小議英語教師應(yīng)具備的幾個觀念

左功方

[摘要]新課程改革對英語教師提出了新的要求。學(xué)習(xí)和思考是開啟教育智慧之門的兩把鑰匙，教師應(yīng)具備新的教育理念。

[關(guān)鍵詞]新教材觀新考試觀新試題觀新學(xué)生觀“五大技能”觀

新課程改革對英語教師提出了新的要求，那種老師講學(xué)生聽，課堂鴉雀無聲的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了?，F(xiàn)代教育理念提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育，內(nèi)容包括突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生體驗和參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，等等。部分英語教師可能會發(fā)現(xiàn)課更難備了，課堂更難駕馭了。You will feel hard atthe beginning of the new career．(萬事開頭難)那么，我們怎樣才能開啟現(xiàn)代教育的智慧之門呢?雙手和大腦是人生的兩件寶，學(xué)習(xí)和思考無疑是開啟教育智慧之門的兩把鑰匙。因此，只要更新教育觀念，創(chuàng)新課堂形式，就會在實踐中不斷迸發(fā)出智慧的火花。筆者作為一名一線的英語教師，在多年的教學(xué)實踐活動中，也產(chǎn)生了一些感悟。筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)具備以下幾種觀念：

一、新教材觀

新教育理念提倡開發(fā)課程資源，反對教師成為教材的奴隸。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，大膽整合教材，并選用更貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)其情感的教學(xué)資料。眾所周知，環(huán)境往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前，初中生學(xué)習(xí)的科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，他們學(xué)習(xí)英語的時間不多，且又處于漢語環(huán)境中，所以必須通過記憶，通過學(xué)習(xí)語言規(guī)則，通過操練，并不斷地復(fù)習(xí)，以掌握知識、使用知識，從而獲得語言能力。因此，如果忽視了知識的傳授，淡化甚至沒有語法規(guī)則的講解，學(xué)生就很難做到舉一反三，很難打牢“雙基”。這樣，他們在學(xué)習(xí)過程中就會感到英語知識雜亂如麻，學(xué)習(xí)起來也非常盲目，常顯得手忙腳亂，且容易繞大圈子，從而浪費很多時間和精力。這大概就是目前英語教學(xué)中普遍存在的“費時低效”的原因吧。此外，目前所使用的教材，對語音、詞匯、語法規(guī)則的講解也幾乎為零，這就為日常教學(xué)帶來了很大的不便，所以教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求以及中考的考試動向，重新整合教材，并大膽增減教學(xué)資料，以利用一切可以利用的語言材料，使教學(xué)過程更實用、有效。

二、新考試觀

應(yīng)試教育所帶來的題海戰(zhàn)術(shù)使師生苦不堪言，所以必須堅決反對。筆者認(rèn)為，應(yīng)試教育并不與素質(zhì)教育完全對立。但根據(jù)我國國情，考試是測試教學(xué)效果，選拔人才的一種重要手段，它必將長期存在。因此，凡是有教育有教學(xué)的地方，就會有考試，有考試就會有應(yīng)試。應(yīng)試可以使學(xué)生對應(yīng)知必會的知識得到進一步鞏固和提高，使教師直接了解學(xué)生的知識水平，獲得更好的教學(xué)效益。素質(zhì)教育要求教師使用科學(xué)的應(yīng)試辦法，而不是費時費力的題海戰(zhàn)術(shù)。

三、新試題觀

現(xiàn)在已廣泛采用標(biāo)準(zhǔn)化的選擇題，對四個選項進行單選或多選。采用這種選擇題，一是增加試題的難度，二是方便教師閱卷。但這對于初級英語學(xué)習(xí)者來說有很壞的影響，學(xué)生學(xué)到的語言知識不多，浪費的時間和精力卻不少，甚至一些一詞不通的學(xué)生有時也能蒙對二三十分，這就使一些學(xué)生產(chǎn)生了投機心理，他們的精力也不放在研究英語的學(xué)習(xí)方法上。因此，筆者建議，在我們的日常練習(xí)中，應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)化選擇題的比重。如閱讀理解題，就可設(shè)計回答問題，填寫要點，判斷正誤等。此外，還要盡量少用或不用選擇題型，以減少學(xué)生的困惑，并排除相近意義的干擾，從而給學(xué)生第一印象留下正確、直觀的答案，讓正確答案先在他們大腦中扎根，達到記牢的目的。這樣做，第一個原因就是如果學(xué)生新學(xué)的知識點還沒記牢，就用其他項干擾，那么學(xué)生要么忘掉正確答案，要么記憶模糊，不牢固。這就像種樹，若樹已扎牢根，搖晃幾下沒問題；若樹還沒有生根發(fā)芽，就大肆干擾，亂搖一通，這樹肯定命不長。第二個原因是，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，不應(yīng)先考慮選擇哪一個答案，而應(yīng)圍繞這個問題展開思考，以拓展思維面，并親自進行語言實踐。只有這樣，學(xué)生蒙的機會才可能減少，也才能真正有一個思維和認(rèn)知的過程，才能培養(yǎng)出學(xué)生的英語自學(xué)能力和英語素養(yǎng)。

四、新學(xué)生觀

新課程理念要求教師面向全體學(xué)生，一個班級成績的取得只靠幾個尖子生是不行的，素質(zhì)教育也不是為了培養(yǎng)少數(shù)尖子生。因此，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達到。在保證面向每一個學(xué)生的同時，教師也應(yīng)努力創(chuàng)造條件，以滿足尖子生的特殊需要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用各種教學(xué)技巧和手段，做到“抓中間(中等生)，帶兩頭(尖子生和暫時落后的學(xué)生)”，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種類型的學(xué)生都能在和諧、競爭的氣氛中得到發(fā)展。筆者曾舉行過“一分鐘演講”、“今日我為師”、“啄木鳥診病”、“我的錦囊之策”、“送你一顆珍珠”、“故事接龍比賽”等活動。這些活動形式簡單，所占時間少，但內(nèi)容的趣味性很強，學(xué)生參與的熱情高漲，從而對英語產(chǎn)生較濃厚的興趣，使英語課成了他們的期待。

五、“五大技能”觀

北京師范大學(xué)出版社出版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生掌握的英語技能有四項：聽、說、讀、寫。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，翻譯也必須成為學(xué)生的一項英語技能，即“聽說讀寫譯”五技并重。目前，翻譯在中考中已幾乎不見蹤影，但實際上在日常的初中教學(xué)活動中，普遍使用的是翻譯手段。試想在初中階段，完全用英語講解英語，怎么行得通?用英語講解英語的前提是，教師和學(xué)生都必須有相當(dāng)?shù)挠⒄Z功底。中國人把英語作為一門外語來學(xué)，怎能沒有翻譯?只是翻譯要適當(dāng)使用，教學(xué)過程不能全部使用翻譯手段，適當(dāng)控制并有效地利用漢語是英語教學(xué)的一個基本原則。在五大技能中，聽和讀實際上是一個英譯漢的過程，而說和寫則是一個漢譯英的過程。在日常教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注英漢互譯，這對學(xué)生的聽說讀寫的提高也有很大幫助。翻譯既是一種教學(xué)手段，又是一種學(xué)習(xí)方法，也是我們中國人教英語和學(xué)英語的最終目的。

以上是筆者在學(xué)習(xí)新教育理念的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出的幾點個人觀點，若有不當(dāng)之處，敬請大家指正。