如何對一所學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作進行評估

參與討論者：

徐強 海南省?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院 中小學(xué)信息技術(shù)教研員

李冬梅 北京大學(xué)附屬中學(xué) 信息技術(shù)特級教師

王問洋 湖北省襄樊市教學(xué)研究室 中小學(xué)信息技術(shù)教研員

毛澄潔 北京市景山學(xué)校分部 教科室副主任

編者按：自教育部頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》以來，信息技術(shù)學(xué)科在中小學(xué)得到了廣泛的開設(shè)。隨著教學(xué)工作的深入進行，如何評價一所學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作，成了廣大信息技術(shù)教育工作者面臨的一個實際問題。本期，我們特別邀請了幾位教研員和教師一起探討這個話題。

● 軟硬件環(huán)境

徐強：對學(xué)校層面而言，首先是學(xué)校日常教學(xué)管理對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度。在經(jīng)費允許的情況下，能否及時更新計算機等信息技術(shù)學(xué)科必需的硬件設(shè)備是校領(lǐng)導(dǎo)重視程度最重要的體現(xiàn)之一。在目前的現(xiàn)實情況下，雖然許多學(xué)校對計算機等硬件投入的出發(fā)點并不一定是對信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的重視，而是創(chuàng)建“示范學(xué)?！敝惖摹肮こ探ㄔO(shè)”之需要，但是，客觀上的確改善了信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的硬件條件。

事實上，學(xué)校對于信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的重視除了硬件建設(shè)之外，更為重要的是在管理制度等“軟環(huán)境”的建設(shè)上。相對于硬件建設(shè)，良好的軟環(huán)境更能促進信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作的開展。

這里有一個真實的案例：在海南省普通高中課程改革后進行的首次基礎(chǔ)會考中，一所學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科取得了較好的成績。按照慣例，學(xué)校會對成績在全省排名靠前的學(xué)科教研組進行表彰。然而，在表彰名單中，卻沒有信息技術(shù)教研組。，經(jīng)過調(diào)查，才知道原來該學(xué)校在基礎(chǔ)會考表彰方案中根本沒有信息技術(shù)學(xué)科。這件事給該校的信息技術(shù)學(xué)科教師以極大的打擊，也給教學(xué)工作帶來了很大的負面影響。

李冬梅：與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科最突出的特點之一，是對軟硬件環(huán)境的依賴性。計算機的數(shù)量和質(zhì)量、校園網(wǎng)的建設(shè)以及軟硬件設(shè)備的管理方法和手段等因素，不僅關(guān)系著教學(xué)內(nèi)容是否可以實施，還直接影響著教師的講課效率和情緒，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒。因此，這些軟硬件環(huán)境因素是評估的一個重點。

信息技術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)工具獲取與存儲信息、加工與表達信息。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都需要各種電子素材。此外，教師不可能在課堂上一一講解各種技術(shù)及工具的使用方法。因此，豐富的素材、詳細的技術(shù)支持、教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)案等教學(xué)資源是支持學(xué)生順利學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本保證，也是評價一所學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)水平的著眼點之一。

王問洋：教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與管理是評價一所學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的一個重要指標。中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別，在于信息技術(shù)教學(xué)首先需要計算機和網(wǎng)絡(luò)的保障。傳統(tǒng)學(xué)科以書本作為知識的主要載體，包含的實驗有些也可以通過自制教具來解決。信息技術(shù)課程是一門以與時代同步的技術(shù)應(yīng)用為特征的高科技課程，而技術(shù)具有淘汰性，如果由于計算機性能的限制讓中小學(xué)生去學(xué)“DOS”，就會毫無意義。另一方面，計算機與網(wǎng)絡(luò)需要經(jīng)常維護。在我所聽過的信息技術(shù)課中，幾乎沒有一個機房的計算機是全部完好的，有的甚至是近1/3的計算機不能正常工作和上網(wǎng)，嚴重影響了課堂教學(xué)。機房里的教學(xué)廣播系統(tǒng)、計算機與網(wǎng)絡(luò)的安全防護、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的搭建，均可以直接反映信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率與水平。

毛澄潔：在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施方面，與信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作相關(guān)的要素有校園網(wǎng)、計算機教室、信息資源等，在評估時要涉及一個要素：建設(shè)理念。這是考查一所學(xué)校如何通過信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)體現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化的重要指標——如何與學(xué)校傳統(tǒng)特點相結(jié)合，如何有效地推進主流學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。

例如，計算機教室的布局就能夠從某一側(cè)面體現(xiàn)教學(xué)活動開展的形式，多于一個計算機教室的學(xué)校應(yīng)該有多種布局的教室；校園網(wǎng)采用的技術(shù)與功能、應(yīng)用密切相關(guān)，性能優(yōu)越的學(xué)校網(wǎng)站必須考慮到無紙化辦公和基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)的需要，要給師生提供信息發(fā)布、交流、資源共享的平臺，要為新型教學(xué)模式的實踐提供交互平臺；基礎(chǔ)設(shè)施的有效管理和使用的便捷性是有效使用的基本保障。

學(xué)校的管理機制則是信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作有效開展的“軟環(huán)境”。管理制度應(yīng)該健全，更應(yīng)該靈活與方便，能夠起到管理、協(xié)調(diào)的作用，保證學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、機房和資源管好、用好、用得充分。

信息技術(shù)教師是教師中的弱勢群體，課時少、待遇差；技術(shù)更新快，學(xué)習(xí)的壓力大；兼職工作多（信息技術(shù)打雜），評優(yōu)機會少。因此，公平合理的激勵機制是學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)能夠長期有效、高水平開展的重要保證。

● 課程設(shè)置

李冬梅：課程設(shè)置是一所學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)水平最基本、最直接的反映。評估一所學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作，要考查這個學(xué)校是不是按規(guī)定的內(nèi)容和課時開設(shè)了必修課和選修課。對于九年義務(wù)教育階段，要考查是否開設(shè)了這門課，開設(shè)了哪些課程。此外，是否開設(shè)了信息技術(shù)校本課程；是否設(shè)有各種課外興趣小組，如機器人興趣小組、動漫興趣小組等，這些也是需要考查的內(nèi)容。它們從另一個側(cè)面反映了一所學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的實力。

毛澄潔：在對學(xué)校的課程設(shè)置進行評估時，相關(guān)的要素有法定課程和校本課程。評估要側(cè)重考查學(xué)校是否按要求開齊了國家的法定課程、采用的教材是否符合需要等。在小學(xué)階段，要注意考查起始年級與周課時；在初中階段，要注意考查學(xué)生的教材是否符合國家法定課程的內(nèi)容和教學(xué)要求；在高中階段，要注意考查學(xué)校是否按照國家課程標準要求配備必要的設(shè)備、開足選修模塊，讓學(xué)生有課程可選。

評估還要考查校本信息技術(shù)課程開設(shè)情況?？梢蚤_設(shè)的內(nèi)容有：機器人創(chuàng)新實踐活動課程、信息技術(shù)特長教師開設(shè)的校本課程、以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的跨學(xué)科課程。是否能夠開設(shè)信息技術(shù)校本課程，能夠很充分地反映學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度。

● 師資隊伍

李冬梅：優(yōu)秀的師資隊伍是中小學(xué)教育的靈魂，有沒有一批潛心教學(xué)研究、樂于奉獻的教師是評估一所學(xué)校教學(xué)水平的重要內(nèi)容。因此，對于信息技術(shù)學(xué)科來說，首先要看有沒有滿足教學(xué)需要的專職教師。其次，要評估專職教師的業(yè)務(wù)水平。這時，既要看二級、一級、高級教師的比例，更要看教師的教學(xué)基本功和教學(xué)研究能力，如是否發(fā)表了教學(xué)研究論文，參加各類基本功、優(yōu)質(zhì)課評比，是否參加各類學(xué)術(shù)會議、研討會等。

毛澄潔：在學(xué)校的人力資源方面，相關(guān)的要素有校內(nèi)資源和校外資源。人力資源主要是起始階段的基本素質(zhì)，在職的開發(fā)、培訓(xùn)和使用。

對于校內(nèi)資源而言，信息技術(shù)專職教師的資質(zhì)顯得非常重要。有關(guān)文件上，信息技術(shù)教師的“資質(zhì)”規(guī)定為：計算機或相近專業(yè)畢業(yè)，且高中教師本科以上、初中教師?？埔陨蠈W(xué)歷。在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育、高中新課程培訓(xùn)、網(wǎng)管教師的專門培訓(xùn)等都是信息技術(shù)教師能夠適應(yīng)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作的重要保證；信息技術(shù)專職教師提供的信息技術(shù)培訓(xùn)課程則是學(xué)校對其他學(xué)科教師進行校本培訓(xùn)的重要資源；信息技術(shù)教師承擔(dān)或參與與信息技術(shù)相關(guān)的課題研究則是信息技術(shù)教師專業(yè)成長發(fā)展的重要途徑。

在組織機構(gòu)中，信息技術(shù)學(xué)科的教研組和教師是非常重要的。信息技術(shù)教研組是學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)的落腳點和核心，有沒有是一方面，而更重要的是這個教研組是否能夠按照要求實施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作和教研工作。信息技術(shù)教師必須是有資質(zhì)的教師，信息技術(shù)教學(xué)工作一定得是專職人員的主業(yè)，可以兼任一些能夠協(xié)助教學(xué)的相關(guān)工作（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護等），但絕不能是電腦維修工、機房管理員、打字員、 CMIS數(shù)據(jù)錄入員等。

對于校外資源而言，由于信息技術(shù)教育起步較晚，技術(shù)發(fā)展迅速，因此，校外的各級教研工作指導(dǎo)、公開課、評優(yōu)課和研討會等都是信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)、交流、展示、研究的平臺，要充分有效地利用。

要充分利用信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)過程中承擔(dān)學(xué)校系統(tǒng)集成的IT企業(yè)雄厚技術(shù)力量，可以通過進行不同層次的培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)來展開，充分有效地利用這些技術(shù)力量，可以為學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施迅速發(fā)揮作用和后續(xù)發(fā)展提供充分保證，是高效、節(jié)約地開展信息技術(shù)教育教學(xué)工作的重要途徑。

徐強：對學(xué)校信息技術(shù)教育工作的考查必須落實到對信息技術(shù)學(xué)科教師的考查上。對于任何學(xué)科教學(xué)而言，教師永遠是落實學(xué)科理念、開展學(xué)科教學(xué)工作的主體。一方面，要對信息技術(shù)教師的工作進行終結(jié)性評價考查，即對教學(xué)成果的考查；另一方面，也要重視對其工作的過程性評價?？梢猿浞职l(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，盡量用電子檔案袋、學(xué)科網(wǎng)站博客等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)檔案袋?？梢园虒W(xué)案例、教育敘事、教學(xué)設(shè)計和反思、教學(xué)作品等豐富多彩的內(nèi)容。

在對教師進行考查時，教師參加各級教研活動的情況應(yīng)該是一個必需的考查項目。就我市的實際情況而言，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教師在三四人左右，而且多為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，校本教研難以有效開展。必須充分利用區(qū)域內(nèi)的教研力量，統(tǒng)籌整合，才能為教師搭建一個良好的交流與成長的平臺。因此，各級校外教研活動就成為教師提高教育教學(xué)能力的最為主要的渠道。反過來，參與教研活動的情況也在相當大的程度上反映著教師自身提高教育教學(xué)能力的意愿與程度。當然，參與教研活動的形式很多，現(xiàn)場觀摩交流研討、網(wǎng)絡(luò)互動、課堂教學(xué)評比、案例評比等，都是教師喜聞樂見的形式。

王問洋：教學(xué)常規(guī)的落實，也是評估一所學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作開展情況的一個重要指標。學(xué)校是否按課程要求開足課時、教師是否具備先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生實際等涉及教學(xué)過程的指標項目，是我們評價關(guān)注的重點。調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)在教師專業(yè)成長“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”三個重要環(huán)節(jié)中，“同伴互助”是信息技術(shù)教師的軟肋。由于學(xué)校信息技術(shù)教師人數(shù)少，用于教學(xué)研究的精力有限，對于教學(xué)工作，教師多數(shù)是單打獨斗，很少在一起研究教學(xué)，很多教師由于“身在此山中”，竟然長期不知道自己教學(xué)中的習(xí)慣性問題，直接影響自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的發(fā)揮。另一方面，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，教師如何組織教學(xué)，讓全體學(xué)生得到發(fā)展，也是課堂教學(xué)評價的一個重點。

● 教學(xué)效果

李冬梅：評估一所學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是教學(xué)效果。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果體現(xiàn)在哪里？關(guān)鍵要看教學(xué)目標是不是達到了。教學(xué)目標達成與否要看學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否真正掌握了。如何才能知道學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容？會考是一個方面，但僅靠會考是遠遠不夠的。要客觀全面地評估教學(xué)效果，需要分別從“教”和“學(xué)”的各個方面進行評測。

從“教”上看，教師的教案、準備的相關(guān)資源、設(shè)計的實踐內(nèi)容、自命的試卷、對學(xué)生作業(yè)的評價以及課堂實際教學(xué)等都是評估內(nèi)容。

從“學(xué)”上看，學(xué)生每周的作業(yè)、階段作品、考試卷、競賽成績、評教結(jié)果等均可以作為評估內(nèi)容。

此外，通過與學(xué)生座談，還可以了解學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的滿意度、課程內(nèi)容的缺陷、學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難及原因等。

徐強：學(xué)生的參與度可以在很大程度上反映出學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)工作的實效。任何教育教學(xué)工作最終都要落實到受教育對象才具有實質(zhì)的意義。如果學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課，不愿意參加信息技術(shù)課外活動，那么，很難說學(xué)校的信息技術(shù)教育工作是成功的、有成效的。學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC活動）、中小學(xué)電腦制作活動、信息學(xué)奧賽等大型正規(guī)的評比競賽活動，也可以在學(xué)校內(nèi)部充分利用校園文化周、電腦活動節(jié)等形式搭建交流展示學(xué)生信息技術(shù)水平、成果的平臺，通過日常學(xué)習(xí)生活影響學(xué)生，促進信息技術(shù)教育教學(xué)工作。

王問洋：對一所學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作進行評估，教學(xué)效果是不可或缺的一個方面。教學(xué)效果究竟如何，一要看教學(xué)成績，二要看教學(xué)特色。學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)成績包括教師所取得的成績、學(xué)生的成績和學(xué)校信息技術(shù)工作成績等部分。教師取得的成績，包括在校級以上取得的“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件）獎項；在市級以上的經(jīng)驗交流、公開發(fā)表的專著和論文；在大型教學(xué)網(wǎng)站發(fā)表的、引起較大關(guān)注的帖子等。學(xué)生成績可以從市級以上統(tǒng)一終結(jié)性考查和隨堂聽課中反映。學(xué)校信息技術(shù)工作受到上級部門表彰，譬如省級、市級中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、某某信息技術(shù)項目示范（實驗）基地等榮譽稱號，均可作為學(xué)校工作的成績。

中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門十分有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的學(xué)科，國家在信息技術(shù)方面設(shè)置了多項大賽，旨在培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才。而且，這些大賽的成績已經(jīng)被高等學(xué)校作為保送和自主招生的硬指標。因此，在參加各級信息學(xué)（計算機）奧林匹克競賽、中小學(xué)電腦作品制作活動大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽（信息技術(shù)項目）、中小學(xué)機器人大賽時，學(xué)生獲獎等級高、獲獎面大，說明學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面具有鮮明的辦學(xué)特色，同時，也說明了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。

毛澄潔：在對學(xué)校的成果進行評估時，相關(guān)要素有學(xué)生成果、教師成果和學(xué)校成果。在進行評估時，各類獲獎情況比較好考查，但還要注重考查學(xué)生以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各類活動和學(xué)生主流學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師成果中要特別注意考查以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式和承擔(dān)的與信息技術(shù)相關(guān)課題研究的成果。

另外，還要對學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)活動進行評估。相關(guān)的要素有課堂教學(xué)、課外活動、校外活動。這是信息技術(shù)教育教學(xué)工作開展的一個最重要的要素，是信息技術(shù)在學(xué)校的綜合輻射作用，而不是單一的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

活動是多層面的，既有信息技術(shù)教師的教學(xué)活動，也有其他學(xué)科教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動；既有學(xué)生的，也有教師的；既有教學(xué)的，也有研討的，教研的；既有課堂的，也有課外的，還有校外的；既有教師、學(xué)校、主管部門組織的，也有學(xué)生自主的。

在進行這一要素的評估時，在充分考查信息技術(shù)課堂教學(xué)時，還要特別重視考查信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的情況；特別重視以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的跨學(xué)科教學(xué)活動開展的情況；還要特別重視對學(xué)生活動的考查，一方面考查學(xué)生在有組織的情況下，創(chuàng)新實踐活動，另一方面要考查學(xué)生在自主情況下，自覺應(yīng)用的意識、能力、信息道德的狀況。