非洲各大學(xué)高學(xué)歷教師緊缺

張　鶴

在2008年底舉行的非州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)論壇上，有專家提出：大量教師退休，大批教職員工跳槽，非洲大學(xué)員工流失嚴(yán)重，其培養(yǎng)博士的能力也是每況愈下，這種局面不免令人對(duì)非洲能否培養(yǎng)下一代教師深感擔(dān)憂。

新生數(shù)量的劇增在非洲大學(xué)中掀起了“招兵買馬”的熱潮。招聘教職員成了各大學(xué)工作的重中之重，唯恐跟不上新生數(shù)量的增長(zhǎng)。據(jù)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)論壇的與會(huì)者說(shuō)，許多非洲教育機(jī)構(gòu)教師構(gòu)成比例不均衡，教師經(jīng)驗(yàn)兩極分化，要么是50多歲即將退休的教師，要么是學(xué)歷不高又缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師。

美國(guó)的基金會(huì)與總部設(shè)立在加納首都阿克拉的非洲大學(xué)聯(lián)盟共同規(guī)劃了非洲高等教育合作伙伴項(xiàng)目，這個(gè)高達(dá)數(shù)百萬(wàn)美元的項(xiàng)目旨在支援非洲的大學(xué)，此次論壇也是由非洲高等教育合作伙伴組辦的。

在這次論壇上曝出的數(shù)據(jù)發(fā)人深省，2000年~2008年，加納大學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)了167%，而同期教職工人數(shù)僅增長(zhǎng)了40%。

“單加納國(guó)內(nèi)就需要千余名新講師，”加納大學(xué)校長(zhǎng)兼大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)論壇的聯(lián)席主席塔戈埃先生說(shuō)，“個(gè)別年，我們能招聘到二三十名教師，可這也就只能和當(dāng)年退休的教師數(shù)持平?！?/p>

像肯尼亞、尼日利亞、烏干達(dá)等其他國(guó)家，甚至連相對(duì)比較富裕的南非也飽受類似問(wèn)題的困擾。在坦桑尼亞的達(dá)累斯薩拉姆這樣的非洲頂尖大學(xué)，獲得博士學(xué)位的教師也才不到半數(shù)。

非洲大學(xué)缺乏優(yōu)秀年輕教師還要?dú)w咎于幾十年來(lái)高等教育獲得的財(cái)政支持力度不夠。在20世紀(jì)六七十年代，非洲各高校資金充足，朝氣蓬勃，然而那時(shí)高校還沒(méi)有面向大眾，僅有少數(shù)權(quán)貴才有可能就讀。當(dāng)時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的許多教師現(xiàn)在也都到了退休的年紀(jì)。

據(jù)參加這次論壇的一些學(xué)者說(shuō)，非洲高等教育需求極速膨脹，多數(shù)高校只注重?cái)U(kuò)招學(xué)生，卻忽視了教研質(zhì)量的提高，教師工作環(huán)境惡化也導(dǎo)致年輕教師出國(guó)謀求發(fā)展或是轉(zhuǎn)投私企。

“學(xué)歷越高，其流動(dòng)性就越強(qiáng)，”卡內(nèi)基公司負(fù)責(zé)非洲高等教育業(yè)務(wù)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人安德烈亞·約翰遜在之前接受電話采訪時(shí)說(shuō)，“非洲大學(xué)可能是各領(lǐng)域中最難留住畢業(yè)生的機(jī)構(gòu)。”

此前，非洲大學(xué)總希望能通過(guò)向美國(guó)或歐洲的大學(xué)公派博士生來(lái)培養(yǎng)人才，但這些項(xiàng)目花費(fèi)大，被派出的學(xué)生通常也不愿回國(guó)。

塔戈埃先生說(shuō)，非洲大學(xué)逐漸開(kāi)始尋求合作伙伴，建立優(yōu)質(zhì)的教研中心，專門進(jìn)行研究生培訓(xùn)，希望能以此防止非洲學(xué)生外流。

烏干達(dá)馬凱雷雷大學(xué)的講師蘇珊認(rèn)為，有必要采取一些新的措施來(lái)支持年輕學(xué)者，給他們足夠的時(shí)間研究著述。她剛剛在美國(guó)紐約州立大學(xué)環(huán)境科學(xué)與森林學(xué)學(xué)院拿到了博士學(xué)位。在一次采訪中她提到，自回國(guó)后，她就被排得滿滿的教學(xué)日程壓得喘不過(guò)氣來(lái)，她分別要給本科生和研究生上3門課，根本無(wú)暇做研究。

蘇珊說(shuō)：“對(duì)于剛完成博士學(xué)業(yè)的年輕學(xué)者，沒(méi)有固定的接收機(jī)制，當(dāng)你學(xué)成歸國(guó)后，他們最多是向你表示一下祝賀，所有問(wèn)題都得你自己來(lái)解決?！?/p>

卡內(nèi)基公司的約翰遜女士認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該在年輕教師職業(yè)生涯的頭5年中給予其相應(yīng)的支持，多給他們提供機(jī)會(huì)，“學(xué)?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)五年計(jì)劃來(lái)防止教師流失，一旦教師評(píng)上高級(jí)講師，他們留下來(lái)的可能性就要大得多?！?/p>

蘇珊女士認(rèn)為，高校采取類似新老搭配的措施，或在年輕教師博士畢業(yè)后給其1年的假期來(lái)研究著述，對(duì)提高員工保留率大有幫助。

與其他許多離開(kāi)馬凱雷雷大學(xué)到國(guó)外學(xué)習(xí)的年輕學(xué)者不同，蘇珊在學(xué)有所成后選擇回到馬凱雷雷大學(xué)。她說(shuō)：“我原本就打算回到培養(yǎng)我的母校工作?！?/p>

（編譯自美國(guó)《高等教育紀(jì)事報(bào)》，2008.12.5）

責(zé)任編輯 鄧明茜