淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)展

何周蓉

音樂教育不僅要關(guān)注音樂，還要關(guān)注人的發(fā)展，要讓學(xué)生在這一過程中掌握學(xué)習音樂的方法，發(fā)展創(chuàng)新性思維，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要使他們在離開學(xué)校后還能繼續(xù)學(xué)習音樂，并做到終身喜愛音樂。因此，在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性十分重要。那么，應(yīng)如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性呢?

一、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系

教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。在課堂上，不僅有知識方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。因此，構(gòu)建和諧的課堂氛圍就顯得尤為重要。

1．老師應(yīng)富有童心。美國著名作家門肯曾說過，“兒童最喜歡的老師本質(zhì)上是富有童心的人。老師富有童心，才能想學(xué)生所想，樂學(xué)生所樂，憂學(xué)生所憂，急學(xué)生所急，才能和學(xué)生產(chǎn)生心靈和感情上的共鳴?！薄坝H其師信其道”說的就是這個道理。相反。如果教師總是以成人的眼光看待學(xué)生，就永遠讀不懂他們，也就不可能真正走進他們的世界。這樣，就無法正確地對待學(xué)生的突發(fā)其想或“惡作劇”，從而使教育效果事倍功半，甚至還會因為一句話或一種過激的做法而損傷孩子的自尊心，嚴重者還會斷送其一生的前程。

2．要建立一種新型師生關(guān)系——朋友或者伙伴。實踐證明，只有朋友之間才能無話不說，才能知無不言，言無不盡，也只有朋友才能相互理解，相互幫助。因此，教師應(yīng)多包容學(xué)生，要允許他們犯“無傷大雅”的小錯誤，并引導(dǎo)他們加以改正。同時，還要善待學(xué)生，對他們要多一份熱情，多一點耐心，真正實現(xiàn)師生之間的人格平等。

3．要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，以增強他們的信心?！霸诿總€人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！币虼?，教師在組織教學(xué)的過程中，要善于把握時機，對學(xué)生的點滴成功都應(yīng)給予激勵，使他們產(chǎn)生成功感，從而真正進入“能探風雅無窮意”的境界。此外，還要使激勵性評價面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能“抬起頭”來上課。而對于后進生，則更要耐心地給予期待性評價，如用“大家別著急，讓他想一想”、“老師相信你”等話語來鼓勵他們找到解決問題的方法，從而在體驗成功快樂的同時，也積淀起參與的信心。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的條件

在教學(xué)中，如果能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲。而求知欲望的強弱，往往又決定著獲取參與意識的強弱。由此可見，求知欲望是支持、推動學(xué)生認識事物的巨大內(nèi)動力，也是其參與學(xué)習的前提。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習狀態(tài)，這是激發(fā)其學(xué)習興趣，并萌發(fā)求知欲望的有力措施。如筆者在教授《放牛歌》這課時，就在平常上課用的KT板上畫上花草、山水，使之作為背景分布在教室的周圍，并把學(xué)生的座位變成山間小路的形狀。這樣，學(xué)生在走進教室時就被課堂環(huán)境氛圍深深地吸引住了，不僅使學(xué)習變得更加輕松，而且還提高了學(xué)習的效率。

2．模仿學(xué)習，激發(fā)興趣?！澳７隆笔堑椭心昙墝W(xué)生學(xué)習音樂的常見方法之一，他們通過模仿可以積累感性的音樂經(jīng)驗，豐富對音樂表現(xiàn)要素的學(xué)習與理解，從而為表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂奠定基礎(chǔ)。其特點是具有形象性與趣味性，能夠增強學(xué)習者的興趣。如學(xué)習歌曲《火車開啦》時，學(xué)生通過模仿火車的聲音“嗚——”以及車輪轉(zhuǎn)動時所發(fā)出的“轟轟”、“咔嚓、咔嚓”聲，就輕而易舉地完成了三聲部的節(jié)奏練習。

3．新穎教學(xué)，激發(fā)興趣。在單一不變的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，也不能產(chǎn)生新鮮感。其實，只要在教學(xué)過程中變一變教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習熱情就能調(diào)動起來。如教授《冬瓜與南瓜》一課時，筆者看門見山地對學(xué)生說：“今天我們要來畫一幅畫，畫的內(nèi)容是……”音樂課變畫畫課?學(xué)生自然就產(chǎn)生了興趣，積極性也很快激發(fā)了出來，并爭先恐后地到黑板上來畫，一塊黑板瞬間便成了冬瓜與南瓜的天下。這樣，復(fù)雜的歌詞也在畫中得到了充分體現(xiàn)，還激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，使他們較快地學(xué)會了這首歌曲。

4．體驗參與，激發(fā)興趣。音樂是體驗的藝術(shù)，其創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人們的親自參與和體驗。音樂課的基本價值就是使學(xué)生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂等審美活動，能夠充分體驗蘊涵于其音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。如在教授《影子的游戲》時，筆者先讓學(xué)生到操場上去找影子，然后再互相討論并交流找到了哪些影子，為什么會有影子?影子是如何產(chǎn)生的?以及其特點，等等。此外，還讓學(xué)生帶著這些問題到陽光下做各種各樣的動作，或利用形體組合成各種造型。最后，小朋友們通過思考、小組討論以及親身體驗等，很快就發(fā)現(xiàn)了影子原來是由于光照在物體上，并在其背面形成的。因此，就得出了有光、有物就有影子，影子永遠在被照物體的背后的結(jié)論。

5．探究學(xué)習，激發(fā)興趣。在課堂上，一個有一定難度但又讓學(xué)生能探究結(jié)果，能引發(fā)其思考的問題，能使學(xué)生產(chǎn)生較強的求知欲望和學(xué)習興趣，有時還能引出一些有深意的問題。在探究式學(xué)習的過程中，學(xué)生不是被動地接受，而是積極能動地參與到教學(xué)活動中，并主動尋找可以幫助弄清問題、解釋問題的依據(jù)。因此，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行實地調(diào)查或主動查閱文獻資料等，以使他們在課外以自己喜歡的方式(如上網(wǎng)、課外閱讀、聽故事、看電影、聽音樂作品等)對有興趣的問題進行探究，自主學(xué)習，以獲取知識，提高能力。

6．合作學(xué)習，激發(fā)興趣。合作學(xué)習不僅是一種學(xué)習形式，更是一種教學(xué)思想。根據(jù)不同的學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)有不同的合作學(xué)習策略。如學(xué)習《草原贊歌》時，筆者把這首歌曲分成五個樂句，把學(xué)生分成五個小組，每一組唱一個樂句。采用小組合作學(xué)習的方式，遇到問題可以請教老師或同學(xué)，也可以請教鋼琴。然后，五組學(xué)生進行比賽，看哪一組完成得最出色。當然，完成任務(wù)的小組還可以學(xué)習其他組的樂句，學(xué)得多的小組加分，從而充分地激發(fā)了每一個學(xué)生的學(xué)習熱情與激情，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習主動性。

傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的“三中心”(課堂、課本、教師)忽視與排斥了學(xué)生的“自主”、“主動”作用，否定了學(xué)生在學(xué)習過程中的“參與”意義?，F(xiàn)在，新的課程觀認為，教學(xué)活動離不開學(xué)生主體的主動參與，有效學(xué)習更需要學(xué)生通過“自主”學(xué)習的方式才能夠獲得。因此，音樂教育不僅要關(guān)注音樂，還要關(guān)注學(xué)習者的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂學(xué)習中獲得方法，發(fā)展思維，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及樂觀向上的生活態(tài)度。