英語(yǔ)課堂上學(xué)生不配合怎么辦

武惠君

[摘要]目前，怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，并營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但在高中英語(yǔ)教學(xué)中，仍存在學(xué)生上課不配合的現(xiàn)象，使教學(xué)效果收效甚微。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者分析了可能存在的原因并對(duì)此提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)不配合現(xiàn)象原因思考

在普通中學(xué)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，存在一個(gè)比較普遍并令人頭痛的現(xiàn)象，即學(xué)生在課堂上不配合，老師通常被迫上演獨(dú)角戲。上課時(shí)學(xué)生死氣沉沉，不愿回答問(wèn)題，課后作業(yè)應(yīng)付抄襲，直接削弱了教師的教學(xué)熱情。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課不配合的現(xiàn)象呢?

一、學(xué)生課堂不配合的原因

1．英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，跟不上進(jìn)度。初中學(xué)生升入高中后由于英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，且有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，大量出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞、交際主題、語(yǔ)法知識(shí)使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上根本不能進(jìn)入角色。同時(shí)，還有很多學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)記憶單詞，不會(huì)理解文句結(jié)構(gòu)，既聽(tīng)不懂，也看不明白。而教學(xué)內(nèi)容有不斷更新，舊知識(shí)沒(méi)鞏固，新知識(shí)更是霧里看花。由此可見(jiàn)，在外語(yǔ)課堂中，學(xué)生不是不想配合，而是配合不了。久而久之，很多學(xué)生只好疲于奔命，不敢在課堂上開(kāi)口交流。

2．教學(xué)手段和教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)低效?，F(xiàn)代化教學(xué)手段革新了傳統(tǒng)的授課模式，音樂(lè)、圖片、電影使課堂信息更加豐富、直接、優(yōu)美，學(xué)生也因此獲得了充分的美感。中學(xué)英語(yǔ)課的焦點(diǎn)在于利用視覺(jué)的美感來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的吸收、掌握和利用。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，盡管學(xué)生喜歡多媒體上課，但最終接受效果卻不佳。原因是學(xué)生在有限的時(shí)間里更側(cè)重沉默地欣賞或思考，所以就只培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感受能力。這樣，學(xué)生的思維受到了多媒體的遷移，使語(yǔ)言表達(dá)能力的滯后現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在多媒體的頻繁使用受到質(zhì)疑的同時(shí)，新的教學(xué)手段也層出不窮。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)已變成了重復(fù)地背誦和默寫(xiě)；由于考試指揮棒的作用，英語(yǔ)也像其他學(xué)科一樣，陷于了題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味，學(xué)生開(kāi)口的可能性也相對(duì)減小，從而出現(xiàn)了學(xué)生不配合現(xiàn)象。

3．繁重的教學(xué)任務(wù)沖淡了課堂改革。高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的改革一直都在進(jìn)行，但有形無(wú)形的高考指揮棒在前臺(tái)揮舞，致使改革不夠徹底。這樣，統(tǒng)一的大綱考試、固定的教材、相同的課時(shí)，且班級(jí)規(guī)模大，教學(xué)任務(wù)繁重，老師在頻頻革新教學(xué)手段，但效果不佳后，大都不得不沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以語(yǔ)言講解為主。此外，師生的交往往往還是單向交往，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生不能在參與過(guò)程中享受到獨(dú)立解決問(wèn)題的快樂(lè)感和成功感。而教師往往為了趕進(jìn)度或完成教學(xué)任務(wù)，一味地講課，忽視了學(xué)生的感受，使英語(yǔ)偏離了其終極目的，交際的理念在理想的口號(hào)與現(xiàn)狀間存在著不可忽視和難以解決的矛盾。

二、對(duì)于如何改變高中英語(yǔ)課堂學(xué)生不配合現(xiàn)象的思考

1．豐富考試形式，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試等。單一的考試模式勢(shì)必要求相同的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在的教材極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，因此，必須率先革新英語(yǔ)考試的方法和手段?？荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來(lái)，重說(shuō)用，重傾聽(tīng)，重應(yīng)對(duì)，重表達(dá)能力的考查，以實(shí)用為主線，做到教、學(xué)、考三位一體，從而最大程度地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)新局面的形成。此外，還要降低考試要求，教材難度也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，這樣，學(xué)生能懂，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣，所以因材施教乃是當(dāng)務(wù)之急。

2．實(shí)行英語(yǔ)分層次教學(xué)。根據(jù)高中新生英語(yǔ)的基礎(chǔ)將他們分成若干層次，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大的學(xué)生就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。而對(duì)起點(diǎn)低的學(xué)生則采取各種手段和措施，并努力開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，達(dá)到抓住興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，幫助他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛的目的。

3．賦予英語(yǔ)教學(xué)濃郁的生活氣息。首先，教材必須與生活接軌。教學(xué)活動(dòng)必須滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教材內(nèi)容必須與他們的生活緊密聯(lián)系，如日常禮儀、日常用語(yǔ)、口語(yǔ)交際、閱讀材料必須要有鮮活的時(shí)代氣息和鮮明的民族特色，并符合學(xué)習(xí)者的民族習(xí)慣。其次，教學(xué)必須有濃郁的生活氣息。語(yǔ)言存在的意義是表情達(dá)意，相互交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)、用英語(yǔ)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。例如，可以給學(xué)生布置各種話題，并要求他們表述各自不同的看法。

4．創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系會(huì)直接影響和制約學(xué)生的情感、意志，影響他們的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生如喜歡某位教師，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，要以自己真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)喚起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，還要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使他們不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。此外，還要尊重學(xué)生的人格，在他們不具備說(shuō)的能力時(shí)，應(yīng)允許其保持沉默，或給他們以選擇余地，做他們能做好的事情。這樣，學(xué)生就成了自己的主人，不再被牽著鼻子走。

5．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，更要多肯定他們做得好的地方，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的信心。在課堂教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)都是以贊揚(yáng)為主，只要他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，就算回答錯(cuò)了也不批評(píng)。這樣，學(xué)生就會(huì)尊重和信任教師，從而把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所言，“親其師，信其道?！贝送?，提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)時(shí)，要盡量做到機(jī)會(huì)均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師要通過(guò)“引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題)、收(反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控)、評(píng)(教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁)”等幾個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。

總之，只有營(yíng)造出活潑而不松散，嚴(yán)肅而不沉悶，緊張而不壓抑，輕松而不懈怠的良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的天地中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成會(huì)學(xué)習(xí)的主體。我們所關(guān)注的學(xué)生課堂不配合現(xiàn)象才會(huì)真正得到解決，從而提高課堂效率。