對基于工作過程導(dǎo)向的《會計基礎(chǔ)》課程開發(fā)的思考

肖仁偉

摘 要:課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求的重要文件，在教學(xué)中起著設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范并指導(dǎo)課程教學(xué)的組織、評價和考核的作用。本文以《會計基礎(chǔ)》課程為例，以工作過程導(dǎo)向為原則，就如何設(shè)計高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)高職教育的特色，提出自己的觀點。

關(guān)鍵詞:設(shè)計 課程標(biāo)準(zhǔn) 高職教育 思考

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等普通教育體系的重要組成部分，不同于一般普通大學(xué)教育，它注重能力的培養(yǎng)，在理論知識傳授的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、方法能力和專業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后即能上崗，使學(xué)生成為具有綜合能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)人才，真正適應(yīng)社會的需要。為達到此目的，在課程開發(fā)上應(yīng)與普通大學(xué)有較大的差別，不能再因循普通大學(xué)的理論教學(xué)路子。對理論教學(xué)應(yīng)以“必需夠用”為度，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。為此，筆者對于《會計基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)談幾點想法。

一、課程開發(fā)指導(dǎo)思想

《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的入門課程，該課程掌握程度的好壞，直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和對專業(yè)的興趣，而目前《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)效果尚有不盡如人意的地方。根據(jù)教育部要求和國內(nèi)高職教育課程專家的研究成果，實行基于工作過程的行動導(dǎo)向課程的開發(fā)較能體現(xiàn)高職教育的特點。基于工作過程的課程觀要求注重學(xué)生能力的培養(yǎng)或知識的運用，而不是知識本身的掌握，通過能力的訓(xùn)練以達到對知識的融會貫通。因此，筆者認為《會計基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)以下指導(dǎo)思想：

1.不搞繁瑣哲學(xué)，以工作實踐需要選擇課程內(nèi)容。本課程擬以一個小型企業(yè)為會計主體，主要應(yīng)解決基本的會計核算方法、基本操作技巧和基本業(yè)務(wù)流程等方面的問題。因此，對會計憑證、會計賬簿、會計核算程序和其它會計方法不作詳細的分類介紹，如記賬憑證只講通用記賬憑證和收、付、轉(zhuǎn)憑證；會計賬務(wù)處理程序只講記賬憑證和科目匯總表兩種處理程序，力求簡單實用，不面面俱到，防止鋪開太廣，重點不清，以體現(xiàn)“必需夠用”的原則。

2.不按課程理論體系，而以模塊搭建課程框架。根據(jù)小型企業(yè)會計工作的主要任務(wù)，將課程內(nèi)容以模塊（工作項目）的形式進行組織，每一個模塊均有具體的理論知識、工作任務(wù)、操作知識、職業(yè)道德等內(nèi)容，自成體系，各模塊之間又具備有機聯(lián)系，以便于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.不作過多理論鋪陳，突出操作能力的培養(yǎng)。本課程是操作性較強的一門課程，教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，主要以會計憑證填制、會計賬簿登記、會計報表編制和會計賬務(wù)處理程序的選擇等內(nèi)容的強化實訓(xùn)來實現(xiàn)，課程的實訓(xùn)盡可能拉近與實踐的距離，從原始憑證的識認，記賬憑證的使用，總賬、明細賬、日記賬的登記到科目匯總表、會計報表的編制應(yīng)全部采用目前企業(yè)實際使用的賬證，以達到仿真的效果。在實訓(xùn)中掌握會計操作技能，鞏固會計基礎(chǔ)理論知識，為后續(xù)課程的實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.課程實施采取多樣化形式。對于課程的實施，應(yīng)按工學(xué)結(jié)合的要求，采取多樣化的形式。在教學(xué)場所上，根據(jù)模塊需要，可在教室、校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地進行；實施主體上，可以是校內(nèi)教師、也可以是企業(yè)專業(yè)人員，從而使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)實際盡量銜接，增強學(xué)生對知識的感性認識，提高知識的實用性。

二、課程開發(fā)具體思路

課程標(biāo)準(zhǔn)作為實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，筆者認為可以分模塊或階段來設(shè)計。因為《會計基礎(chǔ)》課程操作性強，前后內(nèi)容有漸進關(guān)系，分模塊設(shè)計后，每一個模塊（工作項目），就是會計賬務(wù)處理程序中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以由淺入深，在掌握前一模塊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)后一模塊，一方面，可以循序漸進地掌握各模塊的知識，進而熟悉整個會計賬務(wù)處理程序各環(huán)節(jié)的關(guān)系，另一方面，逐模塊鞏固知識，邊講邊練，教學(xué)過程不會枯燥乏味，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在憑證、賬簿和報表模塊，以一個小企業(yè)一個月的簡單業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例貫穿始終；最后，以一個企業(yè)一個月較復(fù)雜的業(yè)務(wù)作為對前面內(nèi)容的完整、綜合運用。下面是筆者的設(shè)計思路：

1.第一模塊——會計基本理論和方法

這一模塊要求學(xué)生了解會計的基本概念、職能、對象和任務(wù)，重點掌握借貸記賬法。本模塊主要是理論教學(xué)，只求學(xué)生掌握基本的概念，總體把握會計的理論框架，不枝不蔓，不作過多拓展，不過多在各種分類上糾纏，充分體現(xiàn)“必需夠用”的原則，可從以下幾方面來實現(xiàn)：

（1）會計基本理論。簡略介紹會計的概念、職能、對象，以會計要素作為重點內(nèi)容。

（2）會計科目和賬戶。重點使學(xué)生掌握會計科目和賬戶的含義及設(shè)置的原因，要求準(zhǔn)確分清資產(chǎn)類、負債類、所有者權(quán)益類、成本類和損益類賬戶及每一類賬戶的結(jié)構(gòu)。

（3）借貸記賬法。掌握借貸記賬法的基本原理，通過大量的練習(xí)，使學(xué)生熟練運用借貸記賬法處理基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，熟練使用會計科目。

（4）本模塊教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)備的資料有：較完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)題、會計分錄簿。

2.第二模塊——會計憑證

本模塊以感性教學(xué)為主，在辯認原始憑證和記賬憑證的基礎(chǔ)上，重點放在填制原始憑證和記賬憑證上。對記賬憑證的各種類型不作全面介紹，以通用記賬憑證和收、付、轉(zhuǎn)憑證為主要內(nèi)容，以掌握各項填制規(guī)范為目的，讓學(xué)生動手練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。包括以下教學(xué)內(nèi)容：

（1）原始憑證的填制

①認識原始憑證。通過原始憑證的樣本，使學(xué)生了解原始憑證包含的內(nèi)容，感性地識別原始憑證。

②填制原始憑證。以教學(xué)案例中經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，邊講邊讓學(xué)生動手逐項掌握如下各項基本要素：日期的填寫規(guī)范；經(jīng)濟內(nèi)容的填寫規(guī)范；數(shù)量金額的填寫規(guī)范；如何簽字蓋章。

（2）記賬憑證。運用借貸記賬法，以教學(xué)案例中原始憑證為實例，邊講邊練習(xí)，逐項完成以下內(nèi)容：

①日期的填寫；②憑證編號的填寫；③內(nèi)容摘要的填寫；④會計科目的填寫；⑤借貸方金額及合計金額的填寫；⑥憑證附件張數(shù)的填寫；⑦憑證的簽字蓋章。

（3）本模塊在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)備的資料：各種常用原始憑證樣本，通用記賬憑證，收、付、轉(zhuǎn)憑證，教學(xué)案例資料。

3.第三模塊——會計賬簿的登記

這一模塊教學(xué)仍以實際操作為重點，在總體了解各種會計賬簿后，按照企業(yè)實務(wù)，使學(xué)生掌握建賬和登賬的各種規(guī)范，能根據(jù)不同的賬簿選擇使用正確格式的賬頁，可具體分為：

（1）開設(shè)賬簿。以開設(shè)新賬的形式使學(xué)生掌握日記賬、總賬、明細賬賬頁格式的選擇，特別是各種明細賬的賬頁格式如何選定，仍以教學(xué)案例資料作為引導(dǎo)案例。

（2）賬簿的登記。結(jié)合各種賬頁的內(nèi)容，分項練習(xí)：

①賬簿啟用表的填寫；②記賬日期的填寫；③摘要的填寫；④文字和數(shù)字的書寫要求；⑤登賬的一般規(guī)范；⑥每頁金額結(jié)計的填寫方法；⑦錯賬的更正方法及規(guī)范；⑧各種賬簿的結(jié)賬方法，包括月結(jié)、季結(jié)和年結(jié)。

（3）本模塊應(yīng)準(zhǔn)備的資料：現(xiàn)金和銀行存款日記賬賬頁、總賬賬頁、三欄式賬頁、數(shù)量金額式賬頁、多欄式賬頁和賬簿啟用及經(jīng)管人員一覽表。

4.第四模塊——會計報表的編制

了解會計報表的種類、作用；一般編制要求；主要掌握會計報表的編制方法。本模塊要求學(xué)生熟練地運用教學(xué)案例中會計賬簿資料，熟練地編制資產(chǎn)負債表、利潤表，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計資料的能力。

本模塊應(yīng)準(zhǔn)備的資料有：資產(chǎn)負債表、利潤表、教學(xué)案例資料。

5.第五模塊——綜合應(yīng)用

本模塊要求學(xué)生能根據(jù)大、中、小企業(yè)和企業(yè)管理上的要求，準(zhǔn)確地選擇賬務(wù)處理程序，重點掌握記賬憑證賬務(wù)處理程序和科目匯總表賬務(wù)處理程序，以一個小型工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為資料，通過實際操作，使學(xué)生熟悉這兩種賬務(wù)處理程序的整個處理過程，鞏固前面模塊所學(xué)過的知識，達到融會貫通的目的。

三、課程開發(fā)的實施

為了實施以上的設(shè)想，在教學(xué)前應(yīng)做好大量的準(zhǔn)備工作，才可保證課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施，筆者認為應(yīng)做到以下各點：

1.師資的配備。教師作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實施者，要求既具有扎實的理論知識，更應(yīng)具有豐富的實際操作經(jīng)驗，熟悉會計操作的各種規(guī)范，能解答各種復(fù)雜的業(yè)務(wù)問題。因此，要求配備“雙師型”校內(nèi)教師，既是講師，又是會計師；同時，有一定數(shù)量的校外專業(yè)人員作為兼職教師。

2.業(yè)務(wù)題的設(shè)計。包括單項的業(yè)務(wù)題、小型企業(yè)一個月較簡單和較復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。單項業(yè)務(wù)題要精心設(shè)計，能便于借貸記賬法的教學(xué)需要，小型企業(yè)的簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)能滿足各種原始憑證、記賬憑證填制、賬簿登記和報表的編制的需要，小型企業(yè)的較復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)全面但不繁瑣，能用來完成賬務(wù)處理程序的全過程。

3.原始憑證的準(zhǔn)備。各種類型的原始憑證樣本最好齊全，并準(zhǔn)備一定的空白原始憑證，主要有：收據(jù)、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、差旅費報銷單、支票、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票、銀行進賬單、收料單、領(lǐng)料單等。

4.憑證賬頁的購置。應(yīng)購置一定的通用記賬憑證和收付轉(zhuǎn)憑證、日記賬賬頁、借貸余三欄式賬頁、數(shù)量金額式賬頁、多欄式賬頁、橫線登記式賬頁等。

5.教材的編寫?！稌嫽A(chǔ)》教材應(yīng)能體現(xiàn)有關(guān)操作的內(nèi)容，對理論知識部分應(yīng)精當(dāng)，不作繁瑣的介紹，務(wù)求體現(xiàn)“必需夠用”的原則，特別是各種分類，以介紹常用分類為主；有關(guān)會計操作的內(nèi)容則應(yīng)作詳盡的介紹，務(wù)求準(zhǔn)確、全面。從目前已有的大專《會計基礎(chǔ)》教材看，大多不適用高職教學(xué)的需要，太偏重理論，操作的內(nèi)容偏少，配套的習(xí)題不實用。因此，最好能自編教材，以完全滿足高職教學(xué)的需要。

高職教育能否健康發(fā)展，得到社會的承認，培養(yǎng)出社會真正需要的專業(yè)技術(shù)人才，關(guān)鍵在于教學(xué)的改革，在于教育思想、教育觀念的更新，要擺脫普通大學(xué)的教育思想，突破普通大學(xué)的教學(xué)框架，確立基于工作過程的課程觀，大膽進行教學(xué)改革，以技術(shù)應(yīng)用能力為本位，以關(guān)鍵的職業(yè)知識和能力為重點，將實際工作過程作為課程的核心，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相一致。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)能充分體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，既要具有科學(xué)性、前瞻性，又要具有可操作性，便于指導(dǎo)課程的教材編寫、教學(xué)、評價和考核。

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