激勵聽障學生克服語文學習障礙的途徑與方法

李俊濤

[摘要]本文就聽障學生語文學習障礙及聽障學生克服語文學習障礙的途徑與方法進行了簡單闡述。

[關鍵詞]語文學習障礙聽障學生途徑與方法

所謂激勵，就是激發(fā)鼓勵。通過教師激發(fā)學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求化為個體的自覺行動，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，從而促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展。激勵的著力點是教師，落腳點是學生。如果通過激勵能喚醒聽障學生的主體意識，充分實現(xiàn)聽障學生的潛能，那么，聽障學生在語文學習上的障礙就比較容易克服。

聽障學生在語文學習上的障礙有哪些呢?從教學過程和教育實踐中發(fā)現(xiàn)，學習障礙主要有以下幾方面：①聽障學生自身的機體缺陷導致學習語言、發(fā)展語言有障礙，造成他們學習的難度增大。②聽障學生在學習過程中，始終處于被動地位，被動地接受語言，學習語言，在教師的驅使下完成任務，他們把語文學習當作不快樂的事情。③聽障學生積極的需求得不到滿足，獨創(chuàng)性受到阻礙，才能得不到發(fā)展。即使成績優(yōu)良，也僅僅是語文試卷所給的評定。④進入高年級后科目多，負擔重，一些本來就不太重視語文學習的學生，因成績每況愈下而自暴自棄，更談不上掌握語文知識和技能，提高自身素質了。⑤對前途的困惑、迷茫也導致他們對學習語文知識的興趣減弱。

首先，我們語文教師要尊重聽障學生的主體地位。被尊重是人最基本的需求，尊重學生是現(xiàn)代教育“愛”的核心。只有從尊重出發(fā)，引發(fā)各種激勵的教育措施，才能喚起神奇的力量，才能使學生的品格、智慧充分自由的發(fā)展，聽障學生更是如此。教師千萬不可把聽障學生作為奴隸，役使他們無休止地按我們的意志團團轉，甚至硬逼著他們?nèi)プ霾辉敢庾龅氖拢試缼熥跃?。聽障學生完不成學習任務不讓放學．不讓吃飯，甚至請家長來，一并聲色俱厲，造成學生的強烈逆反，最終總不能如愿，自己反倒尷尬。在語文教學中，教師要根據(jù)聽障學生的特點，對他們多采用信任的態(tài)度，激勵他們?nèi)ビ淇斓貙W習。例如，讓聽障學生完成未寫過的作文時，分析命題布置完要求后，要對他們用鼓勵性的語言：“這個作文并不難寫，相信你們定能寫得很出色?！薄斑@篇作文我們未練過，是難了點，困難就是需要我們用勇氣去戰(zhàn)勝的，相信同學們依然能寫出立意新、布局巧、主旨明的文章來?！痹谡Z言課的教學上，牽扯到一些內(nèi)容，教師也要多鼓勵學生，由他們自己完成。聽、說、讀、寫的練習，同樣也要以信任的態(tài)度，把學生擺到主動的位置上來。聽障學生在語文學習中占主動地位，人格得到尊重，潛能就能不斷地發(fā)揮出來。課堂上，他們積極思維；課下，一有空就查尋資料、尋答案，語文學習的興趣上來了，成績自然也就提高了。

滿足聽障學生積極的心理需求也是激勵他們克服語文學習障礙不可忽視的措施。要求產(chǎn)生動機，動機化為行動，通過行為實現(xiàn)既定目標。需求是人的行為最深厚的動機源。只有不斷地培養(yǎng)滿足聽障學生積極的心理需求，才能激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性，使他們把心理需求轉化為積極的學習行為，從而得到充分主動地發(fā)展。如今，普校語文教學改革已“星光燦爛”。錢夢龍、魏書生等名師，都為普校中學語文教學做出了示范。聾校改革也是如火如荼，要想成功就要在教學中滿足學生積極的心理需求，使學生克服障礙而健康的發(fā)展。還要虛心向普校學習，向特殊教育專家學習，借鑒他們的經(jīng)驗，因班級而異，從不同方面來滿足學生的積極心理需求，才能使教育活動得到成功。比如，在聽的練習上擴充范圍，不局限在校本教材內(nèi)；在說的方面涉及些“演講會”、“辯論會”、“故事會”、“朗誦會”等活動，使聽障學生的動口能力得到發(fā)展；讀的方面也多給他們以鼓勵，鼓勵他們誦讀一些古今中外名著；在寫作練習上，充分發(fā)揮聽障學生的想象力、思維能力。寫讀書筆記、觀察日記、摘抄名言、辦班級手抄報。每次的作文課，盡可能設計兩個以上的命題，豐富不同問題的寫作，滿足不同層面的聽障學生的需求，使學生不再作“無米之炊”?？傊瑵M足他們積極的心理需求對他們克服語文學習障礙也是相當重要的。

實現(xiàn)聽障學生的自我激勵，也是幫助他們克服語文學習障礙的教育手段。近些年的應試教育影響，使得一部分聽障學生對語文學習不能自強不息。低落的成績使他們喪失興趣以至于放棄語文學習。如果教師能引導他們實現(xiàn)自我激勵，使外動力轉化為內(nèi)動力，教育的需求、目標讓聽障學生感到有意義，那么，聽障學生一定會對實現(xiàn)目標充滿信心，對語文學習他們就會興趣大增，學習的障礙就會被克服。引導聽障學生實現(xiàn)自我激勵也是一項艱苦的工作，這需要教師創(chuàng)設充分的情趣、豐富的學習活動。聽障學生只有在屬于他們的活動中才會如魚得水，增強自我意識，戰(zhàn)勝困難。