貫徹執(zhí)行《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》　全面改革中學(xué)英語教學(xué)

鄧金飚

[摘要]本文針對傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架下，提出了中學(xué)英語教學(xué)改革的基本途徑。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)改革英語課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，英語的重要性日益突出。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《新課標(biāo)》)為我國基礎(chǔ)英語教學(xué)改革指明了道路?！缎抡n標(biāo)》已頒布多年，但從整體上看，基礎(chǔ)英語教學(xué)仍然存在許多薄弱環(huán)節(jié)。本文指出了傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，按照《新課標(biāo)》的改革理念，提出了中學(xué)英語教學(xué)的改革思路。

一、傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1．“應(yīng)試教育”根深蒂固。由于現(xiàn)行高考制度的影響，中學(xué)英語教育基本上是初中圍著中考轉(zhuǎn)，高中圍著高考轉(zhuǎn)，教育評價以考試、升學(xué)為基礎(chǔ)。在評價中學(xué)英語教學(xué)時，無論是教育管理部門，還是中學(xué)英語教師，甚至學(xué)生本身，都已經(jīng)習(xí)慣于把高考成績作為權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象普遍，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后很難適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)。

2．“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”弊端明顯。英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)是將一個完整的句子從結(jié)構(gòu)上解剖，分解成單詞、語法、句型等若干個要素教給學(xué)生。其優(yōu)點是詳細(xì)、完整，學(xué)生能懂得句子的構(gòu)成規(guī)則，有利于學(xué)生應(yīng)付考試。但弊端顯而易見：方法僵化，導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差；破壞了語言的完整性和連續(xù)性，影響語言交流，易出現(xiàn)中文式英語思維定式；將語句分解成單詞和一組語法而變成相互聯(lián)系不夠密切的若干個單元．給學(xué)生的記憶和理解增加了負(fù)擔(dān)；服從應(yīng)試教育，達(dá)不到英語教學(xué)的根本目的。

3．“學(xué)生主體地位”難于體現(xiàn)。教學(xué)過程始終圍繞教師進(jìn)行，教師決定講解內(nèi)容、形式和練習(xí)方式。學(xué)生無發(fā)言權(quán)，很難形成師生互動、合作、平等交流的氣氛。教學(xué)方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)。

4．“學(xué)生語言能力”偏廢嚴(yán)重。教師授課以語法、詞匯、閱讀為主?！罢f”只留于形式，教師只讓少數(shù)學(xué)生回答：幾個問題，就轉(zhuǎn)入課文知識點的講解。學(xué)生課后做各種試題(選擇題多)，教師再評講。這種教學(xué)方式的后果是，學(xué)生聽力、口語、寫作能力差。

5．“文化教育”不受重視?！罢Z言與文化的關(guān)系”沒有落實到課堂教學(xué)中，忽視了英語教學(xué)中的文化教育，學(xué)生不了解本國文化與英語國家文化的差異以至于在英語運(yùn)用中達(dá)不到預(yù)期效果。

二、《新課標(biāo)》為基礎(chǔ)英語教學(xué)改革指明了方向

徹底改變中學(xué)傳統(tǒng)英語的教學(xué)局面、全面改革中學(xué)英語教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急。《新課標(biāo)》為我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)改革指明了方向。

《新課標(biāo)》體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)英語課程改革的重點是改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語教學(xué)基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

《新課標(biāo)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成，其分級課程體系保證了課程的整體性、靈活性和開放性。

《新課標(biāo)》的英語教學(xué)改革方向是明確的，但目前傳統(tǒng)英語教學(xué)的慣性仍然存在，甚至占據(jù)主導(dǎo)地位，相當(dāng)多的教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)《新課標(biāo)》的要求。因此，廣大基礎(chǔ)英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽實踐，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

三、中學(xué)英語教學(xué)改革的基本途徑

1．徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在《新課標(biāo)》體系下的英語教學(xué)，首先要求教師樹章現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。體現(xiàn)在：在教育思想上，落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持育人為本，一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)個性培養(yǎng)；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動和依靠學(xué)生的內(nèi)在積極性，推進(jìn)學(xué)生自主、合作式、研究式學(xué)習(xí)?！缎抡n標(biāo)》中關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)改革重點、教學(xué)基本理念、教學(xué)基本任務(wù)與目標(biāo)都充分體現(xiàn)了這些教育教學(xué)觀念。因此，在教學(xué)中要始終貫穿“以學(xué)生為中心”的原則。教師要一切從學(xué)生實際出發(fā)，變“學(xué)生被動適應(yīng)教育”為“教育主動適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要”，在備課、講課、課后活動的每個環(huán)節(jié)上都要考慮到學(xué)生的心理和需要。

2．大力倡導(dǎo)文化教育意識。了解英語國家的文化和社會行為規(guī)范有助于學(xué)生對英語的理解及運(yùn)用。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語失敗的原因之一在于：把中西方文化等同起來，傾向于用本族文化的模式、思維定勢來理解和表達(dá)英語，忽略了文化差異。實際上，大至社會階層、家庭結(jié)構(gòu)(家庭關(guān)系、婚姻狀況等)、職業(yè)(種類、特點、上下級關(guān)系)、社會活動等，小至約會、打電話、飲食起居、禁忌、打招呼、道謝、握手等，中西文化的表達(dá)方式和意義都有差異。對外開放使得跨文化交流日益增多，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已成為時代的需要。因此，中學(xué)英語教學(xué)要大力倡導(dǎo)文化教育意識，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化。

3．充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體等進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。在英語教學(xué)過程中，利用多媒體輔助，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、圖文聲像并茂，語言教學(xué)情境生動有趣，教學(xué)雙方處于“活化”狀態(tài)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。多媒體教學(xué)通過大量的信息刺激，能在學(xué)生平靜的腦海里激起思維的波濤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。其他如實物投影、VcD、幻燈、直觀教具、實物、圖片也是重要的輔助教學(xué)手段。與此同時，要開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源如優(yōu)秀課件、光盤、影像資料、動畫片、語言實驗室、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)資源等?，F(xiàn)代教育技術(shù)也可以課外使用，如播放英語歌曲、錄像等。

4．積極開展啟發(fā)式教學(xué)。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，必須堅持啟發(fā)式教學(xué)，摒棄“填鴨式”、“灌輸式”

教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的涵義是：在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方法啟迪學(xué)生主動思維和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的氣氛中獲取知識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：關(guān)鍵性原則。啟在關(guān)鍵處、要害上，抓主要矛盾；及時性原則。通過鋪墊誘導(dǎo)，在學(xué)生注意力高度集中之時點撥；實效性原則。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實際情況且因人而異，做到啟而有發(fā)、問而有答；雙向性原則。講究教學(xué)民主，設(shè)置師生互動、雙向交流的和諧氛圍；引導(dǎo)性原則。精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思維。

5．重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這些策略包括：①情感策略。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂中學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。②調(diào)控策略。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，做到胸中有數(shù)，合理利用時間，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。③認(rèn)知策略。指學(xué)生完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)閱讀，抓主要信息，根據(jù)上下文、詞間搭配和語境猜詞義；對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理歸納；采取靈活多樣的記憶聯(lián)想方法學(xué)習(xí)詞匯，通過大量閱讀擴(kuò)充和鞏固詞匯。④交際策略。創(chuàng)造盡可能多的交流途徑，鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會進(jìn)行英語交際。課堂上讓學(xué)生多說多練，開展同桌、小組對話，并給予評價鼓勵。

6．倡導(dǎo)推進(jìn)任務(wù)型教學(xué)。《新課標(biāo)》明確提出了任務(wù)型的教學(xué)模式即“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高”。英語任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)中主動學(xué)習(xí)，其中教師的指導(dǎo)起重要作用。在任務(wù)型教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把各級教學(xué)目標(biāo)分解落實，圍繞特定的語言項目，以盡量真實的語言情景精心設(shè)計出可操作的多樣化的任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過若干具體的真實或模擬的英語語言活動以及探究、討論、合作、表演等方式完成各級目標(biāo)要求的任務(wù)，逐步形成綜合語言運(yùn)用能力。任務(wù)活動的目的是讓學(xué)生積極參與、體驗、實踐，感受成功和喜悅，使之始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。組織生動活潑的課外活動，也是任務(wù)型教學(xué)活動的組成部分。要利用教室、校園，為學(xué)生開創(chuàng)一片英語學(xué)習(xí)的新天地，讓學(xué)生感受到英語文化的氛圍。任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)和組織以學(xué)生小組為核心的合作式學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。

7．切實改變課程評價體系。《新課標(biāo)》要求“建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”包括形成性評價和終結(jié)性評價。它指出：“在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。”這種評價體系體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價形式的多樣化、評價目標(biāo)的多層次化。英語教學(xué)應(yīng)切實改變以應(yīng)試教育為目的單一的終結(jié)性評價方式，以注重過程的形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔，發(fā)揮評價的激勵作用。形成性評價是通過多種評價方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、活動參與度、知識水平、智力發(fā)展?fàn)顟B(tài)等方面作出判斷，目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評價的特征是：學(xué)生主體性、過程性、開放任、多元性和發(fā)展性。形成性評價的核心是讓學(xué)生自主完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中體驗成功和收獲。英語教學(xué)工作者要積極探索具有科學(xué)性和可操作性的具體評價方法，注意評價的正面激勵作用，鼓勵學(xué)生、教師和家長共同參與評價，關(guān)注學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念、全新的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)方法，為中學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實素質(zhì)教育，關(guān)鍵是教師。中學(xué)英語教學(xué)工作者，應(yīng)該認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，勇于實踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。同時，在教學(xué)研究與改革的活動中，提高教師的自身素質(zhì)。