王 靜
[摘要]未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動的能力,然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì),我認(rèn)為應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。游戲的教育作用的發(fā)揮程度直接受教師指導(dǎo)的影響,因此,教師在保證孩子們有足夠的游戲時間外,還要為幼兒提供合作的機會。同時要培養(yǎng)幼兒的合作意識,提高幼兒的合作能力,增加幼兒交往的機會,擴大幼兒交往的范圍。
[關(guān)鍵詞]合作教育;培養(yǎng);提高;明確;強化
早在1989年11月,聯(lián)合國教科文組織召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”,提出21世紀(jì)教育的主題是學(xué)會關(guān)心,把富有同情心和與他人相互協(xié)作的能力作為未來兒童所需要的生存能力。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動的能力,然而今天的獨生子女恰恰相反缺乏與人交往、合作的機會,他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會化進(jìn)程的表現(xiàn)。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì),我認(rèn)為應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng),在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
人是通過活動與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的。人的發(fā)展的實現(xiàn)以活動為中介,只有活動才構(gòu)成交往,人才能不斷地接受社會環(huán)境的影響。游戲是幼兒非常喜愛的活動,游戲的教育作用的發(fā)揮程度直接受教師指導(dǎo)的影響,因此,教師在保證孩子們有足夠的游戲時間外,還要為幼兒提供合作的機會,鼓勵他們積極參與合作性游戲,培養(yǎng)幼兒的合作技能,促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展,在指導(dǎo)幼兒活動時可從以下五方面進(jìn)行教育:
1.培養(yǎng)幼兒的合作意識為了使幼兒初步了解有關(guān)合作性的要求,我們首先對幼兒活動區(qū)活動提出“三不”、“三要”的活動規(guī)范,即不打人、不罵人、不爭奪玩具;要有禮貌、要謙讓、要商量。其次,通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“康康分餅干”等生動形象的學(xué)習(xí)形式,使幼兒懂得什么是“友愛”,怎樣做才是“友愛”。第三,以營造合作氛圍為主題,布置活動室環(huán)境。如在圖書角墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。
2.提高幼兒的合作能力首先以合作為主題設(shè)計活動,讓小朋友們在活動中體現(xiàn)合作的需要。例如,活動中有四個小朋友,只有三件玩具怎么辦;許多小朋友同時去拿一件玩具怎么辦,等等。使孩子們懂得只有合作才能將活動進(jìn)行下去。其次,在活動中正確、熟練地使用禮貌用語,學(xué)會尊重他人。當(dāng)要玩別人的玩具時說“請”,而不是去爭搶;別人給了你玩具時要說“謝謝”,并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。第三,給孩子們創(chuàng)造多種合作機會,學(xué)會協(xié)同活動,分享合作的成果。例如,讓一組小朋友共同完成一幅畫;午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣扣子;請小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享,等等。
3.增加幼兒交往的機會在進(jìn)行音樂游戲活動時要求小伙伴一起唱歌、跳舞、5玩打擊樂器,相互配合,不爭搶樂器;在進(jìn)行體育游戲活動中共同遵守游戲規(guī)劃,共同配合動作,取得勝利;在慶祝“六一”游戲活動中,為了讓幼兒體驗同伴之間友好相處、互相幫助的快樂,發(fā)展交往能力,我精心設(shè)計了“大帶小”的“自助餐廳”活動?;顒忧?,我們先為幼兒創(chuàng)造機會,讓大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起設(shè)計并繪制餐廳標(biāo)志、餐票、服務(wù)員的帽子和圍裙等。節(jié)日那天,除了部分幼兒擔(dān)任餐廳服務(wù)員之外,其余的大班幼兒各帶一個中班和小班幼兒到每個小餐廳去用餐,他們一方面要幫助弟弟妹妹,另一方面要督促弟弟妹妹清楚地向服務(wù)員說明自己所需的東西,如“請給我一份蛋炒飯”等,這一活動使幼兒在不同的交往情景中,與不同的交往對象進(jìn)行交往,從而有效地促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。
4.擴大幼兒交往的范圍當(dāng)幼兒有一定的交往能力時,以班級為單位的小集體游戲就無法滿足他們模仿社會活動的需要了。為了擴大幼兒的交往范圍,我們開展了全園性的興趣游戲,包括玩沙、玩水、小小旅行團、木偶表演、做做玩玩、畫畫玩玩、唱唱跳跳、科學(xué)小實驗、編織等,每種活動由兩位教師固定帶領(lǐng)和指導(dǎo),每周一次。每周的這一天是孩子們最高興的一天,每個幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿參加其中某一組的活動,每次可去不同小組。由于活動內(nèi)容是孩子自己選擇的,而且每組由不同年齡的孩子組成,就像一個臨時的“大家庭”,因此,孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中,表現(xiàn)出積極的求和欲望。他們能以良好的情緒與周圍人交往,在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的兒童世界中學(xué)會處理和解決一些問題,克服膽怯、害羞的心理,學(xué)會自主、謙讓、協(xié)作,提高交往能力。
5.強化幼兒的合作情感體驗活動中,我們注意觀察幼兒的行為表現(xiàn),有點滴進(jìn)步便及時鼓勵,強化反饋機制。例如,將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或木偶戲,讓大家來講故事、演木偶戲;當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時,老師就拿出事先準(zhǔn)備好的照相機攝下“友好一幕”,并進(jìn)行展覽。通過這些措施強化合作性行為,使小朋友心理上產(chǎn)生強烈的愉快體驗,為培養(yǎng)幼兒合作性、矯治不良行為提供了動力。
在教育過程中我們意識到:要提高幼兒的交往能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光憑說教就可以達(dá)到目的的,而是需要教師做一個有心人,為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境,并進(jìn)行悉心指導(dǎo),同時密切與家長配合,幼兒園與家庭取得教育的一致性,才能取得顯著的教育效果。