小班化教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

陸爻兵

隨著教育改革的不斷深入和教育布局的不斷調(diào)整和生源的不斷減少，我校的每個班級的學(xué)生數(shù)在30人左右，已經(jīng)基本實現(xiàn)了小班化，小班化教育的理念在于促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個性化的教育，提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，在教學(xué)工作中，我們應(yīng)在承認(rèn)學(xué)生個體差異的前提下，努力促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。進(jìn)而使所有學(xué)生得到全面發(fā)展，也更有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實施小班化教學(xué)，也能較充分實現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)新提供了良好條件，增加了教師成功教學(xué)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，提高了教與學(xué)的時效，當(dāng)然，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)困生在學(xué)生中的比例也在不斷地增加，所以做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，對組織教學(xué)和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，小班化教學(xué)給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來了許多區(qū)別于原教學(xué)模式的優(yōu)勢和方法，現(xiàn)就小班化教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談一些看法。

一、學(xué)困生形成的原因

“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)有困難，只是由于某些原因?qū)е略诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上存在某些障礙，分析學(xué)困生的形成原因，主要是以下幾個方面。

1、社會上的不良現(xiàn)象，如各種電子游戲廳、網(wǎng)吧的開放，各種文化垃圾、網(wǎng)絡(luò)游戲的存在，都會毒害青少年的心靈，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。

2、學(xué)校教育上的偏差和過失，有不少學(xué)困生首先是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學(xué)校的教育教學(xué)為了升學(xué)，就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心，成了學(xué)困生，另外，有的教師教育方法不當(dāng)，對學(xué)生親疏有別，不能一視同仁，導(dǎo)致了部分學(xué)困生的產(chǎn)生。

3、學(xué)生在對化學(xué)知識的掌握上存在障礙，有的學(xué)生僅僅是從字面上理解定義，并沒有在頭腦中形成正確的理解，對概念的內(nèi)涵和外延模糊不清，解答習(xí)題時生搬硬套，不會遷移，有的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性和累積性，出現(xiàn)基礎(chǔ)知識上的漏洞，基本技能的掌握也不熟練，更談不上自動化的程度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的障礙。

4、在學(xué)習(xí)上不得法也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，如不知道通過化學(xué)方程式來記憶化學(xué)式和元素符號，對所學(xué)的知識不會歸類組合，遇到困難和疑難問題，不努力尋求教師、同學(xué)或家長的幫助，以致于積重難返，課后又不能及時地練習(xí)鞏固，對教材和筆記也缺乏及時地溫習(xí)。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

1、對于智力因素的學(xué)困生，要增強(qiáng)信心，加強(qiáng)輔導(dǎo)，這類學(xué)困生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低，他們大都自卑心理嚴(yán)重，易“破罐子破摔”，他們在上課往往跟不上節(jié)拍，簡單的東西弄不懂想問老師又害怕老師嘲笑，于是就形成了惡性循環(huán)，所以幫助這群孩子建立寶貴的自信，是我們每個教師義不容辭的責(zé)任，在小班化教學(xué)中，幫助孩子建立自信的機(jī)會更多了，利用課余時間他們談心，對他們給予關(guān)心，這群學(xué)生往往長期處于孤立、被歧視的地位，容易被老師忽略在一邊，缺乏老師的關(guān)愛與關(guān)注，長期下來與老師產(chǎn)生抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，因此在教學(xué)中要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，要和他們交朋友，了解他們學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的困難，并幫助他們解決困難，在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，教師對知識點的教學(xué)要采用深入淺出的方法，讓學(xué)生易學(xué)易記，使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗到學(xué)習(xí)的歡樂。

2、對于非智力因素的學(xué)困生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)化學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成比較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動學(xué)習(xí)，在一個班級人數(shù)不多于25人的班級里，每一個學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行課堂雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，許多學(xué)困生在上課時思想總會開小差，注意力不集中，他們對枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，也就對化學(xué)知識也不感興趣，但在小班化教學(xué)中教師可以恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語言和豐富的教學(xué)形式來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生積極思考，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的，還可以采用實驗等互動的形式來激活課堂，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在好奇和快樂中學(xué)習(xí)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切，教師要打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的授受式教學(xué)模式，而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動，使每個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，相互評價，所以教師更有機(jī)會培養(yǎng)學(xué)困生觀察事物、分析事物的習(xí)慣，悉心指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察活動而導(dǎo)致各種能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講，獨立思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)困生及時復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣，在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生不同內(nèi)容穿插進(jìn)行，把看、聽、說、練、回憶、想象結(jié)合使用，多種感官并用，以求注意力穩(wěn)定集中，記憶效果好，培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先審題找思想，后解題；認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，不懂要多問，及時解決困難。

4、綜合分析，困材施教，班內(nèi)分層，眾所周知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、能力都是參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新義務(wù)教育和新課程理念的需要，更不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中我們要因材施教。