“萬能球”的發(fā)明

張　倩

一、案例描述

在軟式排球模塊的第一節(jié)課上，筆者教學生們做正面雙手墊球。在準備活動、講解示范完后，我安排學生依次拿球，但沒想到他們拿到球后就吵吵嚷嚷的。有的同學捏捏球說：“老師，怎么這么軟，沒有氣?！庇械耐厣吓呐恼f：“老師，怎么拍不起來啊?”有的學生兩手按按說：“老師，這球像面包，怎么一按就癟啊，是不是壞了?”這時，班里一個平時最愛出風頭的男生得意地說：“這是軟式排球，老師剛才不是介紹了嗎?你們懂嗎?!”學生們你一言我一語，不時還夾雜著一些哄笑聲……

看到這種情景，筆者有些著急，不由得提高了聲音板起臉說：“怎么這么多問題!不是已經(jīng)介紹了嗎?這是軟排，這球打在臉上、身上不疼，是專為學生設計的排球。抓緊時間練吧!”學生看到老師有些生氣了，立刻靜下來，乖乖地練了起來，我這才暗暗地舒了口氣。

盡管他們學的是最基礎的正面雙手墊球，但由于很多學生的基礎不好，那球就像淘氣的孩子一樣，一會東跑一個，一會西跑一個，他們墊幾次就得去撿球。很快，我就發(fā)現(xiàn)有些不對了，撿球的人越來越多，有的學生甚至故意用力把球墊得遠遠的，讓同伴去撿。而撿球的學生看起來毫無怨言，甚至還歡快地追逐著，不時還拋幾下、踢一腳，有的甚至還偷偷地玩起了別的花樣……

看來，這些孩子對球的興趣遠遠要大于對練習內(nèi)容的興趣?？粗麄兡桥d奮、開心的樣子，真不忍心潑冷水!怎么辦呢?是任其發(fā)展，還是嚴加管教?真有些左右為難。

后來，筆者靈機一動，何不利用學生的這種好奇心來提高他們的練習效率，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢?于是，我鳴哨讓他們停下來：“同學們，剛才大家練習得都很認真，效果也很好。你們說，這個球好玩嗎?”?！昂猛?”學生異口同聲地說?！耙郧?，我只知道這是個排球，但剛才有些同學教了我一些其它玩法。我相信其他同學還有更好的玩法。這樣吧，從現(xiàn)在開始，我們再做3組練習，要求每組連續(xù)對墊20次，如果不足20次，這一組就重新開始。完成的同學就可以拿著軟排去開發(fā)別的游戲，比比看誰的玩法多。我還會把你們的‘發(fā)明教給別班的同學，你們說好嗎?”大家一聽這個提議，不由得揮舞起手臂：“耶!”“那就開始吧!”

這次，同學們都認真地練起來，腳步移動也積極了，再也沒有人故意把球墊飛了。很快，很多學生都完成了練習內(nèi)容，并興致勃勃地研究其他玩法了：有的學生用額頭連續(xù)頂球，有的把它當毽子盤踢，有的把它當沙包，玩擲沙包游戲，還有的做背靠背的夾球游戲……下課前，筆者召集學生進行了課堂小結(jié)。有的學生說軟排能當足球踢，既不傷人也不傷腳；有的說可以當毽子踢，一點都不費力；有的說可以用來做諸如“擊中目標”之類的游戲……大家七嘴八舌地議論著。我感覺他們還有想象的空間，于是說：“你們都很會動腦子，今天老師跟你們學了很多練習方法。可以說，小小的軟排不僅可以做排球里的墊、傳、扣，還可以當足球、做毽子、沙包……這樣吧，你們回去繼續(xù)設計，看看還可以做哪些練習，以組為單位寫一個設計方案。我們下次課再比比看哪隊練習的方式多而且新穎?！?/p>

第二次課的時候，每個組都拿出了自己的設計方案，并紛紛展示了自己的成果。除了上節(jié)課的一些玩法外，他們又研究出了很多新的，如替代實心球做擲遠、擲準練習，做障礙物繞過、跨越，做搬運接力時的道具，甚至當小椅子做搶椅子游戲……這哪是軟排，簡直是“萬能球”啊!我大大地表揚了他們，并把自制的一些小獎品發(fā)給他們，學生們可高興了。后來，我把學生的這些練習方法進行了歸納、總結(jié)和記錄，并在教學中加以運用，收到了很好的效果。

二、案例反思

對于這次經(jīng)歷，筆者曾進行了很長時間的反思，也產(chǎn)生了許許多多的想法和體會：

1．在課堂上，老師要密切關(guān)注學生的變化。既要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，也要理解他們的某些“越軌”行為，并適時加以引導。盡管學生已經(jīng)開始成長，但在他們身上仍能看到尚未泯滅的童心。好奇是孩子的天性，興趣是最好的老師。古人曾說過，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！苯逃姨招兄舱f過，“發(fā)明千千萬，起始在一問。”世界著名科學家愛因斯坦曾這樣總結(jié)他自己，“我沒有什么特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”有專家曾指出：好奇心就是人們在面臨新奇刺激的情況下，產(chǎn)生驚奇而要探明現(xiàn)狀和原因的一種傾向。對新鮮的事物和現(xiàn)象，人有著了解和探索的本能。因此，對于孩子來說，在他們的心靈深處充滿了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他們智慧的火花，更是促使他們學習求知的源動力。

在這節(jié)課中，對于學生的“越軌”行為，一開始我是生氣、板臉，使學生稍有“收斂”，但畢竟他們的這種好奇心是壓抑不住的。好在我沒有進一步用老師的“威嚴”進行壓制，而是適時地進行了引導，否則學生的這種好奇心就會被扼殺，“萬能球”可能就不會“誕生”了。更可怕的是，如果學生的好奇心長時間被壓制、指責，他們就會漸漸失去學習興趣，失去學習、求知、創(chuàng)新的原動力。因此，老師一定要盡力保護學生的這種好奇心，出現(xiàn)問題時，一定要用積極、肯定的方式加以引導。

2．老師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)起足夠的應變能力。當課堂上出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的因素時，要能隨機應變。

3．老師不應高高在上，而要俯下身來向?qū)W生學習。正所謂“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。在信息發(fā)達的今天，學生的很多想法都是新穎的。當我們意識到學生的很多想法是那樣的新穎、實用時，一方面應鼓勵、支持、引導，一方面也應在教學中豐富、實踐。老師要勇于做“學生”，向孩子們學習，而不應固守“師道尊嚴”。

4．體育與健康課的老師在實施新課標時，要勤于動腦、動手，并不斷挖掘各種器材的新用途，以充分利用各種器材為課堂教學增添亮點和新意。