聯(lián)系生活實(shí)際　感受數(shù)學(xué)韻味

王小芹

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、交流等，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將生活原形抽象為數(shù)學(xué)模型的過程。學(xué)生在生活中碰到很多問題都是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生看一個(gè)“猴子騎車”的動(dòng)畫，從中讓他們體會(huì)到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會(huì)顛簸得厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。

這樣引入新知，教師把枯燥的數(shù)學(xué)給它以“生命”，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動(dòng)有趣，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，培養(yǎng)學(xué)生自覺用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察和認(rèn)識(shí)實(shí)際生活。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。生活中數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性的將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，勾勒出生活畫面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

例如學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師安排“拍打節(jié)奏”的場(chǎng)面；或講故事：從前有座山……永遠(yuǎn)講不完；也可看日歷、數(shù)星期、一年四季等等，聯(lián)系生活畫面學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率。在這種生活現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知世界。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的規(guī)律，從而更好地讓學(xué)生解決實(shí)際問題。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，從數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來看，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種生活，是為學(xué)生現(xiàn)在和未來提供生活服務(wù)的“工具箱”。因而在教學(xué)活動(dòng)中教師要模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。例如：學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后，就在班上開展購物活動(dòng)，讓學(xué)生親自去買東西，算一算應(yīng)找回多少錢，這樣更有利掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)。

從新課標(biāo)下的新教材編排體系來看，也突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，如：不確定現(xiàn)象、中獎(jiǎng)、儲(chǔ)存、利息等等。數(shù)學(xué)知識(shí)是鮮活的，只要教者有心，教材就會(huì)活起來，學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來。只有把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用于解決生活實(shí)際問題，才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，才能讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸現(xiàn)實(shí)。

四、借助生活原型激發(fā)思考，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在生活實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分體會(huì)、體驗(yàn)、體悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而包含熱情地留意和觀察身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、問題意識(shí)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，出示這樣的例題：小明隨爸爸旅游，在購物商店想用身上僅有的15.75元錢，為班上（44人）每人買一件紀(jì)念品，小海螺標(biāo)價(jià)0.75元，小海葵標(biāo)價(jià)0.45元，小珊瑚標(biāo)價(jià)0.35元，買同樣的紀(jì)念品，能買哪一種呢？有這樣的幾種方法：（1）每一樣都買44件，看買哪一樣錢夠；（2）用身邊的錢買44件，看最多能買多少錢的東西；（3）分別算出三樣?xùn)|西各買多少件。第三種方法在計(jì)算中遇到麻煩，這正是本節(jié)課探討的問題。在接下來探索計(jì)算方法的過程中，大部分同學(xué)把“元”改成“分”來計(jì)算，正暗合了除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算的規(guī)則。學(xué)生不但探索了計(jì)算方法，而且使計(jì)算方法在生活中找到了原型，深化了學(xué)生對(duì)算理的理解。

數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，這樣才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。