培養(yǎng)良好習(xí)慣　駛向成功彼岸

成慶娥

好習(xí)慣可以推動孩子在人生道路上奮勇向前，壞習(xí)慣則是孩子人生路上的絆腳石。葉圣陶曾深刻指出，“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡習(xí)慣?！痹谶@個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”。為了孩子的健康成長和終身幸福，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中要注重潛移默化，做到有序有意，科學(xué)訓(xùn)練。

一、言傳身教，潛移默化

華東交通大學(xué)王東華先生說，“習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育?！鼻疤K聯(lián)教育家加里寧也說過，“教師的世界觀、品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！笨纯次覀兩磉叺暮⒆樱坪醵伎梢詮乃麄冎車说纳砩险业健坝白印?。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師，老師在他們心目中有著無可替代的威信。在其小小的心靈里，老師是無所不是、無所不能的人，是最可依賴、最應(yīng)服從的人，教師的示范教育對他們來說就是無聲的命令。對教師，他們似乎有天生的欽佩、崇敬、愛戴之情，視老師為自己的教導(dǎo)者和指揮者。而且小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，正如魏巍在《我的老師》里寫的，“甚至連老師的握筆姿勢都急于模仿?！奔议L也經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到類似的話：“我們老師就是這樣說的?！薄袄蠋熅瓦@樣做的?！薄陴B(yǎng)成教育中，教師應(yīng)成為學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。學(xué)生人小，如一張白紙，他們的品行主要取決于老師的熏陶、教育和引導(dǎo)。教師一句不良的語言、一個稍不注意的行為，往往就會使學(xué)生向不良的方向發(fā)展。如果要求學(xué)生做作業(yè)時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞……試問，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生什么時候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?所以，教師在教學(xué)中要求學(xué)生做到的，自己必須以身作則，謹(jǐn)嚴(yán)慎行，用自己的行動為學(xué)生樹立楷模，使學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)得其法，受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)。如果只對學(xué)生要求這、要求那，自己卻做不到，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂認(rèn)識，從而不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要時時刻刻想到：言傳身教會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。

二、點滴抓起，持之以恒

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”、“勿以惡小而為之．勿以善小而不為”、“細(xì)節(jié)決定成敗”。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師必須注意從一點一滴的小事抓起，從細(xì)微處抓起。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如按時值日、坐的姿勢，紅領(lǐng)巾的佩戴，回答問題聲音要響亮等，教師在教學(xué)中要特別注意。筆者非常注重學(xué)生在校時的儀容儀表、交際交往、課桌椅整齊、地面整潔等生活小節(jié)方面的規(guī)范訓(xùn)練。要求學(xué)生不要隨手亂扔垃圾、不吃零食、遇見客人笑臉相迎、彬彬有禮、讀書做到“三到”，等等。每次接手一個新班，筆者總是先狠抓常規(guī)訓(xùn)練，講清要求、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生心中有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)繩。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，班里定會是：無人亂扔垃圾，無人吃零食，耐心傾聽別人發(fā)言，沒有人課桌下有紙屑，也沒有人口袋里有零錢……

習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，每一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有一個從生疏到熟練到“自動化”的過程。學(xué)生辨別是非的能力比較差，意志力不強(qiáng)，要完成這一過程，不是短時間內(nèi)就能奏效的，需要教師正面引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)、持之以恒地訓(xùn)練。教師應(yīng)與學(xué)生多接觸、交流，多觀察、指導(dǎo)，多參與學(xué)生活動，堅持表揚(yáng)、鼓勵，巧妙提醒、監(jiān)督。久而久之，經(jīng)過不斷強(qiáng)化，學(xué)生就會產(chǎn)生一種心理定勢，進(jìn)而形成一種良好習(xí)慣。

三、營造氛圍，家校結(jié)合

馬克思曾說過，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！比耸黔h(huán)境的產(chǎn)物，小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境中，形成了他們不同的思想、性格等。根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實社會中的不良環(huán)境。良好的育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)積極優(yōu)化環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣提供溫床。

學(xué)校和老師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化、凈化校園，辦好文化長廊、開辟學(xué)習(xí)園地，開展讀書活動……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。窗明幾凈，教室走廊地面一塵不染，學(xué)生自然就不會隨地吐痰或亂扔紙屑；教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也會擺放得整齊有序……“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，情操得以陶冶，心靈得以凈化，美好環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育自然會起到潛移默化的熏陶和感染作用。

除了學(xué)校外，家庭也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要環(huán)境。有的學(xué)生在校、在家判若兩人。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長同樣起著潛移默化的重要作用。作為父母，既要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，購置必要的書籍、學(xué)習(xí)用具等，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)在言談、行為、思想、信仰、習(xí)慣、愛好等方面提供優(yōu)良的示范。因此，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師都要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，創(chuàng)造好的環(huán)境，有的放矢督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。孩子如果罵人，家人要及時指責(zé)他；孩子在學(xué)習(xí)的時候，父母千萬別在旁邊打麻將……由于工作的需要，筆者經(jīng)常要進(jìn)行家訪，有時面訪，有時電訪，有時通過“家校通”，及時與家長交流學(xué)生在家、在校的各種習(xí)慣，以得到反饋信息，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍嘁粋€好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會和機(jī)遇；多一個好習(xí)慣，生命力就多了一份享受美好生活的能力。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是短時間內(nèi)就可以養(yǎng)成的，必須長期訓(xùn)練，堅持不懈。作為教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能使學(xué)生把教材中的知識變成自己的知識，有效地從書本中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。