情感教育在物理教學(xué)中的作用

陳志敏

情感是由一定的客觀事物引起的，是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一種好惡態(tài)度或傾向，由于客觀事物與人的需要之間的關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物就持有不同的態(tài)度，產(chǎn)生不同的心理變化和外部表現(xiàn)，從而影響或支配著人對(duì)客觀事物的意志和行動(dòng)，使人表現(xiàn)一種肯定的情感，如愉快、喜歡、滿意、自覺(jué)地行動(dòng)。積極參與配合等等。不滿足人的需要或與人的需要相抵觸的事物，就會(huì)使人產(chǎn)生消極的行為或態(tài)度，表現(xiàn)出一種否定的情感，如煩燥、討厭、憎恨、消級(jí)被動(dòng)或?qū)α⒌?。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循人的情感規(guī)律，重視情感教育。使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有肯定的情感色彩，從而表現(xiàn)出一種自覺(jué)的意志事行動(dòng)。在物理教學(xué)中進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)做好以下各方面的工作，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。

如果在教與學(xué)之間建立起融洽的積極配合的情感關(guān)系，那么一開(kāi)始就能把學(xué)生吸引到物理課堂上來(lái)，使學(xué)生對(duì)物理生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中充滿熱情好奇，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)物理啟蒙教育特別重要。

師生之間的情感教育與培養(yǎng)應(yīng)從課堂情感教育和日常生活中的情感教育方面做起。單一的課堂情感教育顯得太單一、太片面，還應(yīng)把課外活動(dòng)及日常生活中的情感交流作為重要的補(bǔ)充。教師在課外要抽出較多的時(shí)間與學(xué)生談心，共同娛樂(lè)。說(shuō)話的內(nèi)容也不應(yīng)只局限于物理教學(xué)，可涉及日常瑣事及其它學(xué)科等多方面的內(nèi)容。談話時(shí)設(shè)法創(chuàng)造一種平等、真誠(chéng)的氣氛，各抒己見(jiàn)，輕松活潑。這樣不僅能建立和諧融洽的情感氛圍，使學(xué)生體會(huì)到和睦親切的師生關(guān)系。還可以了解學(xué)生的情感變化。解答要耐心細(xì)致，切忌態(tài)度生硬。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的困難，應(yīng)及時(shí)詢問(wèn)，熱情幫助。這些工作往往可以極大地調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲與上進(jìn)心，使學(xué)生由尊師發(fā)展為喜愛(ài)教師所傳授的知識(shí)。

物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)、科研等方面有著非常重要的實(shí)用價(jià)值，有較強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)用性，是促進(jìn)人類社會(huì)及文明進(jìn)步與發(fā)展的原動(dòng)力。所以在物理教學(xué)中要用物理知識(shí)對(duì)人類的作用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與物理知識(shí)之間的情感，如蒸汽機(jī)的出現(xiàn)使工業(yè)生產(chǎn)爆發(fā)了一場(chǎng)重大的革命；電的使用，使人類社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明都發(fā)生了重大進(jìn)步，加速了人類社會(huì)的文明進(jìn)程：近十年來(lái)高新科技電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，使人類在科研、通訊、娛樂(lè)等方面獲得了極大的方便等等，所有這些都離不開(kāi)物理知識(shí)。另外可結(jié)合授課內(nèi)容，組織學(xué)生去附近的工廠、科研等單位參觀訪問(wèn)，請(qǐng)有關(guān)科技人員做科技報(bào)告，成立課外興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，用有所會(huì)，使物理知識(shí)對(duì)他們不再抽象，不再枯燥，有了情感，自然就有了求知的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)效果會(huì)很好。

三、情感教育在物理方面要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和實(shí)踐能力

情感教育要貫穿于物理教學(xué)的始終，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更新情感內(nèi)容，以獲得毫不間斷的、穩(wěn)定向上的肯定情感。學(xué)生不懂的知識(shí)，作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心細(xì)致地啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤，不要‘味的責(zé)怪、批評(píng)、訪止傷害學(xué)生的自尊心，破壞課堂輕松活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)完操作性強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)盡可能組織學(xué)生在課外活動(dòng)中加以應(yīng)用。如學(xué)過(guò)天平后，可讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易天平：學(xué)過(guò)凸透鏡成像規(guī)律后，可組織學(xué)生制作簡(jiǎn)易幻燈機(jī)、照像機(jī)等等。通過(guò)各種手段活化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，保證學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度學(xué)好中學(xué)階段的物理知識(shí)。