小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

王宗良

小學(xué)生，狹小的生活空間使他們的眼界狹窄，寫作時，要么憑空捏造，要么拿別人的作文抄一遍草草了事，不善于挖掘主題、表現(xiàn)中心，寫不出新意來。怎樣才能激勵學(xué)生樂于作文呢？我在教學(xué)實踐中注意以下幾方面的實踐，收到了良好的教學(xué)效果。

一、注重平時素材積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1. 通過課本內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n程標準的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)題中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，閱讀摘抄中積累好的材料，就為寫作做好了必要的知識鋪墊。

2. 通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累語言材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容廣泛，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生有了一個自由表達的空間，能夠?qū)懗稣鎸嵉氖虑?。例如：每組織學(xué)生參加完一個活動，或看完一場電影，或舉行一次文藝匯演，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。平時學(xué)生對課外知識也頗感興趣，投其所好，讓學(xué)生從身邊最感興趣處入手，引導(dǎo)他們觀察事物發(fā)現(xiàn)問題，查閱資料解決問題，不斷觀察研究，并發(fā)動其用日記的形式寫下來，這樣做既增長了他們課外知識的積累，又培養(yǎng)了寫作興趣。

3. 通過生活實踐來積累。小學(xué)生都喜歡動手，而且動手能力很強。我們就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的動手能力，讓他們做一些自己力所能及的事，對日常生活的點滴小事有所了解。例如：幫父母干農(nóng)活、做家務(wù)，自己動手做玩具、修理小器具，到山上玩耍、撿野菜等。春天我在課余時間帶孩子到小溪邊，看小魚、小蝌蚪在嬉戲，上山采野花，撿野菜；秋天到田野看金黃的稻谷，農(nóng)舍屋前屋后火紅的柿子。真實記下秀麗的風(fēng)景，孩子的快樂，躍然于紙上，隨心所欲有話可說，將自己看到的、體驗到的、想到的、體現(xiàn)在學(xué)生的充分自由中。他們見多識廣了，自然有太多想要說的話，有太多想要表達的感情，這樣不但寫出了他們的真情實感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、運用網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，以圖、文、聲、像于一體，有利于創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，真正做到心有所思而作，情有所感而發(fā)，感有所悟而成文，順理成章，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的心理沖動。

例如：秋天到了，可以讓學(xué)生圍繞美麗的秋天寫一篇文章。如果用以往的方法出一個題目，然后進行枯燥無味的指點，學(xué)生會搜腸刮肚，言之無物，寫不出東西。于是我利用多媒體剪輯了多個場面：田野里，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷；花園里，菊花怒放，彩蝶飛舞；果園里，惹人的蘋果；壓彎了樹枝的桃兒……這些迷人的場景把學(xué)生帶入了一個全新的情景。他們?nèi)缟砼R其境，陶醉中，學(xué)生觀后迫不及待，積極投入到寫作當中，他們抓住了秋天的特點，寫出了一個金色的秋天，同時也表達了對大自然的熱愛之情，進而增強了學(xué)生的寫作興趣。

三、實行自主性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

實行自主性寫作，就是在作文教學(xué)中，努力克服傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，而是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體性，讓他們發(fā)揮主體能動性，以充分的發(fā)展空間和自主性，形成和獲得學(xué)生寫作的能力。具體地講，就是讓學(xué)生自己尋找、自己發(fā)現(xiàn)、自己組織、自己構(gòu)思、自己寫作、自己評改。整個作文過程，給了學(xué)生充分的獨立性。作文是學(xué)生的，應(yīng)該還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビH身體驗，在自主活動中獲得更多的作文素材。

四、利用成功效應(yīng)，保護學(xué)生寫作興趣

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”基于這種認識，小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計就應(yīng)重視滿足學(xué)生的寫作成就感和滿足感，以此成功效應(yīng)來激勵學(xué)生繼續(xù)寫作。通過朗讀和講評學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己習(xí)作的可取之處，或者請學(xué)生說說個人寫作構(gòu)思的過程，給他們更多表現(xiàn)的機會，這不但是對學(xué)生能力的一次肯定，也使學(xué)生獲得了一定的成就滿足感。教師還可以讓學(xué)生之間互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中，學(xué)生感到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者，他們會把成功的喜悅化作寫作的動力，我們語文教師就應(yīng)該千方百計的給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機會。應(yīng)用學(xué)生好奇心強的特點，還可采用多種評獎活動，設(shè)習(xí)作“興趣獎”、“創(chuàng)新獎”、“進步獎”、“優(yōu)秀獎”等獎項，評獎活動應(yīng)注意學(xué)生習(xí)作的過程，并面向全體學(xué)生，人人參加，人人都可獲獎，從中感受到成功的快樂，從而使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長及自我肯定中激發(fā)習(xí)作動機和熱情。學(xué)生在這樣良好寬松的寫作環(huán)境中只會越寫越愛寫，越寫水平越高。