關(guān)于高職學(xué)生評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐

任　敏　江國云　曹　秋　錢　惠

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職人才規(guī)格的多樣化要求和高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提出了構(gòu)建和諧社會(huì)下高職學(xué)生評(píng)價(jià)體系的思路，分析了構(gòu)建這一體系的必要性，介紹了構(gòu)建這一體系的實(shí)踐探討。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 評(píng)價(jià) 實(shí)踐

在高職教育中，建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生評(píng)價(jià)不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，既是高職教育工作者職業(yè)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的要求。

一、高職學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是以鑒定為目的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高職人才的多規(guī)格、多樣性要求，主要表現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容大多局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，很少涉及學(xué)生的多元智力；二是評(píng)價(jià)功能單一，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和鑒定功能，忽視了教育、反饋與激勵(lì)的功能；三是評(píng)價(jià)時(shí)效單一，一般強(qiáng)調(diào)終極性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)等；四是評(píng)價(jià)的主客體單一。所以，這種評(píng)價(jià)難以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的

個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化。

二、構(gòu)建高職學(xué)生評(píng)價(jià)體系的必要性

1.學(xué)生全面發(fā)展的需要。探索和創(chuàng)新高職學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，其根本目的在于幫助學(xué)生識(shí)別自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化、多樣化方向發(fā)展，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，使他們的潛在優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.學(xué)生終身發(fā)展的需要。改變傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，拓展高職學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重過程性教育，傳授他們終身教育理念。

3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。高職教育與普通教育相比，在學(xué)生的智力發(fā)展、能力培養(yǎng)等方面既有許多共性之處，又有其自身的個(gè)性特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型應(yīng)用性人才，除要求掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)高技能特色型人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。

三、科學(xué)發(fā)展觀下高職學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)踐

高職學(xué)生目前普遍表現(xiàn)是主體意識(shí)增強(qiáng)、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但又不能清醒客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，缺乏毅力和吃苦耐勞精神，對(duì)自己的理想目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要建立與以人本的科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，為此，我院首先在學(xué)生評(píng)優(yōu)中實(shí)踐了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

1.淡化評(píng)比與選拔功能。評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)、改進(jìn)和發(fā)展，而不是選拔評(píng)比，因此，在評(píng)價(jià)過程中要采取靈活多樣的方式，如輔導(dǎo)員的學(xué)生成長(zhǎng)記錄、談心記錄等，多側(cè)面、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生；建立與以人為本的科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生做出發(fā)展性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以把積極、健康、向上的東西以潛移默化的方式作用于學(xué)生，使學(xué)生受到良好的熏陶，真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

2.改變學(xué)生評(píng)價(jià)的程序?？茖W(xué)發(fā)展觀下的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行的是尊重學(xué)生、自下而上的評(píng)價(jià)程序，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、教師等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的教育活動(dòng)。

3.變革學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容。目前的學(xué)生評(píng)價(jià)方式主要是 “三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“積極分子”等，其實(shí)都表現(xiàn)為一元智力觀。用這種一元智力觀的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)充滿活力、呈現(xiàn)多元智力特點(diǎn)的高職學(xué)生是極不合適的，我院在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中雖仍然保留“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，但擴(kuò)展了評(píng)價(jià)內(nèi)涵，注重對(duì)綜合素質(zhì)、能力的全面考察，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、較高的審美能力等多方面的發(fā)展。

4.從企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)來完善整個(gè)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在校的時(shí)間始終是有限的，最終目的仍然是走上社會(huì)工作崗位，因此高職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系必須要經(jīng)得住社會(huì)的考驗(yàn)，換句話說，也就是說要從在校時(shí)間就開始引入經(jīng)過社會(huì)考驗(yàn)的成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制。以下是對(duì)我校07屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)37名畢業(yè)生《畢業(yè)生稱職狀況調(diào)查表》分項(xiàng)匯總情況統(tǒng)計(jì)表：

從表中我們就可以看出，學(xué)校評(píng)價(jià)體系和單位的評(píng)價(jià)既有相同之處，又有不同之處。組織能力、管理能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等幾大方面是明顯不足的，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作態(tài)度等方面，因此，信息獲取和人際交往能力存在不足，這就需要我們及時(shí)改進(jìn)，完善評(píng)價(jià)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，帶動(dòng)人才培養(yǎng)。

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