實踐的思考者　思考的實踐者

李玉新　衛(wèi)月琴

李玉新，中共黨員，2003年作為湖北大學附中的首位特聘中學教師走上工作崗位，2004年被任命為教學校長，2008年被任命為校長。湖北省教育科研100佳個人；武漢市教育科研學術(shù)帶頭人；武昌區(qū)教育學會語文常務理事；武昌區(qū)學科帶頭人；全國教育科研協(xié)作體高級參事，教育部西部教育顧問。

湖北大學附屬中學是一所由湖北大學和湖北省教育廳直屬管理的全日制公辦中學，始建于1957年，2004年9月被武漢市人民政府正式授牌為“武漢市示范學?！?。學校位于武漢長江二橋武昌橋頭附近，校園環(huán)境優(yōu)美，布局精巧別致，是綠化美化的現(xiàn)代園林式學校。學校連續(xù)七年獲得武昌區(qū)高考質(zhì)量一等獎，每年高考重點、本科、?？迫€保優(yōu)率均居武昌區(qū)前列，高考升學率達98%以上，真正實現(xiàn)了“低分高出”。

下面就學校發(fā)展中的主要問題對李校長進行訪談。

衛(wèi)：李校長，您好！湖北附中近年發(fā)展迅速，形勢喜人，請您談一談湖大附中的辦學理念。

李：湖北大學附中自1957年創(chuàng)辦以來，走過了數(shù)十年的發(fā)展歷程。在繼承和發(fā)揚湖北大學“百折不饒、自強不息、矢志不渝”的“習坎”精神的同時，根據(jù)學校自身發(fā)展的需要，不斷探索和提升自己的辦學思想，堅持“為每個學生的發(fā)展而努力，讓每個學生都得到最好的發(fā)展”的辦學理念。這一辦學理念是新的歷史條件下，指導學校全面實施素質(zhì)教育，全面發(fā)展創(chuàng)新教育改革實踐的指導思想，是學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的，全面提高辦學水平的基本方針。

衛(wèi)：特色是一所學校成功的標志，校長怎樣才能打造自己的辦學特色？

李：近幾年來我校一直在探索建構(gòu)學生主體內(nèi)化的德育激勵機制，我們充分利用社會德育資源，開辟德育激勵工作新空間，拓展德育激勵工作新視野。我們充分利用“兩課三會”（課堂與課外活動，主題班會、團組織生活會與班級評講會）、“兩假三活動”（寒假和暑假，夏令營活動、社會調(diào)查活動、社會實踐活動）、“兩室三基地”（實驗室和圖書室，國防教育基地、社會實踐基地、革命傳統(tǒng)教育基地），全面實行對學生“五開放”：開放要求，增加自主體驗性；開放空間，減少封閉性；開放形式，注重實效性；開放過程，體現(xiàn)整體性；開放考評，防止偏見性。在開放過程中強調(diào)“五滲透”：傳授知識中滲透、教師行為中滲透、創(chuàng)設情景滲透、對話交流中滲透、信息傳播中滲透，由此，強化學生德育素質(zhì)的內(nèi)化與積淀，使他們不僅從理論上知道“是什么”“為什么”，而且通過實踐體驗到“應該做什么”和“應該怎么做”。

幾年來，我們從實踐中體會到，長期以來，學校德育工作的強制性、單調(diào)性所帶來的低效率這一老大難問題，只有充分尊重學生的主體性，從學生內(nèi)在發(fā)展要求出發(fā)，積極構(gòu)建學校的德育激勵機制，引導學生積極主動地參加各種道德實踐活動，就能將社會主義的道德規(guī)范、理想人格內(nèi)化為學生的自我設計、自我控制的自覺行為，就能達到提高學校德育功能、增強學校實效的目的。

衛(wèi)：李校長，怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念呢？

李：我的做法是盡量淡化自己的行政身份，不用簡單行政手段，而是站在教師專業(yè)成長角度，以一個合作者和指導者的角色，在理解、溝通、商討的情景中，將自己的理念滲透其中，以便構(gòu)建一個學習、研究、探討的交流系統(tǒng)，使自己成為一個交換意見的合作者，一位幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的指導者。

衛(wèi)：建設高質(zhì)量的教師隊伍，是校長的重要職責，也是校長的治校之本?！耙粋€好校長帶出一批好教師，就能辦出一所好學校?！蹦敲矗钚ｉL，怎樣才能帶出一批好教師呢？

李：應該說，沒有一個校長是不重視教師隊伍建設的。辦好一所學校，要有一批好教師，構(gòu)建一支梯隊合理、素質(zhì)整齊、整體優(yōu)化的教師隊伍非常重要。校長要抓好兩種人的培養(yǎng)：一種是學科帶頭人和名師的培養(yǎng)。一流學校需要有一流的教師隊伍，名校需要名師支撐，再整齊的教師群體也必須有自己的帶頭人，沒有帶頭人的群體，必然會產(chǎn)生群體惰性，使整個隊伍走向平庸。盡管大多數(shù)名師的成長主要靠自身，但校長所起的作用也不可低估。比如，校長要不斷地鼓勵教師成就一番事業(yè)，強化他們的事業(yè)心和使命感，同時，還要為他們的成長鋪路搭橋，為其成長提供良好的機制、寬松的環(huán)境和活躍的學術(shù)氛圍。第二種是青年教師的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)關系著一個學校的可持續(xù)發(fā)展，沒有一支強有力的青年教師隊伍，學校的發(fā)展就沒有后勁。在實踐中，我們可以采取崗前培訓、師徒合結(jié)對、分段考核，壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使青年教師迅速成長起來。

衛(wèi)：校長的主要職責是管理，因此校長應具有卓越的管理能力。作為一個成功的校長，您對治理好一所學校有什么切身體會和寶貴經(jīng)驗？

李：一個學校辦學理念再先進，沒有管理，就不會有成效。一個校長如果沒有管理才能，就如同一個小說家只有想象力，而沒有表達力。作家的成功在于能把自己想像到、感悟到的東西，用語言和文字表達出來，沒有這種能力，就不成其為作家了。校長如果只有理念，沒有卓越的管理才能就很難把學校辦好。

我認為校長應重點關注兩個方面：一是校長必須要有足夠的威信，以其品德、學識、才能、作風、氣度等凝聚成校長角色的特有魅力，對全校師生產(chǎn)生足夠的個性吸引力、工作吸引力和學術(shù)吸引力；要善于運用感情的力量，凝聚人心，最大限度地發(fā)揮群體的積極性，為實現(xiàn)校長所確立的辦學目標進行創(chuàng)造性的工作。

二是要有科學的管理行為。校長應遵循對學校職能和管理職能的認識，根據(jù)辦學規(guī)律，運用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學校的常規(guī)管理、教學管理和教師管理處于良性運行狀態(tài)?？茖W在于按照規(guī)律辦事，實事求是，把握時機，正確決策，正確地處理好人與事、內(nèi)與外的關系，使工作目標、運行機制、工作態(tài)度、工作方法和績效成為一個整體。因此，校長的科學管理就是通過主體管理達到群體性的效果，充分發(fā)揮管理客體的主觀能動性。

衛(wèi)：湖大附中近幾年來校園面貌發(fā)生了很大變化，請您談談您對學校文化建設的看法。

李：現(xiàn)代管理學認為，文化管理是學校全部管理工作的三大支柱之一。我認為，文化管理可以激活人的思想，凝聚師生的感情，調(diào)動學習和工作的積極性與創(chuàng)造性。實施文化管理，質(zhì)言之，就是踐行“三個代表”重要思想，堅持以人為本，落實科學發(fā)展觀。眾所周知，文化是一個國家、一個民族的靈魂，也是一所學校的靈魂。一所學校要做到優(yōu)人一等，主要依靠自己的“軟件”，即依靠自身的文化理念和文化積淀。

我認為，一所名校就名在有自己的學校文化。它是這所學校烙上了時代的印記而又有自身個性特點的辦學理念的形成、積淀與發(fā)展。教育是傳承文化的重要載體，她有傳承、吸納、更新、創(chuàng)造文化的功能。學校承擔了這樣一種功能。但是沒有一以貫之的傳承，沒有與時俱進的發(fā)展，不能在一批批教師身上體現(xiàn)出來，不能在一代代學子身上傳播開來，就不可能形成學校文化。名校之所以有名，就在于它的學校文化既滲透在學校內(nèi)部的一切方面又體現(xiàn)在一代代師生的身上，還不時影響著社會文化。

校園文化是學校文化的一個重要方面，它作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標就在于創(chuàng)設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。

衛(wèi)：您能不能談一談您在課程改革方面的實踐與探索？

李：我校從2005年初成立學校綜合實踐課程領導小組，積極探索“主體內(nèi)化型”德育創(chuàng)新模式，逐步形成以“成長”課程為核心的校本德育課程系列，切實提高學校德育工作的針對性、實效性和科學性；開展信息技術(shù)與創(chuàng)新素質(zhì)實踐活動，開發(fā)并完善以“信息技術(shù)與創(chuàng)新素質(zhì)實踐”為主干的校本科技活動課程系列，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力；開設藝術(shù)欣賞課程，開展各項藝術(shù)教育活動，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，營造豐富多彩的校園文化；開展研究性學習活動，培養(yǎng)學生主動探究、互助合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。該項探索有力的促進了學生的全面發(fā)展，也更全面有效地貫徹了黨的教育方針。

有專家說，“現(xiàn)代校長是學校發(fā)展的策劃師”。李校長以一種前瞻性、預測性、全局性的思考與研究，決策著學校的組織發(fā)展，設計和規(guī)劃學校發(fā)展的藍圖及模式，開發(fā)并優(yōu)化組合教育資源，提高學校適應社會發(fā)展、變化的能力以及自我發(fā)展的能力。李校長作為一名“實踐的思考者”和“思考的實踐者”，用理想引領,實干鋪路，在機遇中求索，在拼搏中奮進，用辛勤耕耘鑄就學校明天的輝煌。

衛(wèi)月琴，教師，現(xiàn)居湖北武漢。