我國早期閱讀相關(guān)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)調(diào)查與分析

黃怡然

摘要：早期閱讀是有計劃地發(fā)展幼兒的書面語言行為，培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性，為進(jìn)入學(xué)齡期的正式書面語言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教育活動。近年來我國幼教界普遍加強(qiáng)了對早期閱讀相關(guān)問題的研究，其成果較為集中地反映在有關(guān)學(xué)前教育刊物中。本文力圖通過對這些研究成果進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，以期反映近年來我國早期閱讀研究的現(xiàn)狀。為幼兒園和家長更好地進(jìn)行早期閱讀教育活動提供服務(wù)。關(guān)鍵詞：早期閱讀；研究現(xiàn)狀；文獻(xiàn)調(diào)查；分析中圖分類號：G40-059.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0051-03

一、研究目的

早期閱讀是有計劃地發(fā)展幼兒的書面語言行為，培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性，為進(jìn)入學(xué)齡期的正式書面語言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教育活動。早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少的部分，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展乃至其他領(lǐng)域的發(fā)展均具有重要的價值。早在上個世紀(jì)90年代開始，我國幼教領(lǐng)域便展開了關(guān)于早期閱讀及其相關(guān)問題的研究。特別是在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>中首次提出了早期閱讀教育的觀念后，早期閱讀更加受到國內(nèi)幼教界的廣泛重視，相關(guān)研究的數(shù)量也逐年增加，取得了一定的成果。這些成果較為集中地反映在有關(guān)學(xué)前教育刊物中。本文力圖通過對這些研究成果進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，以期反映近年來我國早期閱讀研究的現(xiàn)狀，為幼兒園和家長更好地進(jìn)行早期閱讀教育活動提供服務(wù)。

二、研究方法

本研究采用文獻(xiàn)分析法，以獨立成篇的文章或報告為分析單元，查閱了近11年國內(nèi)發(fā)行的主要有關(guān)刊物上關(guān)于早期閱讀的文章58篇。并以四種最能反映我國學(xué)前教育領(lǐng)域最新研究動向的刊物(《學(xué)前教育研究》《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》)為本次調(diào)查的查閱對象。抽樣時間從我國幼教界開始關(guān)注早期閱讀問題之初的1995年1月至最近的2005年12月。

三、結(jié)果與評析

(一)基本狀況

1.文獻(xiàn)量

文獻(xiàn)量的變化可作為科學(xué)本身發(fā)展的重要標(biāo)志。有關(guān)早期閱讀的文獻(xiàn)量在一定程度上反映了早期閱讀的研究狀況、水平。

本次調(diào)查共查閱文章58篇。歷年文獻(xiàn)分布如圖1。11年平均文獻(xiàn)量為5.3篇。從這些數(shù)字可以看出，關(guān)于早期閱讀的文獻(xiàn)量是很小的。特別是在2001年之前五年的平均文獻(xiàn)量是1篇。雖然早在上世紀(jì)90年代中期，我國幼教界開始關(guān)注早期閱讀教育的問題，特別是在1995年，我國學(xué)者周兢、程曉樵發(fā)表了題為《論幼兒園早期閱讀活動》的理論論文，成為我國較早的系統(tǒng)地論述幼兒園早期閱讀活動的文獻(xiàn)。但在這之后的較長一段時間，可以說我國早期閱讀活動的理論研究滯后于實踐。2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布并首次提出了早期閱讀教育的觀念之后，從總體上而言，早期閱讀相關(guān)研究的文獻(xiàn)量是呈增長趨勢的，可見國家、政府的重視對研究工作的開展是具有一定的促進(jìn)作用的。同樣，社會、公眾、特別是廣大教育工作者對早期閱讀的重視，對早期閱讀研究的開展的作用也是不可低估。因此，要加強(qiáng)對早期閱讀的研究，首先必須是對早期閱讀應(yīng)有足夠的重視。

2.成果形式與研究領(lǐng)域

本研究將所發(fā)表的早期閱讀相關(guān)研究成果歸為以下四種類型：(1)研究報告。對研究工作的目的、過程、成果等的概括與總結(jié)。在方法上主要采用調(diào)查法或觀察法或?qū)嶒灧ā?2)理論論文。作者就某些理論問題進(jìn)行探討、爭鳴或者是某些教育現(xiàn)實中的問題進(jìn)行探討。并側(cè)重于在理論上進(jìn)行闡述。(3)介紹性文章。作者就某一方面問題的特點、影響因素、歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行介紹并發(fā)表適當(dāng)評論的文章。(4)經(jīng)驗總結(jié)。幼兒園一線教師結(jié)合他們在實際教育教育教學(xué)摸索、總結(jié)出的教育教學(xué)體會和經(jīng)驗而撰寫的文章

表1顯示：①從總體而言，介紹性與經(jīng)驗總結(jié)類文章分別占據(jù)總文獻(xiàn)量的37.9％和31.0％，是目前我國早期閱讀相關(guān)研究的主要成果形式。研究報告和理論論文所占的比重較小。②從前后5年(6年)的比較中可以看出，各類成果相識文獻(xiàn)量均有所上升，尤其是研究報告和介紹性文章類。從無到有，特別是其中的介紹性文章類，提高了41.5個百分點。這也說明了我國早期閱讀相關(guān)研究還正處于起步階段，可供分析研究的方面還是相當(dāng)多的。

另外，表1還反映出目前我國早期閱讀相關(guān)研究中個體的實踐經(jīng)驗總結(jié)也占相當(dāng)?shù)谋壤?。個體經(jīng)驗總結(jié)對教師教育教學(xué)水平的提高具有重要意義。但個體實踐經(jīng)驗有其條件性、主觀性、片面性的，其尋找出的規(guī)律性在不同的實效驗證者手中很有可能會得出不同，甚至相反的結(jié)果。所以要對個體經(jīng)驗要進(jìn)行歸總，將其條理化、系統(tǒng)化。而這往往需要嚴(yán)格的理論論證和實證研究成果的支持。因而加強(qiáng)早期閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)理論的研究是很有必要的。并且，早期閱讀研究還應(yīng)加強(qiáng)實證性研究。通過教育實驗，有助于早期閱讀研究擺脫主觀成分很大的經(jīng)驗性總結(jié)。使其科學(xué)性有一定的保障，為推廣提供一定的可能性。從表1中前后5年(6年)的對比中會發(fā)現(xiàn)目前我國的早期閱讀研究正朝著這一方向發(fā)展。

本次調(diào)查的文獻(xiàn)涉及面較廣，按內(nèi)容大致可分為：①關(guān)于早期閱讀的基本理論問題，包括早期閱讀的內(nèi)涵、特點、作用；早期閱讀活動的可行性、目標(biāo)、與早期識字活動的關(guān)系等；幼兒園早期閱讀活動的內(nèi)容、要求、特點等。②早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。③早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。④早期閱讀的國際比較。⑤早期閱讀材料。以及⑥其他研究領(lǐng)域。包括閱讀困難的早期發(fā)現(xiàn)、家庭早期閱讀活動、早期閱讀活動誤區(qū)、關(guān)于早期閱讀的爭議以及改革發(fā)展趨勢等等。多為理論探討。

表2顯示：①從總體而言，在早期閱讀活動的教學(xué)指導(dǎo)策略這一領(lǐng)域內(nèi)的研究所占比重最大，達(dá)到29.3％，除去早期閱讀其他相關(guān)領(lǐng)域為一個多個領(lǐng)域復(fù)合類型以外，比重最大的其次還有早期閱讀的基本理論問題，達(dá)到了17.2％。②從前后5(6)年的比較中可以看出，后5年在早期閱讀的基本理論問題和早期閱讀活動教學(xué)指導(dǎo)策略方面的研究有所下降，而新增加了早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、國際比較和讀物等方面的研究。從表2中，我們還可看出在研究內(nèi)容上，目前理論探索和實踐操作兩方面并重。結(jié)合表3，我們可以發(fā)現(xiàn)除了“早期閱讀的基本理論問題”和“早期閱讀國際比較”這兩個領(lǐng)域由于受這本身領(lǐng)域性質(zhì)的影響以外，在理論論文和介紹性文章兩類上分別占首位，前者達(dá)70％，后者達(dá)100％外，其他各領(lǐng)域均以介紹性文章與經(jīng)驗總結(jié)兩類文章占優(yōu)勢。此外值得一提是在“早期閱讀材料”、“早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)”兩方面研究報告的數(shù)量也比較多，分別占50％和33.3％。

(二)內(nèi)容與分析

1.關(guān)于早期閱讀的基本理論問題

早期閱讀是什么?它有什內(nèi)涵和特點?有什么樣的作用?這些是早期閱讀相關(guān)研究要解決的最基本的問題。在這些問題上，早在我國幼教界剛剛開始關(guān)注早期閱之初。

我國學(xué)者周兢、程曉樵就已經(jīng)結(jié)合他們在實踐研究中的成果，撰寫了題為《論幼兒園早期閱讀活動》的論文，在文中對以上基本理論問題進(jìn)行了闡述。與此同時，幼教界對幼兒語言教育的一些爭議以及傳統(tǒng)的識字教育觀念也影響到這一段時期早期閱讀活動的探索中，表現(xiàn)為實際教育者對早期閱讀認(rèn)識上的一些分歧，在實際教學(xué)上走入一些誤區(qū)。比如對早期閱讀的可能性與必要性的爭議，早期閱讀與早期識字關(guān)系的爭議等，走進(jìn)了把早期閱讀等同于早期識字、把識字教育的途徑局限于書寫的誤區(qū)。對這些爭議與誤區(qū)的解決和糾正則表現(xiàn)為2001年以來一些相關(guān)的理論文章。比如周兢撰寫的《早期閱讀教育的關(guān)鍵——幼兒自主閱讀》《論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當(dāng)前國際早期閱讀教育的走向》和《為什么“早期閱讀”不等同于“早期識字”——再談早期閱讀的基本概念》等，提供了關(guān)于早期閱讀基本問題的科學(xué)認(rèn)識，促進(jìn)了我國幼教界在此領(lǐng)域達(dá)成共識。

其實，對早期閱讀基本問題的認(rèn)識，應(yīng)該從多個角度來思考?？梢詮乃季S與語言的角度，從兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等角度來思考。這一領(lǐng)域需要深入探索的方向還是相當(dāng)多的。

2.早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

關(guān)于這一領(lǐng)域的文獻(xiàn)量是本次調(diào)查各領(lǐng)域中最多的，這一點反映出了我國幼教界對早期閱讀活動實踐及具體操作方面探索的積極性。所查閱文獻(xiàn)中反映的早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)多元綜合的教學(xué)策略，包括聯(lián)想策略、語義策略、復(fù)述策略、表象策略等，幫助幼兒掌握閱讀技巧，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。(2)把早期閱讀和各區(qū)域的活動相融合，拓寬閱讀活動的功能。包括圖書的利用、墻面的利用等。(3)日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)，包括創(chuàng)設(shè)有實際意義的文字環(huán)境、以任務(wù)為中心開展活動、主動參與幼兒自發(fā)的閱讀活動。(4)從信息加工學(xué)理論角度思考的策略，包括復(fù)述策略、組織策略、精加工策略和認(rèn)知策略。另外，此領(lǐng)域文獻(xiàn)多以教師根據(jù)自己在幼兒園實踐教學(xué)中的嘗試和體驗而撰寫的經(jīng)驗總結(jié)為主，針對的幼兒年齡段也集中在小班和大班。

在早期閱讀教育指導(dǎo)策略這一方面，應(yīng)該多采用實證研究法研究各種策略與幼兒掌握閱讀技巧之間的相關(guān)性；研究針對的年齡段也應(yīng)該擴(kuò)展到整個學(xué)前期。

3.早期閱讀的國際比較

本次調(diào)查中涉及到早期閱讀國際比較的文獻(xiàn)對以下方面作了介紹和比較：(1)分享閱讀的理論與實踐；(2)不同國家兒童閱讀的差異；(3)早期閱讀教育的目標(biāo)；(4)國家教育綱要中關(guān)于早期閱讀要求的比較。主要涉及的國家有中、美、英、日。介紹了美國High/Scope幼教課程(高瞻課程)中教師培養(yǎng)幼兒閱讀和書寫能力的理念與方法；美國幼兒早期閱讀教育目標(biāo)；中美英日四國語言教育中關(guān)于早期閱讀要求的異同比較等等。這些文獻(xiàn)為我國教育工作者介紹了比較先進(jìn)科學(xué)的理念，為我們開展早期閱讀教育活動提供了借鑒。但我國的教育工作者還需緊扣我國的具體國情繼續(xù)摸索適合本國特點的早期閱讀教育理論。

4.早期閱讀材料

早期閱讀是定位于“通過視覺獲取信息進(jìn)而理解”的幼兒閱讀活動，其閱讀材料自然是早期閱讀研究必須單獨分出進(jìn)行深入研究的領(lǐng)域。在本次調(diào)查中關(guān)于早期閱讀材料的文獻(xiàn)并不多。其中有實踐研究者結(jié)合本園實際開展的多元化早期閱讀材料的研究；還有我國學(xué)者周兢就若干部優(yōu)秀的兒童圖畫故事書談了在創(chuàng)意閱讀中如何培養(yǎng)兒童的自主閱讀能力。事實上理論界對于早期閱讀材料的研究才剛剛起步，但如今出版業(yè)市場上層出不窮的嬰幼兒讀物有許多標(biāo)榜早期閱讀、親子閱讀，它們是否真的能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒自主閱讀能力提高的功效，仍需這一領(lǐng)域理論的進(jìn)一步發(fā)展來驗證和引導(dǎo)。

5.其他研究領(lǐng)域

在早期閱讀相關(guān)的研究領(lǐng)域中還包括了閱讀困難的早期發(fā)現(xiàn)、早期閱讀改革趨勢的前瞻以及對家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的研究、對城市幼兒教師對早期閱讀認(rèn)識狀況的研究等。根據(jù)2002年發(fā)表的一份調(diào)查報告表明，城市幼兒教師在學(xué)歷、教齡、所在園類別上的差異與他們對早期閱讀在內(nèi)容、目標(biāo)、指導(dǎo)依據(jù)等方面上的認(rèn)識差異存在著較高的相關(guān)?？梢娫缙陂喿x的師資培養(yǎng)問題也是今后研究的重要方向。另外，2003年的一份調(diào)查表明還有相當(dāng)一部分家長對早期閱讀的認(rèn)識不夠科學(xué)。這固然與家長的學(xué)歷等因素有關(guān)，但也與幼兒園不夠重視早期閱讀教育的家園合作工作有一定關(guān)系。幼兒園早期閱讀活動的開展需要家長的理解、支持與配合，同時家庭也是向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育、培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要場所。如何作好幼兒園的早期閱讀家園共育；如何促進(jìn)家庭的早期閱讀教育的推廣、提高都是目前具有現(xiàn)實意義的研究領(lǐng)域。

四、發(fā)現(xiàn)與建議

1.我國的早期閱讀活動的理論研究曾經(jīng)長期滯后于實踐，近年來各研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)量均有上升。但從總體上來看，都還處于起步階段，可供深入研究的空間還是相當(dāng)大的。

2.就研究內(nèi)容上來看，目前早期閱讀研究的領(lǐng)域還是比較廣泛的。表現(xiàn)出理論探索與實際操作兩方面并重。但是科學(xué)的實踐需要科學(xué)的理論來支持引導(dǎo)。今后要從多方面來加強(qiáng)對早期閱讀的理論問題的探討，尤其是基本理論問題方面。另外，也要加強(qiáng)實證性的研究，以促進(jìn)科學(xué)經(jīng)驗的推廣。

3.早期閱讀既是一門理論課題，又是一門實踐應(yīng)用課題。在實踐中必須注意實踐對象的差異和實踐條件的差異。具體來說，在早期閱讀教育指導(dǎo)策略方面，要把研究對象的年齡段擴(kuò)展到整個學(xué)前期；在早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，要注意全國各地，各層次托幼機(jī)構(gòu)條件的不同。努力研究如何因地制宜地在農(nóng)村開展好早期閱讀教育活動。

4.優(yōu)質(zhì)早期閱讀材料、家庭早期閱讀教育、以及早期閱讀師資培養(yǎng)和幼兒園早期閱讀家園共育等等都是早期閱讀相關(guān)的重要，但目前研究甚少的領(lǐng)域，亟待廣大教育工作者來摸索研究。

責(zé)任編輯星瞳