創(chuàng)新教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

李中堂

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中,要學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課標(biāo)的精神,了解新課程改革的特點(diǎn),挖掘和利用新課程的有利因素,大膽開(kāi)展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐的研究,獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新模式 高中歷史教學(xué) 運(yùn)用

一、營(yíng)造和諧融洽氛圍

營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧,具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍,使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、靈活運(yùn)用課程資源

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用專題單元編寫(xiě)體例,每單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中,專業(yè)術(shù)語(yǔ)多的單元,往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求的情況。因此,教師在教學(xué)中要靈活地使用教材,特別是要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充。如講授人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(必修1)時(shí),可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序,在授完第一單元后,可先授第六單元和第七單元。這樣就使中外政治專題史自成一體,有利于學(xué)生理解中外政治發(fā)展的特點(diǎn)。再如,在講授第五單元之前,建議教師先講授第九單元,使學(xué)生在對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的特點(diǎn)及其演變有較清晰的理解的基礎(chǔ)上,理解新中國(guó)的外交關(guān)系就顯得駕輕就熟了。在教學(xué)活動(dòng)中,教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容,使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(必修1)第八單元第1課時(shí),教師可補(bǔ)充“過(guò)渡時(shí)期總路線”的主要內(nèi)容,以幫助學(xué)生理解“一五”計(jì)劃的主要內(nèi)容及社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的過(guò)程特點(diǎn)。教師還可以先講授社會(huì)主義三大改造的實(shí)現(xiàn)后,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的制定以及歸納新中國(guó)初建立民主政治的主要內(nèi)容。這樣的處理能使學(xué)生清晰掌握社會(huì)主義在中國(guó)的建立主要是指社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制的建立和社會(huì)主義民主政治建立。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師靈活運(yùn)用課程資源,能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要求。

三、發(fā)展學(xué)生多種智力

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的研究表明:人的智力活動(dòng)包含了言語(yǔ)智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、肌體—?jiǎng)佑X(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察者智能等八種。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分利用有利于發(fā)展學(xué)生多種智能、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源──基礎(chǔ)知識(shí)、課文中的圖表、多媒體教學(xué)平臺(tái)及與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)的課外知識(shí)等,針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的特點(diǎn),有目的分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學(xué)生的顯性智力,還要發(fā)展學(xué)生的隱性智力(即學(xué)生某一薄弱方面)。如:讓邏輯—數(shù)學(xué)智能較明顯的學(xué)生歸納課文中的基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),并引導(dǎo)他們從不同的思維角度分析歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;讓有語(yǔ)言天賦的學(xué)生朗讀課文或表述對(duì)某一問(wèn)題的看法;讓空間智能因素發(fā)展較好的學(xué)生提取圖表信息;讓有人際智能因素傾向的學(xué)生組織課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的一些活動(dòng);讓音樂(lè)智能較高的學(xué)生唱歌、演奏樂(lè)曲或解釋其中的核心意義;讓肌體—?jiǎng)佑X(jué)智能較好的學(xué)生扮演課文中的歷史人物;讓電腦愛(ài)好者搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的補(bǔ)充材料,拓展學(xué)生思維等等。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生逐漸克服自身能夠克服的某一方面薄弱點(diǎn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。如讓不善于表達(dá)的同學(xué)朗讀課文,然后給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)等。而且把學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一,以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功,獲得成功喜悅的機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。

四、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出:“通過(guò)歷史必修課,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操,弘揚(yáng)民族精神,進(jìn)一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睔v史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分挖掘教材資源,使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,人文素養(yǎng)得到提高。如在講授司馬遷、范縝、李時(shí)珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫(xiě)就史學(xué)巨篇《史記》,范縝為堅(jiān)持真理,不畏權(quán)貴著《神滅論》,李時(shí)珍腳踏實(shí)地、埋頭苦干,二十七個(gè)春秋完成《本草綱目》,曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》等堅(jiān)強(qiáng)的意志,鄧世昌以身殉國(guó),林覺(jué)民流血犧牲等為國(guó)家和民族而英勇獻(xiàn)身的崇高情懷,以及林則徐“海納百川有容乃大,壁立千仞無(wú)欲則剛”的人格魅力等等,生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生面前,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志,養(yǎng)成高貴的品質(zhì),樹(shù)立以民族、國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。

五、教學(xué)活動(dòng)反思

1.教師的教育理念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。雖然,教師在上崗前都參加過(guò)新課程培訓(xùn),但在具體教學(xué)中,新課程理念不到位的問(wèn)題普遍存在,教師對(duì)課標(biāo)的把握難以真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,教師駕馭教材的能力欠缺,尤其是教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié),往往不盡人意,或過(guò)于注重細(xì)小知識(shí)的分析,造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大,或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

2.實(shí)行班級(jí)教學(xué),建立多維評(píng)價(jià)體系有待全面鋪開(kāi)真正落實(shí)。目前高級(jí)中學(xué)基本是采取班級(jí)教學(xué)模式,每班50人左右,因此,在“參與課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)”時(shí),往往有的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)或沒(méi)有勇氣參與。

3.探究性學(xué)習(xí)有待全面推進(jìn)。由于許多教師還停留在看高考指揮棒教學(xué)上,依然是廣式教育,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,一定程度上影響學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

4.教學(xué)管理部門的教學(xué)管理相對(duì)滯后。新課程實(shí)施已有一年多,但有利于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有適時(shí)建立,一定程度上影響了教師實(shí)施新課程的動(dòng)力和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。