物理課堂教學(xué)的變革

許孝勇

摘要：本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生探究能力三個(gè)方面為教師應(yīng)對(duì)新課改理念下的物理課堂教學(xué)提出了新的思路。同時(shí)，也闡明了在新課改下，物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究；新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2009)2(S)-0027-2

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)加快了由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)的步伐。提高國(guó)民素質(zhì)，尤其是國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)，已成為世界各國(guó)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，新課改已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)。那么，在新課改的理念下，我們的物理課堂教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的模式才能更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求呢？這對(duì)我們每一個(gè)物理老師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。物理新課改不僅從內(nèi)容、形式上有了大膽的改革，更為重要的是在理念上也貫徹實(shí)施了素質(zhì)教育的要求，具體體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合上，而不再是以前應(yīng)試教育下的知識(shí)與技能的灌輸。怎樣培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才就成了教育工作者值得重視的問(wèn)題。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（1）做好精彩的新課引入，激發(fā)興趣。事實(shí)證明，良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也是如此。要想上好一堂課，首先要有個(gè)良好的開(kāi)端--精彩的新課引入。新課的開(kāi)始，教師用貼切而精煉的語(yǔ)言，新穎而又奇妙的實(shí)驗(yàn)，巧妙地導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性思維的火花。在教學(xué)實(shí)踐中常用的新課引入方法有：直接引入法、設(shè)問(wèn)引入法、復(fù)習(xí)引入法、演示引入法、娛樂(lè)引入法、故事引入法等等。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，許多物理概念、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，能大大滿足學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求。新奇、神秘而有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生帶進(jìn)物理學(xué)這座充滿神奇色彩的宮殿，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該多聯(lián)系生產(chǎn)、生活中應(yīng)用物理知識(shí)的實(shí)例，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理有用，從而發(fā)揮自己的聰明才智，去刻苦鉆研并以頑強(qiáng)的毅力學(xué)好它。

（3）結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理中的人文、生活教育，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。物理教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育的內(nèi)容。如：在講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可提到我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，提到神五、神六、嫦娥一號(hào)，楊立偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師應(yīng)善于挖掘、利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的教學(xué)目的?！边@句話深刻闡明了教師、 教材和學(xué)生之間的辯證關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)教師在教學(xué)活動(dòng)中的直接表現(xiàn)是重教法而輕學(xué)法。這種意識(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中尤其突出。教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)忽視或不設(shè)計(jì)學(xué)法，更多地是探討具體章節(jié)或問(wèn)題的教法。但學(xué)法是否能揉合在學(xué)科知識(shí)的傳授中講授，即從學(xué)生學(xué)的角度有效地傳授學(xué)科內(nèi)容才是現(xiàn)在更需要關(guān)注的問(wèn)題。教法是先導(dǎo)，學(xué)法是主體，教法應(yīng)以學(xué)法為依據(jù)。教師一開(kāi)始在教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀教材的習(xí)慣、加強(qiáng)審題能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣和分析問(wèn)題方法。閱讀物理課本不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋等。更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

（2）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課。上課時(shí)要全神貫注聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言；要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊憶；要注意聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽(tīng)公式、定律的適用范圍，聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng)，不懂的要仔細(xì)聽(tīng)，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

（3）指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要特征是：課堂聽(tīng)得懂，課后就忘，一做就錯(cuò)，一考就暈。針對(duì)這些情況，分析原因：一是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課后歸納和總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的， 這樣就不會(huì)形成知識(shí)框架，且容易遺忘，往往是學(xué)了新知識(shí)就忘了舊知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)理解物理問(wèn)題有了困難。為了使學(xué)生能形成完整的知識(shí)體系，在教學(xué)過(guò)程中我們常常在一章或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，寫(xiě)出示范性的小結(jié)，并逐步指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)寫(xiě)小結(jié)加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。二是有的學(xué)生只在乎聽(tīng)得懂，不問(wèn)為什么要這樣做，因此學(xué)生對(duì)解題的思路和方法理解不深，導(dǎo)致一做就錯(cuò)，一考就暈。為了解決這個(gè)問(wèn)題，還要求每一位學(xué)生都備一本錯(cuò)題集，及時(shí)訂正典型的錯(cuò)題，記錄有意義、有價(jià)值的物理題型；記錄解題方法、解題思路，讓他們經(jīng)常翻閱、復(fù)習(xí)，直到掌握為止。

（4）指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。有許多問(wèn)題需要學(xué)生共同完成。我們?cè)谧寣W(xué)生獨(dú)立的情況下，也要注意合作的重要性，現(xiàn)在實(shí)行的合作學(xué)習(xí)形式就是最好的例子。在當(dāng)今社會(huì)上，有很多工作不是一個(gè)人能完成的，需要多方合作。為此，教師應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)與生活聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行討論與應(yīng)用,通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體與合作觀念。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論：“從何想起？怎么想？怎么做的？”。讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 加強(qiáng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

（1）把時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)。同時(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

（2）加強(qiáng)師生間的溝通和合作，引導(dǎo)學(xué)生探究。在教學(xué)中教師根據(jù)物理概念和規(guī)律的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生精心選擇，設(shè)計(jì)物理問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)課題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。例如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及楞次定律時(shí)，可在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)，自主探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生及方向判定。他們這樣得到的知識(shí)就會(huì)更深刻和透徹，甚至終生不忘。

（3）在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，應(yīng)使學(xué)生“具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。創(chuàng)新是一種能力，即一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新又是一種思維活動(dòng)，是智力思維能力的綜合反映。素質(zhì)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于各學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)程度。如講《原子 原子核》一章時(shí)，若用常規(guī)講法學(xué)生會(huì)感到乏味，但如果我們從原子模型的發(fā)展所遵循的創(chuàng)新規(guī)律的角度講，則就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)就記錄著人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的里程碑：原子不可再分模型→湯姆遜的“棗糕模型”→盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型→玻爾模型→電子云模型。在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)這種從否定中不斷創(chuàng)新的探究模式，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和質(zhì)疑的習(xí)慣，比物理知識(shí)本身的傳授意義還要大。

4 在實(shí)施新課改理念下的物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要把握好時(shí)間設(shè)置的量和安排。研究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備量大，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，占用時(shí)間也較多，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)和基本技能的獲得也要用多種課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。因此，要根據(jù)客觀實(shí)際，適時(shí)、合理地設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。

(2)要注意新課改評(píng)價(jià)方式的改變。在新課程下，要求我們必須注重學(xué)生的過(guò)程發(fā)展，注重其過(guò)程評(píng)價(jià)，所以從新課改開(kāi)始時(shí)，我們就應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，包括平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，其各占一半進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)教師要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生浮燥心情，教師要及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生探索和研究。

參考文獻(xiàn):

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(欄目編輯 鄧 磊)