構(gòu)建物理教學(xué)新體系

楊瑞民

科學(xué)的生命力在于創(chuàng)造性。教學(xué)論的生命力同樣在于創(chuàng)造性。物理教學(xué)在世界范圍內(nèi)已出版的書刊有數(shù)百種。我們幾乎無法全部瀏覽。雖然，信息高速公路上的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給我們提供了文獻(xiàn)檢索的強(qiáng)有力的工具；我們只要擁有一張小小的視頻光盤，就可使用電腦得到大量信息。但是，這一切畢竟還是需要“人腦”去處理。作者研究過霍金的名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》的光盤版，無論從科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，都令人大開眼界。信息科學(xué)的發(fā)展，必將使教學(xué)方法得到巨大進(jìn)步。在電腦進(jìn)步的同時(shí)，負(fù)擔(dān)有培養(yǎng)人的功能的教學(xué)論，理當(dāng)有相應(yīng)的進(jìn)展。然而，環(huán)顧全球的物理教學(xué)，物理學(xué)家、物理教學(xué)法專家、物理教師都在異口同聲地驚呼：“世界范圍內(nèi)的物理教學(xué)效率低!”在中國(guó)，普遍的反映是，物理難學(xué)!物理難教!怎樣提高物理教學(xué)的效率?怎樣使物理容易學(xué)、容易教?這是非常值得研究的課題。物理教學(xué)論應(yīng)當(dāng)有助于解決這些問題。

物理教學(xué)中的結(jié)構(gòu)論，是應(yīng)用系統(tǒng)論思想研究物理教學(xué)的具體成果之一。系統(tǒng)論的整體原理告訴我們，任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能。對(duì)物理學(xué)的知識(shí)而言，學(xué)生也只有認(rèn)識(shí)物理學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，才能較好地掌握它，從而應(yīng)用它，體現(xiàn)出物理知識(shí)的整體功能。中學(xué)階段物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從整體上看，尚不完備，但是在物理教學(xué)中必須對(duì)物理學(xué)結(jié)構(gòu)給予一定重視。結(jié)構(gòu)論也是物理教學(xué)論的重要理論基礎(chǔ)之一。

以物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、結(jié)構(gòu)論為基礎(chǔ)，來論述物理概念、問題、方法，其間還有不可忽視的起中介作用的模式、技術(shù)、藝術(shù)。以下三個(gè)公式是大家容易理解的：理論模式實(shí)踐；科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)：哲學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作。由這三個(gè)公式可知，模式是理論與實(shí)踐的中介，它在理論與實(shí)踐之間架起橋梁；技術(shù)是科學(xué)與生產(chǎn)的中介，它在科學(xué)與生產(chǎn)之間架起橋梁；藝術(shù)是哲學(xué)與創(chuàng)作的中介，它在哲學(xué)與創(chuàng)作之間架起橋梁。

物理教學(xué)論必須研究對(duì)物理教學(xué)起中介作用的內(nèi)容：物理教學(xué)的模式、技術(shù)、藝術(shù)。上述思路，使我們形成了一個(gè)物理教學(xué)論的新的結(jié)構(gòu)：第一是宏觀層次一般理論層次論述物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、結(jié)構(gòu)論；第二是中觀層次橋梁中介層次探討物理教學(xué)的模式、技術(shù)、藝術(shù)；第三是微觀層次具體應(yīng)用層次研究物理概念教學(xué)、物理問題教學(xué)、物理教學(xué)方法。這一新的結(jié)構(gòu)，我們簡(jiǎn)稱為“九章物理教學(xué)論”。要提高物理教學(xué)的效率，使之容易教、容易學(xué)。非常重要的一環(huán)是要進(jìn)行“中觀研究”。研究物理教學(xué)的模式、技術(shù)、藝術(shù)，這在以往的物理教學(xué)論中較為忽視。我們認(rèn)為，如果缺乏“宏觀研究”，物理教學(xué)論的理論基礎(chǔ)不深，這是不行的：同樣，如果缺乏“中觀研究”，物理教學(xué)論的基本手段不強(qiáng)，也是不行的。

在研究物理教學(xué)的模式、技術(shù)、藝術(shù)時(shí)，作者認(rèn)為，重要的是掌握他們的原理、原則、方法，即同樣要提高到“理論層次”，進(jìn)而從“抽象”上升到“具體”。模式、技術(shù)、藝術(shù)，既有理論基礎(chǔ)，又有具體應(yīng)用。

物理教學(xué)論，不僅是具體地進(jìn)行教材分析，提出教學(xué)建議；而是要闡述物理教學(xué)的理論。掌握了物理教學(xué)的理論，教師則可舉一反三，觸類旁通，自行創(chuàng)新。但是，我們又不能離開具體的物理教學(xué)，空洞地闡述教學(xué)理論，必須緊密地與物理教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來?！昂暧^研究”的認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、結(jié)構(gòu)論，要全，要深：“中觀研究”的模式、技術(shù)、藝術(shù)，要精、要新；“微觀研究”的概念、問題、方法，要全、要準(zhǔn)。力求使物理教學(xué)論做到全、精、新、深、準(zhǔn)這當(dāng)然只是主觀愿望。