程設置、理論教學、實驗教學等方面進行了大膽的改革，合理設置課程，實行產(chǎn)學研結(jié)合，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，保證了教學改革成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：藥劑學；教學方法；改革

新世紀是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)都在與國際接軌，而要縮短與國際藥學的差距，我國的醫(yī)藥工業(yè)必須加快發(fā)展，不斷培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀制藥人才。為滿足社會對高級應用型制藥人才的需求，鄭州華信學院于2004年開辦了藥物制劑專業(yè)。按照培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才的辦學定位，學院對藥劑學教學進行了改革，取得了顯著成效。

一、根據(jù)專業(yè)特色，合理設置課程

藥劑學是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應用技術學科，既具有相當?shù)睦碚撋疃?，又具有很強的實踐性。據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學的總學時數(shù)大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3∶1。鄭州華信學院選用的教材是孫耀先主編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數(shù)為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2∶1。學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應用型藥物制劑專業(yè)技術人才。

筆者認為，學院改革課程設置的意義在于：第一，增加總學時數(shù)，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統(tǒng)教學思路。第二，增加實驗課的學時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學科實踐性強的特點，通過實驗，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。第三，實行分段教學，使學生的學習由淺入深，同時加強了與相關學科的銜接，增強了學習的系統(tǒng)性。此外，學生還可以通過實驗加深對知識的理解和掌握，更有利于其專業(yè)習慣和實踐技能的養(yǎng)成。

二、立足教材，積極探索理論教學模式

隨著素質(zhì)教育的推廣，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。在對藥劑學教材進行認真分析的基礎上，筆者認為，針對不同的教學內(nèi)容應選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀地反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內(nèi)容時，則采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程?？傊?，綜合運用多種教學方法，能夠降低課程難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，極大地改善課堂教學效果。

1.案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性認識，教師可通過列舉震驚全國的齊齊哈爾第二制藥廠的亮甲素案件，使學生對此產(chǎn)生深刻的印象和進一步的認識。案例教學法不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。

2.實況教學法

藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實踐性很強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設備與實驗設備相關性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射劑的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握，以充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性。借助多媒體承載信息量大的特點，實施實況教學法，是提高藥劑學課堂教學效果的有效措施。

3.流程教學法

藥劑學具有學習內(nèi)容多而散，敘述性、記憶性強等特點，學生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法。流程教學法的突出特點是將藥劑學的所有內(nèi)容整合為藥物劑型的制備流程，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內(nèi)容有清晰的認識和準確的把握。

4.問題教學法

問題教學法就是通過設定問題，引導學生積極思考，并找出解決問題的方法。例如：在講解維生素C注射液處方設計時，教師可以就維生素C水溶液的化學穩(wěn)定性提問，引導學生運用所學過的藥物化學知識，從維生素C的化學結(jié)構入手，結(jié)合注射劑的制備過程，找出影響維生素C水溶液穩(wěn)定性的因素并加以解決。通過設定問題、解決問題，引導學生以問題為中心，自己設計處方，大大提高了其學習的主動性，改善了學習效果。

三、加強實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能

藥劑學實驗課教學的主要目的是強化學生的基本操作能力，使其在實踐中學會應用藥劑學理論知識，并正確地分析實驗結(jié)果，進而提高專業(yè)技能和科學研究的能力。實驗教學應該隨著現(xiàn)代藥劑學的發(fā)展和人才需求特征，合理設計實驗內(nèi)容，進一步提高學生全面分析問題、綜合解決問題的能力。

1.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新性；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。鄭州華信學院的藥劑學實驗課安排了15個實驗。一方面，在典型的普通制劑的基礎上，增設了藥物基本理論和制劑新技術的相關實驗；另一方面，開設了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。如大蒜油包合物和固體分散體的制備，用?茁-環(huán)糊精將大蒜油制成包合物，使被包合的藥物穩(wěn)定性增強，還可以掩蓋大蒜的不良氣味。通過實驗，學生能夠進一步把握藥劑學、藥物化學、藥物分析等學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的綜合能力。

2.改革實驗教學模式

在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗內(nèi)容，巧設問題情境，學生課前認真預習有關實驗的知識，課上首先解決問題，然后通過實驗加以驗證，達到學生與教師的互動。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發(fā)學生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

3.當堂完成實驗報告

實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預習，實驗課后交上來的報告數(shù)據(jù)雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學生在課內(nèi)完成報告，這樣，他們必須在課前將有關報告的內(nèi)容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現(xiàn)的問題；在實驗結(jié)束后，當堂記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業(yè)（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養(yǎng)成課前預習、主動發(fā)現(xiàn)問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風。

四、重視教師素質(zhì)的提高，保證教學改革的質(zhì)量和成效

教學改革不是一朝一夕的事情，它是一項長期而艱巨的任務。教師是教學改革的執(zhí)行者，在教學改革中起著舉足輕重的作用，可以說，教師素質(zhì)的高低是教學改革成敗的關鍵。首先，教師應不斷更新理念，時刻關注教學改革的進展，隨時改進自己的教學工作。其次，教師應具有較高的科學文化素質(zhì)，掌握多學科綜合性知識。如鄭州華信學院定期組織青年教師到制藥生產(chǎn)企業(yè)見習，深入藥品生產(chǎn)、檢驗第一線，不斷提高青年教師的實踐教學水平。最后，教師還應具有創(chuàng)新精神和較強的實踐能力。只有教師自身的素質(zhì)不斷提高，才能大力推進教學改革，保證改革的有效性和持續(xù)性，使藥劑學的教學改革充滿活力。

參考文獻：

[1]孫耀華,江豐.制劑技術與設備學習指導[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003.

[2]任福正,卓超等.應用多媒體進行工業(yè)藥劑學教學實踐的體會[J].化工高等教育,2006,(6).

責編：博雅