國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學探析

曹利平

摘要：世界經(jīng)濟的一體化和我國改革開放的日益深入，對國際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。對于在國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學中遇到的有關外部環(huán)境、師資力量、教學方法和教學設施等方面的問題，教師要認真對待，積極探索有效的解決方法，這樣才能推進雙語教學的開展。

關鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；雙語教學；問題；對策

今天，隨著世界經(jīng)濟的一體化和我國改革開放的日益深入，中國與世界各國的貿(mào)易活動、商務交流也日益頻繁和深入，這就要求我國必須培養(yǎng)出能適應國際商務變化、具有較強國際商務競爭能力的人才，要求從業(yè)人員不但要熟悉貿(mào)易業(yè)務，而且還要精通外語，以便在商務活動中更好地交流。為了滿足這種需要，國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學的目的就不能僅局限于推進專業(yè)英文教學，而是要培養(yǎng)學生在多元化國際文化環(huán)境下進行有效交流的理解能力、適應能力和溝通能力， 以及在開放競爭條件下進行商務決策的判斷能力和駕馭能力。

一、當前國際貿(mào)易專業(yè)進行雙語教學的可行性

1．高校開展雙語教學的國內(nèi)形勢良好

早在2001年，教育部就開始重視雙語教學，為雙語教學工作的開展營造了良好的環(huán)境。2001年，教育部出臺的相關文件規(guī)定：國家重點建設大學3年內(nèi)雙語教學的課程比例要達到10%，力爭各高校在3年內(nèi)開設5%～10%的雙語課程。2003年，教育部在《高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程綱要》中明確指出，要繼續(xù)推進雙語教學。自2002年以來，教育部在對高校進行本科教學水平評估工作中，更是要求A級標準中必修課雙語教學授課的比例達到或大于15%，并且教學效果要好。教育部對于雙語教學的逐步重視，為國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學提供了良好的環(huán)境。

2．國內(nèi)雙語教學開展勢頭良好

目前，國內(nèi)雙語教學開展勢頭良好，各種經(jīng)驗交流會促進了教學發(fā)展，教學目標、教材和課程設置都得到明顯改觀。2001年8月，教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》出臺后，國內(nèi)雙語教學就逐步開展起來了。對雙語教學中的實際問題、最新變化等，國內(nèi)高校每年都舉行各種級別的學術會議，進行探討和交流，推動了雙語教學，也為雙語教學工作繼續(xù)深入開展指明了方向。在教材方面，經(jīng)過幾年的發(fā)展，包括高教、人大、清華、北大、東財、機械工業(yè)、電子工業(yè)等在內(nèi)的國內(nèi)出版社都引進了大量國外原版教材，并針對教材改編做了許多創(chuàng)新工作，就雙語教材的選題出版、雙語教材教學資源的下載使用、國外同類教材的發(fā)展趨勢等高校教師所關心的問題進行了廣泛交流和不斷改進。同時，海外高校教材出版公司也踏進國內(nèi)的雙語教學市場。目前，雙語教學課程正在各個高校陸續(xù)開設，且比例、比重都在不斷增加。

3．國際貿(mào)易專業(yè)具有開展雙語教學的優(yōu)勢

國際貿(mào)易是指世界各國（或地區(qū)）之間進行的以貨幣為媒介的商品交換活動，它既包含有形商品（實物商品）的交換，也包含無形商品（勞務、技術）的交換，又被稱為世界貿(mào)易。高校國際貿(mào)易專業(yè)開設的課程包括國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易流程、國際貨物運輸與保險、國際商務函電、國際商務聽說等，這些課程的實踐性、實用性都很強，且對英語的聽、說、讀、寫、譯能力都提出了很高的要求。因此，在國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學是很有優(yōu)勢的。

4．國際貿(mào)易專業(yè)的學生大都具有較高的英語水平和參與意識

現(xiàn)代的教育水平和先進的科學技術，讓學生在中學階段就對大學的專業(yè)特征和要求有了一定的了解與認識。因此，在填報高考志愿時，那些英語基礎好、善于溝通的考生有很多都報了國際貿(mào)易專業(yè)。實踐證明，國際貿(mào)易專業(yè)的學生無論是在專業(yè)課還是在大學英語的學習上，都有很高的自主參與意識，英語應用能力與專業(yè)溝通能力也普遍高于其他非英語專業(yè)的學生。

二、當前國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學存在的困難和問題

雙語教學在中國起步較晚，在外部環(huán)境、師資力量、教學方法、教學設施等方面都存在著一定的困難和問題，嚴重阻礙了雙語教學在國際貿(mào)易專業(yè)的實行和推廣，并影響了教學效果。

1．外部環(huán)境不容樂觀

良好的環(huán)境對學生的學習有很大的促進作用，反之則會產(chǎn)生阻礙作用。在中國，特別是中西部地區(qū)，大多都沒有良好的英語學習環(huán)境，在校大學生既沒有用英語進行思維的壓力與習慣，也沒有用英語進行交際的環(huán)境與需要，加之傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，其結果是，學生只會用英語應試而不會用英語交流。這種外部環(huán)境給國際貿(mào)易專業(yè)的雙語教學帶來了很大的挑戰(zhàn)，使得學生的英語語言應用效果不盡如人意。

2．缺乏良好的師資條件

師資條件是雙語教學順利開展的關鍵。從事國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識、較高的學術造詣和一定的國際貿(mào)易業(yè)務實踐，而且還要具備熟練的英語應用能力，尤其是較高的聽說能力?？赡壳俺袚撜n程教學工作的教師或是英語語言文學專業(yè)的畢業(yè)生，或是英語基礎較好的相關專業(yè)課教師，都不是太符合國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學的師資要求。英語語言文學專業(yè)的畢業(yè)生英語基礎好，但對專業(yè)知識的了解與專業(yè)教師相比，一般來說都存在一定的差距，他們對某些專業(yè)知識的了解在許多情況下都會流于表面，因此這類教師特別容易進入“外行人說內(nèi)行話”的誤區(qū)。英語基礎較好的專業(yè)課教師教授雙語課，在教學中也存在一些突出而實際的問題：一是這些教師專業(yè)知識比較欠缺，制約了他們的雙語教學；二是他們有一定的英語能力，但缺乏較完善的教學方法，不能有效地組織課堂教學。

3．缺乏較完善的教學方法

雙語教學是教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的全面創(chuàng)新，妥善協(xié)調(diào)教學規(guī)范化和國際化的關系是推進雙語教學的首要原則。但是，目前國內(nèi)各高校國際貿(mào)易專業(yè)的雙語教學，課程設置不同，教學內(nèi)容和教學方法也各自為政，大致可以歸納為以下三種：一是一些高校采用漢語教材，漢語是主要教學語言，英語是第二教學語言，僅把一些貿(mào)易專業(yè)術語介紹給學生；二是一些高校使用兩種教學語言，以雙語進行板書和標注，主要用英語進行講解，對某些難點內(nèi)容以漢語輔助講解；三是一些高校以英語為主要教學語言，漢語為次要教學語言，以全英語進行板書和講解，對某些難點內(nèi)容和貿(mào)易術語以漢語輔助講解，用英語提問，并要求學生用英語回答。這三種教學模式中，第一種在全國高校，尤其是在中西部的高校中還占到相當大的比例，后兩種在沿海地區(qū)和發(fā)達城市應用比較廣泛，教學效果比較好。但是，就全國而言，目前國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學的層次不一，還沒有較完善的教學方法。

4．缺乏規(guī)范化的教學設施

教輔手段落后、教學設施陳舊是雙語教學普遍面臨的困境。有些本可以通過現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)給學生的國際商務活動畫面，卻因教學設施的陳舊而無法讓學生接觸到，從而嚴重地影響了學生對雙語課程學習的積極性。

三、當前提高國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學質(zhì)量的對策

1．構建教學的總體目標、課程目標和能力目標

國際貿(mào)易專業(yè)的雙語教學，不僅是讓學生掌握貿(mào)易理論、貿(mào)易知識和英語技能，而且是讓學生提高對專業(yè)知識與英語技能的應用能力。通過學習，學生應該能提高專業(yè)知識水平，加深對國際貿(mào)易業(yè)務的理解，學會運用外語技能，增強外貿(mào)業(yè)務的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強人際交往能力和團隊意識，進而增強就業(yè)競爭能力。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的課程應該包括基于英語環(huán)境下的國際商務能力的培養(yǎng)和基于專業(yè)知識的英語能力的培養(yǎng)兩部分，這兩部分培養(yǎng)的最終目的是讓學生通過雙語課程的學習，獲得用英語處理國際貿(mào)易事務的技能。為此，一方面，各高校可通過校內(nèi)實驗室模擬國際貿(mào)易實務操作環(huán)境、國際貿(mào)易場景交易、單證制作及審核、函電寫作等，提高學生的應用水平；另一方面，也可通過校外實訓實習基地，讓學生參與國際貿(mào)易實際業(yè)務各環(huán)節(jié)的實踐，提高學生的社會適應能力。

2．加強教師隊伍建設

擔任雙語教學任務的教師不僅要具有良好的英語水平，能夠順利應用雙語編寫教案和組織教學，而且要能緊跟時代，及時更新知識，把握專業(yè)前沿，具有較強的學科縱向深入發(fā)展和橫向交叉發(fā)展的能力。尤為重要的是，教師必須具備一定的教育心理學知識，善于運用符合教學規(guī)律的方法和手段，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。因此，對于國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學的教師來說，既要具有較高的英語水平、豐富的教學經(jīng)驗，還要懂得國際貿(mào)易的教學內(nèi)容和國際商務活動的具體流程。這種能夠應用中外兩種語言在講臺與實際貿(mào)易業(yè)務操作平臺間自由轉換的教師是進行雙語教學的關鍵，只有擁有了這樣一支具備上述素質(zhì)的教師隊伍，雙語教學才會產(chǎn)生良好的教學效果。

3．豐富教學方法

國際貿(mào)易專業(yè)的雙語教學有別于傳統(tǒng)的教學，甚至與其他專業(yè)的雙語教學都有所不同。在教學過程中，教師不僅可以使用現(xiàn)代化的教學設施，讓學生盡可能多地了解商務信息、商務實例，而且還可以采用案例教學、模擬商務活動等情景教學模式，讓師生互動，寓教、學于樂。此外，教師還要積極組織學生進行實戰(zhàn)訓練，鼓勵學生利用寒暑假到外企、中外合資企業(yè)和國內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)參觀學習，更多地接觸公眾性商務活動，體驗國際商務活動的程序與規(guī)范，及時彌補課堂教學的不足，完善學習過程，為將來完全踏入社會、更快地適應工作打下基礎。

4．加強教學基礎設施建設，建立資源共享的教學網(wǎng)絡平臺

雙語教學與傳統(tǒng)的教學有所不同。雙語教學教材的內(nèi)容一般要比中文教材內(nèi)容多，而且理解起來速度也慢得多，因此，在教學設施上，應盡可能采用多媒體教學。另外，雙語教學網(wǎng)絡平臺是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的有效手段，它既是課堂教學的補充，又是課堂教學在時空上的延伸，更重要的是它還可以彌補國內(nèi)雙語教學層次不一的缺憾。因此，筆者建議，可以通過互聯(lián)網(wǎng)把各高校的雙語教學網(wǎng)絡平臺鏈接起來，實現(xiàn)雙語電子教材、電子教案、電子教師系統(tǒng)（輔導與答疑）、教學素材等資源共享，彌補落后地區(qū)高校教學資源的不足，解決雙語任課教師不足和教學水平層次不一等問題，使所有地區(qū)與高校的學生都能平等地享有教育信息。

5．完善相應的制度和措施

要使雙語教學更加規(guī)范、有效和合理，就必須建立和完善雙語教學的一系列規(guī)章制度。首先，改革傳統(tǒng)的教學評價和教學激勵機制，給從事雙語教學的教師以政策上和經(jīng)費上的支持，調(diào)動他們的積極性。其次，盡快制定可行的雙語教學的教師評價體系和學生考核標準體系，從而推動雙語教學的順利開展。最后，努力創(chuàng)造良好的開展雙語教學的校園環(huán)境，讓學生體驗到把知識變?yōu)槟芰Φ目鞓罚M而提高他們的學習興趣。

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