情商教育在化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透

韓媛平

[摘要]情商是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。本文從情商教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)的特點。提出在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透情商教育的必要性，以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]情商必要性化學(xué)實驗教學(xué)

一、引言

在當(dāng)今社會，信息全球化使人際交往變得頻繁、密切，使競爭加劇，合作增多，對人的素質(zhì)要求和教育的要求也相應(yīng)更高、更全面。在這樣的條件下，情商教育越來越受到世界各國、各界的重視，并成為了素質(zhì)教育的重要方面。

二、關(guān)于情商

美國學(xué)者丹尼爾·戈曼在1995年出版了一本名為《情緒智商》的著作，他在其中指出：“真正決定一個人能否成功的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力?！北M管心理學(xué)家對“情商”的具體定義還沒有達成共識，但有一個觀點是他們所公認(rèn)的，即情商可以通過科學(xué)的教育、訓(xùn)練、鍛煉得到明顯提高，進而帶動其素質(zhì)的全面提升。這個觀點同樣也可以應(yīng)用于化學(xué)的實驗學(xué)習(xí)中。其中，情商教育的理論基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1．情商教育的生理學(xué)基礎(chǔ)。有關(guān)人的大腦機能理論表明：人腦的左半球同人們的抽象思維、言語、觀察、分析、推理、評價以及運算等邏輯思維有關(guān)；而右半球則主要與心理活動中的想象、形象思維、直覺、情緒、情感以及信息綜合等功能有關(guān)，具有音樂、繪畫、綜合、整體和幾何空間的鑒別功能。人們在進行創(chuàng)造性思維時，就是大腦左右兩半球協(xié)調(diào)活動的整合功能的體現(xiàn)。但腦科學(xué)研究也表明，大腦在完成某些特定任務(wù)時，有可能只有一個半球產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心。在傳統(tǒng)的教育中，人們過于關(guān)注知識的傳授、智力的開發(fā)，結(jié)果只偏重大腦左半球的訓(xùn)練與開發(fā)，卻忽視了對大腦右半球的利用和訓(xùn)練。這種“理智教育傾向”的“左腦教育”嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的心靈，致使他們的內(nèi)在精神世界殘缺不全?！扒樯探逃睆娬{(diào)在保持左腦訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要開發(fā)、訓(xùn)練被忽視的右腦，并加強認(rèn)知領(lǐng)域以外的動機、興趣、情緒、情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)。

2．情商教育的心理學(xué)基礎(chǔ)。情緒心理學(xué)知識告訴我們：認(rèn)知過程是一個對信息進行選擇和加工的過程。由于情緒、情感體驗所構(gòu)成的穩(wěn)定心理背景和心理狀態(tài)，對正在進行的信息加工起著組織和協(xié)調(diào)作用，在良好的情緒狀態(tài)下，人的認(rèn)識過程表現(xiàn)出思維敏捷，解決問題迅速等特點；而當(dāng)人的心境憂郁、消極、沉悶時，則思維凝滯，反應(yīng)遲緩，不能創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，人的情緒和情感起著促進或阻礙其認(rèn)知過程的作用。相關(guān)的心理學(xué)實驗還證明：那些長期生活在愉悅的心理氛圍中的兒童，個性開朗、活潑、聰明、大方、能干；而長期在壓抑、恐懼中成長的兒童，則表現(xiàn)出孤僻、膽小、自卑、冷漠等。這說明人的心理活動能否處于積極、健康的狀態(tài)是決定其心理品質(zhì)的重要因素，而情商的高低對于心理健康乃至事業(yè)的成敗等都具有重要的影響。

三、情商對于化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

21世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，化學(xué)及其交叉學(xué)科對于人類的食物、能源、環(huán)境以及健康等問題都起著至關(guān)重要的作用，并將成為影響人類繼續(xù)生存的關(guān)鍵學(xué)科。同時，它還是一門實踐性很強的學(xué)科。我國著名的化學(xué)家傅鷹曾說過，“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭?！笨梢姡瘜W(xué)實驗是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究對象和研究目的，創(chuàng)造性地運用科學(xué)知識和實驗手段，有計劃地實施探究性實踐活動的過程?；瘜W(xué)工作者在對自然現(xiàn)象進行探索的過程中，運用觀察、實驗、抽象和假說等手段，最終研究得出自然界中物質(zhì)的某些結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、規(guī)律，這個過程是復(fù)雜、曲折的，蘊含著人們的智慧、思維、毅力和堅持，體現(xiàn)出化學(xué)家們高超的情感智商的魅力。正如波義耳所說?！皼]有實驗，任何新的東西都不能深知。”

進行情商培養(yǎng)有利于學(xué)生在實驗中手腦并用，實現(xiàn)感知與思維、理論與實踐的結(jié)合，是對化學(xué)知識的進一步體驗?；瘜W(xué)實驗活動是學(xué)生獲得各種體驗的最基本、最重要的載體，學(xué)生借助實驗直接與物質(zhì)及其變化打交道，是其物質(zhì)觀、自然觀、世界觀賴以形成的重要渠道。又如，學(xué)生在實驗中，有時會因為操作不規(guī)范、藥品用量或反應(yīng)條件控制不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗，這種親身體驗，有助于他們養(yǎng)成遵守規(guī)范、一絲不茍、踏踏實實、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，形成良好的批判精神，以及較強的創(chuàng)新意識和合作意識，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)研究的實踐習(xí)慣，達到融洽人際關(guān)系、提升人生價值的目的。因此，加強情商教育有利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、情商培養(yǎng)的幾點策略

1．加強學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識。

通過大量的應(yīng)用實例來提高學(xué)生對實驗重要性的認(rèn)識，使他們了解化學(xué)實驗在科學(xué)研究、環(huán)境保護、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及國防科技等方面的重要作用。還可以通過化學(xué)史教育來提高學(xué)生對化學(xué)實驗重要性的認(rèn)識：在化學(xué)中，任何一項重大突破都是經(jīng)過實驗而取得的。在學(xué)生充分地認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性后，他們就會重視化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)，并以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待整個實驗過程。

2．激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，人們常常對感興趣的事物保持高度的敏感性和注意力。通常把實驗興趣按水平高低分力直觀興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。在化學(xué)實驗中，顏色和狀態(tài)的變化、沉淀的生成與溶解、爆炸等生動、新奇的現(xiàn)象均能引起學(xué)生的直觀興趣，從而激發(fā)他們濃厚的認(rèn)識興趣和強烈的求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生了直觀興趣的基礎(chǔ)上，教師再讓他們自己動手在實驗中解決一些與自然現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活聯(lián)系密切的問題，就有助于對化學(xué)形成持久的濃厚興趣，形成穩(wěn)定的探究興趣和創(chuàng)造興趣。在通過越來越多的實驗認(rèn)識到事物的本質(zhì)特性后，學(xué)生對實驗就會產(chǎn)生興趣遷移，從而對化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有的學(xué)生還由此立志終身從事這門學(xué)科的研究。

3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立自信心。

自我概念是個人對自身的認(rèn)識、評價和希望，可分為兩種：積極的自我概念和消極的自我概念。一般情況下，積極的自我概念對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生促進作用，但過度高估、盲目自信的心理狀態(tài)則會使他們忽略學(xué)習(xí)中存在的問題，從而影響其化學(xué)專業(yè)知識的進一步提高。而持有消極自我概念的學(xué)生則由于某些原因過度焦慮、抑郁，或存在自卑心理，沒有獨立實驗的信心和勇氣。實驗操作是實驗教學(xué)的主要形式，因此，針對操作能力差的學(xué)生，教師要耐心細(xì)致地教會其基本操作，鼓勵他們樹立獨立進行實驗操作的信心和勇氣。要積極引導(dǎo)學(xué)生保持穩(wěn)定而良好的情緒，教會他們對不良情緒進行調(diào)適，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)效率。

4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在實驗過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并做好指導(dǎo)工作。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)；在實驗過程中，要做到一絲不茍；實驗數(shù)據(jù)應(yīng)記錄詳實、正確，操作規(guī)范；

實驗報告應(yīng)合理、整潔、對實驗中的問題要給予記錄和解釋。此外，教師對學(xué)生提出的問題要多采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，并認(rèn)真批改每一份實驗報告，給出合理的評語，及時總結(jié)存在的問題，檢查數(shù)據(jù)的記錄是否正確，數(shù)據(jù)是否可靠，數(shù)據(jù)的處理是否恰當(dāng)，是否符合有效數(shù)字的處理原則，結(jié)果是否正確，等等。這些問題都應(yīng)在評語中有一個合乎學(xué)生實際情況的結(jié)論，這樣既有利于學(xué)生改進實驗，也為他們今后的科學(xué)研究打下了一定的基礎(chǔ)，更有利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

5．培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力與毅力。

學(xué)習(xí)是一個長期而復(fù)雜的過程，在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難免會出現(xiàn)波動。他們可能會因短時間努力取得的好成績而洋洋得意，亦有可能因某段時期成績下降而出現(xiàn)焦慮心理。如此多變的情緒顯然不利于學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在經(jīng)歷多次學(xué)習(xí)上的挫折后，就可能失去信心，產(chǎn)生自卑心理，這對學(xué)習(xí)來說是大大不利的。因此，教師在教學(xué)過程中必須重點指向中差生，讓他們明白挫折是學(xué)習(xí)乃至人生中必然的經(jīng)歷，但只要努力，困難總會過去。多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成功的機會，使他們獲得心理的滿足和成功的喜悅，進而增強學(xué)生的挫折承受能力。除此以外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神和毅力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的惰性。

6．培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會自然而然地受到辯證唯物主義世界觀和人生觀潛移默化的熏陶。在實驗學(xué)習(xí)中，他們傾向于認(rèn)識化學(xué)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而學(xué)會從組成、結(jié)構(gòu)、變化等角度來認(rèn)識物質(zhì)乃至客觀事物，并在生活中學(xué)會用辯證、客觀、一分為二的觀點來看待問題。這樣，當(dāng)他們遇到挫折、困難時，就會積極地想辦法，并最終戰(zhàn)勝它，能對自己的現(xiàn)在和將來提出合理的期望。此外，還能保持一種平和的心態(tài)，實現(xiàn)自身與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一。由此可見，當(dāng)學(xué)生“裝備”了辯證唯物主義這個“思想武器”后，就將終身受益，能夠用辯證的方法來觀察、理解、處理學(xué)習(xí)和工作中的一切問題。

7．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在學(xué)生的所有情商素質(zhì)中，與人相處的能力在很大程度上決定了他們將來的成敗，個人的力量是渺小的。很多問題都需要集思廣益才能解決。而化學(xué)實驗操作常常需要合作才能完成，所以學(xué)生能在這一過程中不斷地培養(yǎng)與他人合作、溝通的能力、表達能力、組織能力及解決沖突的能力等。現(xiàn)代化學(xué)的成就也越來越清楚地表明：合作、交流、溝通等是取得成功的必要條件?，F(xiàn)在社會越來越重視人才的“社會技巧”，要想在未來社會中做到得心應(yīng)手，學(xué)生就必須學(xué)會了解、熟悉社會，必須懂得如何與他人打交道，并掌握適應(yīng)社會的本領(lǐng)和方法。

五、結(jié)語

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，提高他們的綜合素質(zhì)及實驗教學(xué)的質(zhì)量，從而適應(yīng)社會發(fā)展的要求。