如何上好化學(xué)課

遠(yuǎn)書賀

九年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)壓力，情緒浮動(dòng)大，心理不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教學(xué)中教師經(jīng)常遇到學(xué)生問而不答，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，講臺(tái)上面教師激情高昂，講臺(tái)下面學(xué)生無動(dòng)于衷。

如何上好一堂豐富多彩的化學(xué)課，讓師生在和諧愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)環(huán)節(jié)做起。

一、巧妙引入課題

課題的巧妙引入，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上高度集中，就會(huì)使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。引入課題的方法有很多，可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)、精美的圖片，也可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象，如環(huán)境污染、火氣污染、食品衛(wèi)生等與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容作載體。還可以講故事、說的語等形式。

例如。我們可以將硫酸說成“樓梯二麻花餅子四”，將加熱商錳酸鉀制氧氣的操作步驟總結(jié)為“茶莊定點(diǎn)收利息”與“查裝定點(diǎn)收離熄”諧音。教學(xué)中教師將抽象的東西變得生動(dòng)形象起來，讓學(xué)生終生難忘。一個(gè)好的開頭往往能激起學(xué)生精神世界的好奇，主動(dòng)交流并興奮起來，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和自己的探索中發(fā)現(xiàn)原先不曾看到的風(fēng)景。

二、機(jī)智的課堂

隨著課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)模式主要以探究為主。在探究的過程中，教師如果不加以控制，及時(shí)調(diào)整，課堂就成了無序的樂園。教學(xué)中教師要讓文字變成生動(dòng)的精靈，這需要技巧，更需要智慧。

教學(xué)中教師要認(rèn)真分析教材，明確教材意圖，創(chuàng)造性的使用教材，充分利用多種課程資源，引領(lǐng)學(xué)生多思考一些有意義、有價(jià)值的問題。

教學(xué)中教師優(yōu)雅到位的舉止、抑揚(yáng)頓挫的語氣、幽默趣味的話語、靈活多樣的教法、鼓勵(lì)期待的眼神等一舉一動(dòng)都左右著學(xué)生的視線，是課堂活躍的保障。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生在課堂中的反應(yīng)和變化，并根據(jù)新情況迅速作出反應(yīng)，采取果斷措施，及時(shí)調(diào)整教法、教學(xué)容量和教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。在教師演示實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象、偶發(fā)事件很容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生共鳴。因此。在課堂教學(xué)中教師可設(shè)置一些美麗的陷阱，以確保學(xué)生興趣的持久穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)中。教師可演示正確的操作步驟，單元復(fù)習(xí)時(shí)漏掉一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生來找出，會(huì)收到意想不到的效果。

例如。制取氣體時(shí)不檢查裝置氣密性，加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)不加棉花。氧化銅與稀硫酸反應(yīng)時(shí)氧化銅量比較大，這也是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。這時(shí)，學(xué)生看不到預(yù)期的現(xiàn)象時(shí)，課堂沸騰了，學(xué)生交流討論起米，查找課本、筆記、求助老師，直到找出原因，他們才罷休，這是我一直想達(dá)到的課堂效果。

教師演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)意外，教師不要因?yàn)榛艁y而尷尬地敷衍學(xué)生。如果失敗原因是學(xué)生無法探究的，教師可轉(zhuǎn)換話題，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力：如果實(shí)驗(yàn)失敗原因是學(xué)生可以探究的，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，從意外中找到驚喜，得出正確結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了讓學(xué)生印象深刻，教師也可放手讓學(xué)生演示。學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)容易緊張，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出錯(cuò)是難免的。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不能放任自流。任由講臺(tái)下學(xué)生取笑，更不能包辦代替。教師可幽默地提醒學(xué)生，與學(xué)生合作并及時(shí)提供幫助來完成實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生樂于上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，并且養(yǎng)成了愛實(shí)驗(yàn)、愛觀察、勤思考的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)問題，標(biāo)新立異，幫助學(xué)生流暢地使用化學(xué)用語來表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。教師要根據(jù)學(xué)生的層次隨心所欲地提出問題，設(shè)置合理的高度，把大題化小，分步引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服障礙，營(yíng)造生動(dòng)有趣、和諧有序的課堂教學(xué)氛圍。

三、尋味的結(jié)語

課堂小結(jié)是活化知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。結(jié)合具體內(nèi)容。有針對(duì)性地進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維給以適時(shí)得當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生居高臨下地俯視化學(xué)知識(shí)，有助于將他們所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而起到畫龍點(diǎn)睛和思維輻射的作用。

結(jié)論的得出，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師引導(dǎo)，明確結(jié)論的運(yùn)用條件和范圍。對(duì)結(jié)論的解釋，教師不要講得太絕對(duì)，要留有探究的空間。要處理好收與放的關(guān)系，收是將討論的結(jié)果歸納整理，放是指課后布置的思考題且具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性。

教師應(yīng)使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解決實(shí)際問題，解決后續(xù)知識(shí)，完成從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到具體實(shí)踐的飛躍，讓小結(jié)起到收斂心維與發(fā)散思維并舉的作用。無論何種形式的總結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)者的角色，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用。

總之，上好每一節(jié)化學(xué)課，需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。在學(xué)生熱愛化學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生形成完美的人格。