數(shù)學(xué)后進(jìn)生教學(xué)的探討

王淑芝

【摘要】本文分析了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點和狀況,對改進(jìn)后進(jìn)生的教學(xué)做了初步的嘗試與探討,收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)后進(jìn)生 教學(xué) 探討

數(shù)學(xué)是工科院校重要的必修的基礎(chǔ)課,由于各種原因,在大學(xué)里,幾乎每個班都存在后進(jìn)生,他們雖然不像中小學(xué)那樣,影響班級的成績或升學(xué),但直接會影響數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。而且他們自己也有可能會面臨補(bǔ)考、重修、降級、拿不到學(xué)分學(xué)位的危險,因此數(shù)學(xué)任課教師不能只顧少數(shù)尖子生忽視后進(jìn)生,要對每個學(xué)生負(fù)責(zé),對教育事業(yè)負(fù)責(zé),有責(zé)任改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況,使他們從主觀上愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),脫離后進(jìn)生,順利地和較好地完成大學(xué)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、注重情感教育,感染后進(jìn)生學(xué)習(xí)

針對后進(jìn)生的狀況,首先應(yīng)從情感上入手,感化他們積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)后進(jìn)生智力水平不差,只不過他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沒有調(diào)動起來,沒有體現(xiàn)和挖掘出他們學(xué)習(xí)的潛力,教師有責(zé)任感化他們、努力挖掘他們的優(yōu)點,鼓勵和調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)主動思考的積極性。從情感上具體做到以下幾點。

1.尊重和關(guān)心

后進(jìn)生往往表現(xiàn)有些孤獨和矛盾的感覺,一方面他們有學(xué)習(xí)好的愿望,另一方面又不知怎樣能學(xué)好,往往在學(xué)習(xí)上具有恐懼心理,不愿意和老師交談,被動學(xué)習(xí),被動接受老師的教學(xué)和考核。他們要接受和學(xué)好數(shù)學(xué)知識,首先是先愿意接受和喜歡傳授數(shù)學(xué)知識的老師,教師的魅力不光是在外表,更重要的是人格的魅力、學(xué)識及教學(xué)水平,在教學(xué)中,差生更需要老師的尊重,關(guān)懷和愛護(hù),教師在態(tài)度上要親切語氣溫和,把微笑帶給他們,而不要因為后進(jìn)生學(xué)習(xí)稍差,就看不起他們、有居高臨下的感覺,要經(jīng)常主動與他們交流,交流生活,交流學(xué)習(xí),和他們交朋友,使他們愿意交流,敢于提問,不怕出錯,接受老師,接受學(xué)習(xí),接受知識,感到老師是關(guān)心他們的,是對他們負(fù)責(zé)的,從心理上消除學(xué)習(xí)的障礙。

2.樹立信心

數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往有憂郁、消極和自卑的心理。由于學(xué)習(xí)的落后,總是感覺不如別人,學(xué)習(xí)時找不到正確的方法,無從下手,感到很憂郁、很渺茫,沒有目標(biāo),長期下去當(dāng)然會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí),甚至?xí)绊懮硇慕】?。因此作為?shù)學(xué)教師,決不能讓他們“破罐子破摔”,首先要注意這些學(xué)生的表現(xiàn)和心理變化,以鼓勵為主,告訴他們能上大學(xué)都是好樣的,大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)就像長跑,剛一入大學(xué),同學(xué)們都是站在同一起跑線上,在跑的過程中有的同學(xué)有毅力有信心,雖然跑的慢些但他們終究會達(dá)到終點的,而有的學(xué)生信心和毅力不足可能中途就退場了。鼓勵他們在大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)中需要始終充滿信心,勤奮努力,樂觀向上,不怕挫折,敢于挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)雖然有些苦,但苦中有樂,體驗學(xué)習(xí)中的成功感覺,如體驗會做一道題的滿足,體驗成績提高的快樂,他們在學(xué)習(xí)中得到快樂了,心情好了,自然就喜歡學(xué)習(xí)了,使他們由“苦學(xué)”變“樂學(xué)”,由“被動”變“主動”,由“壓力”變“動力”。

另外鼓勵和支持他們積極參加教學(xué)活動,不要遏制和打消他們的進(jìn)取心,如在競選課代表時,首先是主觀愿意,在很多同學(xué)都愿意當(dāng)?shù)那闆r下,我并不都是選擇數(shù)學(xué)成績比較突出的學(xué)生當(dāng)課代表,這個時候更關(guān)注的的是數(shù)學(xué)學(xué)得不太好的學(xué)生有沒有要當(dāng)?shù)?如果有,我會讓他們當(dāng),因為他們有這個愿望,就說明他們有學(xué)習(xí)好和能勝任課代表工作的想法和決心,老師要鼓勵和支持他們,把參與教學(xué)的機(jī)會更多地讓給他們,幫助他們樹立必勝的信心。實際上,這樣做效果較好,當(dāng)上課代表的學(xué)生由于他承擔(dān)的責(zé)任和工作,作為其他同學(xué)的榜樣他會一直努力,而且還會影響其他學(xué)生也努力學(xué)習(xí)。

3.嚴(yán)格要求,平等對待

對后進(jìn)學(xué)生的愛護(hù)、關(guān)心和尊敬不等于對他們放縱和放松。對所有學(xué)生的要求和規(guī)定都是一樣的,比如都不能曠課、遲到、早退,不能不寫作業(yè),不要抄襲作業(yè)等。但是對他們犯錯誤要給悔改的機(jī)會,如沒及時寫作業(yè)要補(bǔ)上,老師還會給他們批改。

要嚴(yán)格把好考評關(guān)。事實上,在考核學(xué)生時并不是老師要求松,學(xué)生才喜歡,而是老師要求嚴(yán)他們才覺得公平公正,學(xué)習(xí)好的認(rèn)為沒有白學(xué),學(xué)習(xí)差的覺得在學(xué)習(xí)上不能投機(jī)取巧,只有努力、真學(xué)實學(xué),才能取得好成績,嚴(yán)格的考評會大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在考試中同樣水平的考題,對于后進(jìn)生可能不占優(yōu)勢,為了使他們能過考試關(guān),取得好成績,要靠學(xué)生在考前的充分準(zhǔn)備和復(fù)習(xí),老師加強(qiáng)考前的輔導(dǎo),幫助和引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識從新梳理,鞏固、加強(qiáng)重點內(nèi)容、重點方法、重點題型、重點思路,牢記基本知識,使他們一一過關(guān),讓他們充滿信心走進(jìn)考場。

二、重基礎(chǔ)、重直觀,提高教學(xué)水平

對于后進(jìn)生加強(qiáng)基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué),他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是基本概念不理解,基礎(chǔ)知識掌握不好,教師應(yīng)將概念講細(xì)、講清、講透,引導(dǎo)學(xué)生挖掘概念所體現(xiàn)出來的有關(guān)知識點。及時提示和補(bǔ)充忘記的知識,例題和習(xí)題及作業(yè)題都要先注重基礎(chǔ)知識?；緝?nèi)容、基本方法掌握了,再循序漸進(jìn),逐漸加深。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,后進(jìn)生由于他們接受能力差,教學(xué)中教師應(yīng)盡量地能將抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡單化。盡量讓學(xué)生通過感官能接觸到、更直觀地了解和掌握知識,如要多利用教具,幾何圖形,多媒體演示過程等。還要與日常生活實踐聯(lián)系起來,如在講“導(dǎo)數(shù)”概念時,“導(dǎo)數(shù)”概念從數(shù)學(xué)形式上是用“極限”來定義的,而“極限”概念就是很抽象的,因此直接從數(shù)學(xué)形式上介紹“導(dǎo)數(shù)”顯然學(xué)生不易理解,而從“導(dǎo)數(shù)”概念產(chǎn)生來源于生活實踐中求變化率問題的角度,讓他們找出實際中反映變化率問題的例子,這樣學(xué)生很容易理解和體會“導(dǎo)數(shù)”概念;在講古典概型概率的計算時,讓他們做擲骰子實驗。通過直觀的感受和實際接觸,一方面使他們對所學(xué)知識容易理解、接受;另一方面也使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

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