朱朝枝
摘 要:中國農(nóng)業(yè)出版社決定在“十五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》的基礎(chǔ)上,進行再編寫,并擬定于2009年下半年出版。筆者將在此談一談編寫構(gòu)思。
關(guān)鍵詞:教材 現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論 編寫構(gòu)思
一、“十五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》的出版與使用情況
2000年,福建農(nóng)林大學(xué)進行新一輪教學(xué)改革,為了落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》精神,提高大學(xué)生科技素質(zhì),決定在非理工科專業(yè)中開設(shè)《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》素質(zhì)教育課程,并成立課程組著手進行教學(xué)大綱、教材編寫等工作。2002年教材編寫完成,并由福建科技出版社出版,成為第一本地方教材,從2002年至2005年,這本地方教材主要在福建農(nóng)林大學(xué)使用,同時,也傳播到省外的部分院校使用,大家對教材給予較好的評價。2005年,中國農(nóng)業(yè)出版社把《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》列入全國高等農(nóng)林院校“十五”規(guī)劃教材建設(shè),并確定我校為獨立主編單位,該教材于2006年1月正式出版。自2006年出版以來,教材已再版一次,目前,已在福建農(nóng)林大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海交大、揚州大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)等使用,從總體看效果很好。但是,由于這本教材采用以時間為主線,有利于從時間順序介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,全書由緒論、古代科學(xué)技術(shù)的起源與形成、近代科學(xué)技術(shù)的興起與發(fā)展,現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展,現(xiàn)代高技術(shù)的發(fā)展與成就和科學(xué)技術(shù)與社會等6章組成,線條清晰,但這種編章既不利于模塊教學(xué),也不利于專題講座的開展。因此,中國農(nóng)業(yè)出版社決定在“十五”規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上,再編寫“十一五”規(guī)劃教材,擬定于2009年下半年出版。
二、“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》的定位與編寫原則
1.教材編寫定位
《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》作為大學(xué)生素質(zhì)教育課程,其教材編寫應(yīng)充分體現(xiàn)文理交叉與農(nóng)科課程建設(shè)相協(xié)調(diào)的原則,用科學(xué)的思想和科學(xué)發(fā)展觀影響和培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀。因此,教材編寫的定位是:以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的,把其建成推進文理學(xué)科交叉滲透,拓寬學(xué)生知識視野,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活,開發(fā)運用現(xiàn)代教育、信息技術(shù)手段,傳播科學(xué)的思想、方法的綜合性教材。
2.教材編寫原則
(1)貫徹準(zhǔn)確完整的教材思想。一本具有完整性的教材,可使學(xué)生了解理論體系的全貌,使有興趣有能力的學(xué)生學(xué)到完整的知識,教材被讀過后還可以成為學(xué)生隨時查閱有關(guān)知識、既方便又可靠的手冊。
(2)構(gòu)建現(xiàn)代氣息的知識內(nèi)容。國內(nèi)外的著名大學(xué)都把“科學(xué)與技術(shù)”綜合課程建設(shè)擺在舉足輕重的位置上,因為它是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。因此,《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》教材建設(shè)必須以當(dāng)代科技進步的前沿領(lǐng)域和社會發(fā)展為背景,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo),以適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的要求。
(3)體現(xiàn)開放性的教學(xué)設(shè)計的需要。通過開放性的教學(xué)設(shè)計,以解決科學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、教學(xué)與實際運用相結(jié)合的矛盾,解決學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育方式之間的矛盾。
(4)便于應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。在當(dāng)今各學(xué)科交叉融合發(fā)展的情況下,“現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)”作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程,在內(nèi)容多、要求高的情況下,如沒有啟發(fā)式的教學(xué)思想,就不能調(diào)動學(xué)生的主動性,也不會取得好的教學(xué)效果。因此,在教材編寫時,我們應(yīng)把這一思想
貫穿始終。
三、“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》編寫大綱
根據(jù)“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》的定位和編寫原則,針對“十五”規(guī)劃教材使用過程中存在的問題,確定“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》的編寫大綱如下:
第一章緒論
著重編寫科學(xué)技術(shù)概念與特征、科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別以及科技發(fā)展階段的劃分。
第二章科學(xué)技術(shù)中心的形成與轉(zhuǎn)移
著重編寫四大文明古國的科學(xué)技術(shù)、古希臘古羅馬的科學(xué)技術(shù)、古代阿拉伯國家的科學(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)中心轉(zhuǎn)移路徑。
第三章天文學(xué)的形成與發(fā)展
以時間序列為編寫依據(jù),著重編寫天文學(xué)從形成以來的重大事件。
第四章物理學(xué)的形成與發(fā)展
以時間序列為編寫依據(jù),著重編寫物理學(xué)從形成以來的重大事件。
第五章數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展
以時間序列為編寫依據(jù),,著重編寫數(shù)學(xué)從古代到現(xiàn)代發(fā)展過程中的重大突破。
第六章化學(xué)的形成與發(fā)展
以時間序列為編寫依據(jù),著重編寫化學(xué)從古代到現(xiàn)代發(fā)展過程中的重大事件。
第七章生物學(xué)的形成與發(fā)展
以時間序列為編寫依據(jù),著重編寫生物學(xué)從形成到現(xiàn)代發(fā)展過程中的重大突破。
第八章地學(xué)的形成與發(fā)展
以時間序列為編寫依據(jù),著重編寫地學(xué)從古代到現(xiàn)代發(fā)展過程中的重大突破。
第九章現(xiàn)代高技術(shù)的發(fā)展與成就
著重編寫信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)以及環(huán)境保護技術(shù)等。
第十章科學(xué)思想與方法
以時間序列為編寫依據(jù),著重編寫古代、近代和現(xiàn)代的科學(xué)思想與方法。
第十一章技術(shù)方法與技術(shù)創(chuàng)新
著重編寫現(xiàn)代技術(shù)方法與技術(shù)創(chuàng)新。
第三十二章科學(xué)技術(shù)與社會
著重編寫科技進步與經(jīng)濟發(fā)展、與社會進步、與可持續(xù)發(fā)展、與科教興國、與人文社會科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。
本文系2004年福建省精課程建設(shè)立項,項目編號20040137101;2007年福建省級精品課程。