高校模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

焦曉菲

摘 要:法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)法律實(shí)用型人才，培養(yǎng)法律人才的法律知識、法律技能與法律職業(yè)倫理。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動與法學(xué)教育目標(biāo)相適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞:模擬法庭 實(shí)踐教學(xué)實(shí)務(wù)訓(xùn)練

法學(xué)從本質(zhì)上來說是實(shí)踐性學(xué)科，法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)法律實(shí)用型人才，培養(yǎng)法律人才的法律知識、法律技能與法律職業(yè)倫理。但是，現(xiàn)階段的法學(xué)教育側(cè)重于傳授知識，忽視了對學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果必然導(dǎo)致大量法科畢業(yè)生進(jìn)入法律實(shí)務(wù)界以后難以勝任和適應(yīng)具體的法律實(shí)務(wù)，使學(xué)生的能力與社會的實(shí)際要求具有一定的差距。因此，法學(xué)教育的使命不僅應(yīng)當(dāng)傳授知識而且應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能。

模擬法庭教學(xué)的開展是有其科學(xué)的理論依據(jù)為基礎(chǔ)的，即活動教學(xué)理論。所謂活動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)習(xí)主體活動為主要形式；以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征；以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心；以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)形式。

作為理論和實(shí)踐相聯(lián)系的一種科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式，當(dāng)前許多高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)都采取了模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。但由于許多高校法學(xué)專業(yè)對模擬法庭教學(xué)都處于摸索階段，或者認(rèn)識不清、投入不足、組織不力等原因，使當(dāng)前模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中存在諸多問題。據(jù)筆者對在京高校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)情況的考察，發(fā)現(xiàn)在模擬法庭實(shí)際操作中存在下列問題：

1.沒有完善的制度，缺乏對模擬法庭教學(xué)的統(tǒng)一安排

模擬法庭教學(xué)被認(rèn)為是訴訟法任課教師或其他實(shí)體法實(shí)踐教學(xué)教師的課內(nèi)任務(wù)，由某個教師獨(dú)立組織和操作，學(xué)生只按照教師的授課要求進(jìn)行實(shí)踐，沒有制度加以約束和保障，以至于模擬法庭的運(yùn)用范圍較小，運(yùn)用時間較短。而沒有教師周密的授課計(jì)劃，學(xué)生很難自己組織模擬法庭，在操作中隨意性較大，缺乏適當(dāng)?shù)募s束。

2.教學(xué)目的單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

模擬法庭教學(xué)常常由訴訟法專業(yè)教師自行組織，受教學(xué)目的、授課時間、人員設(shè)備等限制，教師只關(guān)注審判程序“走”得如何，訴訟理論掌握得如何，而并不注重學(xué)生如何組織，怎樣適用實(shí)體法，如何全面總結(jié)，因而，整個活動雖然能達(dá)到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。而學(xué)生也因此孤立地看待模擬法庭教學(xué)，重程序輕實(shí)體、重專業(yè)輕素質(zhì)培養(yǎng)的思想普遍存在。相反，單獨(dú)由某些實(shí)體法教師組織模擬法庭教學(xué)，又會出現(xiàn)重實(shí)體輕程序的問題。

3.教學(xué)指導(dǎo)中只注重庭審環(huán)節(jié)的偏差傾向使教學(xué)效果折損

教師對模擬法庭的庭前準(zhǔn)備不加以指導(dǎo)或指導(dǎo)很少，對庭后的總結(jié)形式單一，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開庭審理這一環(huán)節(jié)上。而在司法實(shí)務(wù)中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個環(huán)節(jié)，大量的庭前準(zhǔn)備工作、具體的庭審技巧對司法工作人員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，庭后的總結(jié)對于提高審判的質(zhì)量也非常重要。因此，借鑒司法實(shí)際，模擬法庭教學(xué)也應(yīng)注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)，用多種形式完成教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位地提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

4.對模擬法庭的價(jià)值認(rèn)識不足，阻礙了模擬法庭功能的發(fā)揮

模擬法庭活動每個法學(xué)院、系都開展了很多年，但是在實(shí)踐中卻缺乏對模擬法庭的認(rèn)真研究與探討，嚴(yán)重制約了模擬法庭功能的展現(xiàn)。筆者認(rèn)為，目前各高校對模擬法庭的基本問題的研究與探討存在著不足。例如，模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教學(xué)的地位和作用；模擬法庭在課程體系中的體現(xiàn)與課時安排等。

那么，怎樣解決以上問題，模擬法庭教學(xué)如何進(jìn)行有效地組織和實(shí)施呢？作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方式，在模擬法庭教學(xué)中要著重體現(xiàn)“規(guī)范化管理、全方位投入、高素質(zhì)培養(yǎng)”的教學(xué)策略，才能有效地組織實(shí)施模擬法庭實(shí)踐教學(xué)，解決以上典型問題，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

1.制定制度，定位定責(zé)

為實(shí)現(xiàn)對模擬法庭教學(xué)的規(guī)范管理，必須制定一套較為完備的制度使模擬法庭教學(xué)更為成熟和高效，因此，要制定《模擬法庭教學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程》、《模擬法庭管理辦法》、《模擬法庭指導(dǎo)要求》等制度，對模擬法庭的具體操作進(jìn)行指導(dǎo)。

2.全程指導(dǎo)，全面鍛煉

在模擬法庭教學(xué)中進(jìn)行恰如其分的指導(dǎo)，往往會取得令學(xué)生茅塞頓開或事半功倍的效果。但指導(dǎo)絕不是不分情況的灌輸和包辦，張馳有度才能既給予學(xué)生充分展示自我的空間，又實(shí)現(xiàn)師者解惑的職責(zé)。

第一，由學(xué)生自行選擇案例，教師在選擇方向上給予指導(dǎo)。由學(xué)生自行選擇案例，發(fā)揮主動性，對社會問題從法律角度進(jìn)行思考，以期找到社會生活的“焦點(diǎn)”問題。教師只需對他們選擇案例進(jìn)行方向性指引，使學(xué)生在模擬法庭案例選擇的過程中學(xué)會揚(yáng)棄。

第二，將模擬法庭的庭審格式選擇權(quán)賦予學(xué)生，教師對個別疑難問題給予指導(dǎo)。研習(xí)操練什么樣的庭審方式，是選擇國內(nèi)庭還是國外庭，是普通庭還是簡易庭均由學(xué)生自己決定。確定程序格式后，由小組成員自己學(xué)習(xí)法律，準(zhǔn)備素材，分配角色，組織演練。在臨近開庭時，安排答疑時間，解答學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，法庭調(diào)查中舉證質(zhì)證等難以處理的問題，這樣既能加深學(xué)生對法理的領(lǐng)悟，又能彌補(bǔ)教師授課時間有限、知識深度不夠的缺陷。

第三，把握學(xué)生模擬法庭活動進(jìn)程，解決在準(zhǔn)備過程中遇到的亟需克服的客觀困難，如對難以查到相關(guān)法律資料，如外國法律條文和訴訟文書格式，比較特殊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備等各方面提供盡可能的幫助。充分的物質(zhì)投入、豐富的法律資料準(zhǔn)備才能為模擬法庭的成功運(yùn)作奠定基礎(chǔ)。

3.注重總結(jié)，鞏固理論

深入的思考和科學(xué)的總結(jié)才能使實(shí)踐教學(xué)推向深入。在實(shí)踐中，將總結(jié)的形式多樣化，讓它成為師生溝通和進(jìn)一步展示自我的機(jī)會。做好庭后總結(jié)與評價(jià)是學(xué)生個體能力和素質(zhì)改善和提高的重要方面，建立一個真實(shí)反映學(xué)生能力的評價(jià)體系，也是模擬法庭作為一門實(shí)踐課需要解決的一個重要問題。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：（1）程序是否合法，操作是否規(guī)范；（2）法律運(yùn)用是否準(zhǔn)確，說理是否透徹；（3）語言表達(dá)是否流暢、精彩；（4）臨場應(yīng)變能力如何；（5）法律文書的寫作能力。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體、合理，可能分解與量化的應(yīng)分解量化，并應(yīng)事先為全體學(xué)生所知。

4.整體測評，督促改進(jìn)

一種教學(xué)方法是否成功，最終是由教學(xué)效果來評判的。對整個模擬法庭教學(xué)效果的測評解決的是教學(xué)方法本身的評價(jià)和改進(jìn)。常見的測評方法主要是民意測驗(yàn)和調(diào)查，包括對學(xué)生的民意測驗(yàn)、教師對學(xué)習(xí)氛圍變化的感受比較報(bào)告、實(shí)施模擬法庭教學(xué)方法前后學(xué)生綜合能力的比較調(diào)查等。通過這些測評，了解和評價(jià)模擬法庭教學(xué)的成功和不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中予以相應(yīng)的改進(jìn)，這樣，模擬法庭教學(xué)才能走上良性發(fā)展之路。

總之，模擬法庭教學(xué)作為一種行之有效的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，要充分發(fā)揮其作用，必須有好的制度來予以保障和規(guī)范，這些制度也應(yīng)在實(shí)踐中得到不斷修正和充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖永安.模擬民事審判庭.長沙：湖南人民出版社,2003.

[2]甄貞.診所法律教育在中國.北京：法律出版社,2002.