讓數(shù)學課堂教學充滿樂趣

王麗華

[摘要]新課程的實施，對廣大數(shù)學教師來說具有很強的挑戰(zhàn)性。那么，如何在新課程理念的指導下，讓數(shù)學課堂活躍起來，使課堂充滿樂趣，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性呢?筆者結合自身的教學實踐，從不同角度闡述了如何使數(shù)學課堂充滿樂趣，使每個學生都喜歡數(shù)學的有關問題。

[關鍵詞]數(shù)學教學樂趣教學理念探究

新課程的實施，對廣大數(shù)學教師來說具有很強的挑戰(zhàn)性。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生的運算動力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學的知識分析問題、解決問題的能力等重任，而它本身又具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，這就容易使學生學起來感到枯燥、死板。那么，應如何在新課程理念的指導下，使數(shù)學課堂活躍起來，并充滿樂趣，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性呢?筆者認為，讓每個學生都喜歡數(shù)學，是數(shù)學課程改革的重點。下面，針對這一問題做一些探討，以期引起廣大同行的共同關注。

一、注重新課的導入，讓學生帶著樂趣學

數(shù)學是一門科學，也是一門藝術。常言道：“好的開端是成功的一半?！薄稊?shù)學教學大綱》中明確要求：“教學內(nèi)容的安排和闡述要符合唯物辯證法；要理論聯(lián)系實際，符合學生的年齡特征，要有利于學生掌握基礎知識、基本技能和發(fā)展能力；有利于發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的主動性與積極性。”因此，課堂教學的引入既要注重數(shù)學的本質，又要注意適度形式化，以使引入合情合理。

好的導入就像磁石，能把學生分散的注意力一下聚攏過來，使他們很快進入學習狀態(tài)。例如，學習函數(shù)應用題時，筆者采用了播音的導人方式：“好消息，下面廣播商業(yè)信息：春節(jié)讓利大酬賓，甲商場所有商品8折出售；乙商場消費金額超過200元后，可在這家商場7折購買。”廣播完畢，一下就吸引了學生的注意力，筆者再接著提出問題：試問如果你要購物，選擇哪家商場更便宜呢?然后讓大家分別計算購物100元、200元、300元、600元的具體數(shù)量的商品應選擇到哪家商場購買。同學們紛紛動筆計算。最后，筆者再問，如果給了x元，你應如何選擇呢?這樣，就把問題自然地轉到函數(shù)上來了。學生的情緒高漲，課堂很快進入了主題，他們進一步認識了數(shù)學的實用價值，從而滋生出學好數(shù)學的濃厚興趣。

二、注重知識的產(chǎn)生、形成過程。使學生在學中享受樂趣

注重知識的產(chǎn)生、形成過程，需要通過一系列的數(shù)學活動來實現(xiàn)，而數(shù)學活動是讓學生從自己的日常生活出發(fā)，并經(jīng)過思考、猜測，然后再歸納得出有關數(shù)學結論的過程。學生在學習新知識之前，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，而教師引導他們進行一系列的數(shù)學活動，目的在于使其將原有的知識與所學的新知識聯(lián)系起來，并對現(xiàn)實中的數(shù)量關系和空間形式進行思考。這樣，學生就能清楚地認識到數(shù)學與日常生活、社會實踐的密切關系，即數(shù)學來源于生活和實踐，反過來又作用于生活和實踐，從而使學生樹立起學習的信心，并調(diào)動起學習的積極性，達到在學中享受樂趣的目的。

例如，在學習軸對稱的有關知識時，為了讓學生深刻理解軸對稱的概念，可引導他們通過折紙活動，進行觀察、實驗、猜想、交流，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱的性質，然后再運用這些性質來解決數(shù)學中、生活中以及其它學科中的問題。在這個過程中，學生了解了軸對稱的產(chǎn)生和形成，不僅掌握了軸對稱的性質，同時還感覺到數(shù)學就在他們身邊，生活離不開數(shù)學，于是對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而積極主動地學習。

三、注重教學設計，使學生在探究中享受樂趣

數(shù)學的研究性學習是以學生動手、動腦、主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的研究活動，開放性、研究性和實踐性是其主要特點，它的功能在于營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習、鼓勵的良好氛圍，并向他們提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。因此，課堂教學應力求使教學設計情境化，為學生創(chuàng)造一個觀察、實驗、猜測、驗證、推理的空間，讓他們在探究實踐中享受樂趣。

如對于“代數(shù)式概念”的教學，如果把“代數(shù)式概念”以“規(guī)定”的形式呈現(xiàn)給學生，然后再把課堂的大部分時間都用來做練習，他們的任務就是簡單的模仿，這樣，就只能被動地接受這些數(shù)學概念，認為學習枯燥無味，也提不起興趣，挫傷了學習的積極性。

學生在這些問題情境中，通過與同伴探索、交流，將問題從具體過渡到一般，從而探索出了規(guī)律。由此可見，創(chuàng)設問題的情境能激發(fā)學生的思維，并使他們在活動中享受到學習的樂趣。

四、注重師生互動，在交流合作中享受樂趣

傳統(tǒng)的課堂教學是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能的過程。在這一過程中．教師是中心，學生則由教師來“指揮”。而新課程把數(shù)學教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，強調(diào)教學是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。

因此，在課堂教學中，教師不僅是學生自主探索活動的組織者，同時又是參與者、合作者；教師不僅是學生活動的主持人，同時又是他們的忠實觀眾，要帶領他們通過交流合作來認識自我價值，并享受成功的樂趣。

例如，在《平面圖的鑲嵌》的教學時，教師可讓學生自己動手制作各種多邊形的卡片，然后把這些卡片看作生活中的各種花磚。并用這些卡片進行平面圖的鑲嵌，以鋪成各種形狀的平面。在這個活動中，同學們剪的剪，畫的畫，鋪的鋪，并自發(fā)組成三人一組、五人一伙的合作交流小組，真切地體驗到了學習的樂趣。

五、注重多媒體的使用，使學生在動感中享受樂趣

數(shù)學課堂的設計與實施重視運用現(xiàn)代多媒體信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，有利于教學的形式更形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形式與發(fā)展，以及數(shù)學思維的過程和實施。

事實上，數(shù)學教學過程就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其加以延伸、創(chuàng)新的過程。因此，教師如何設計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成了數(shù)學活動的關鍵，而問題產(chǎn)生于情境，所以組織課堂教學的核心應是創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代多媒體技術為我們提供了強大的情境資源。教師可利用多媒體技術的動態(tài)變化特點將教學內(nèi)容和現(xiàn)實中的一些問題有機地結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，并提供豐富而動感的圖形、圖像，從而生動、直觀、形象地展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界，幫助學生積極探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的性質和規(guī)律。在這一進程中，學生體會到了多媒體的互動交流，開闊了視野，增強了技能，獲取了經(jīng)驗，掌握了知識，并享受到了樂趣。

總之，在課堂教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，并改進教學方法，力求將數(shù)學知識實際化。此外，還要通過設計有層次的問題，將知識與方法引入到課堂中，使學生成為學習的主人，讓他們經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，從而獲得成功感．享受到樂趣，使課堂教學充滿生命力。