孩子是一面多棱鏡

朱先云

近日，讀了這樣一則故事，頗受啟發(fā)。

一位軟件公司的老總在面試大學(xué)生時，拿出一個魔方，請大學(xué)生們把它弄成六面六種顏色?？吹酱髮W(xué)生們很為難，老總說：“你們可以拿回去考慮，我可以等到周五?！?/p>

應(yīng)聘的大學(xué)生們走后，有人不解地問：“這對你聘用員工有什么幫助呢？”這位老總自信地說：“我可以據(jù)此為他們安排合適的職務(wù)啊。”“有什么奧秘嗎？”“很簡單，如果他當(dāng)天就把魔方拿回來，說明他非常聰明，可以做我的助理；如果他周三前拿回來，說明他請教了別人，很有人緣，可以勝任客戶服務(wù)方面的工作；如果周五拿回來，說明他勤勞肯干，可以從事低級程序員的工作；如果他把魔方拆開后再一個個安上去，就說明他敢做敢為，可以從事市場開拓方面的工作；如果他直接拿刷子刷上顏色，說明他很有創(chuàng)意，可以從事軟件開發(fā)方面的工作；如果他最后告訴我自己不會，那說明他很誠實，可以從事保管和財務(wù)工作……”

讀完故事，你不能不佩服老總慧眼識英才。天生我材必有用，其實，每個人都是一面多棱鏡，不同角度、不同的側(cè)面都可以反射出七彩的光芒。但遺憾的是，我們往往只盯著其背光的一面，以至于常常發(fā)出“我是恨鐵不成鋼啊”的無奈嘆息。

一位學(xué)生在日記中寫道：“我的頭快要低到桌子下面了，恨不得有條地縫鉆進去?？荚嚳疾缓?，您是這句話；有時調(diào)皮不守紀(jì)律，您是這句話；偶爾作業(yè)沒完成，您還是這句話，甚至還當(dāng)著父母和眾多老師的面也這么說。老師，我真的讓您這么‘恨之入骨嗎？我知道您心中的‘鋼是什么樣兒的：聽話，守紀(jì)律，待人彬彬有禮，次次考試都是班級或年級前幾名，最好琴棋書畫樣樣精通，將來讀大學(xué)，出國留學(xué)，成為研究生、科學(xué)家……我也知道您這是為了我好，我也曾向這樣的目標(biāo)努力過，可一次次的失敗讓我終于意識到：我這輩子或許壓根兒就不可能成為‘鋼，只能是一塊默默無聞的‘鐵。”

其實，鐵有鐵的價值，鋼有鋼的用途?！昂掼F不成鋼”這個說法本身就是荒謬的——為什么“鐵”一定要成為“鋼”呢？每種事物都有自己存在的價值，正如德國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家萊布尼茲認為的那樣：“世界上沒有兩片完全相同的綠葉，才將世界裝扮得如此美麗。”

有這樣一個孩子，讀中學(xué)時，父母為他選擇的是文學(xué)之路，不料一個學(xué)期下來，老師寫下了這樣的評語：“很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完美的品德，也決不可能在文學(xué)上有所作為?！备改钢缓米鹬貎鹤拥囊庖?，讓他改學(xué)油畫?？墒撬炔簧朴跇?gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解也不夠，成績列班上倒數(shù)第一。老師的評語更令他難受：“你是繪畫意識方面不可能有造就的人才。”面對如此笨拙的學(xué)生，只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的素質(zhì)，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，孩子智慧的火花被點燃了。這位文學(xué)、藝術(shù)方面“不可能造就之才”最終獲得了諾貝爾獎，他就是奧托·拉瓦赫。

無數(shù)事例啟示我們，孩子是塊璞玉，需要我們練就一雙慧眼；孩子是面多棱鏡，需要我們擁有驗光師的本領(lǐng)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！睋Q一個角度，變一種思維，世界就會因此多一個奇跡，多一份燦爛與輝煌。

（作者單位：江蘇洪澤外國語實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 徐向陽