淺談多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

范林肅 于金偉

[摘要] 多媒體技術(shù)作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它以多種多樣的形式和逼真的動(dòng)態(tài)效果,把抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象化、趣味化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;它利用自身特有的交互功能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),又提高了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 英語(yǔ)課堂 學(xué)習(xí)興趣 直觀 主體地位

多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,引起了英語(yǔ)課堂教學(xué)的一系列變化和改革?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和自主創(chuàng)新能力,而多媒體技術(shù)教學(xué)正是在此基礎(chǔ)上為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情景,使英語(yǔ)教學(xué)情景化成為現(xiàn)實(shí)

英語(yǔ)是一門技能型課程,要學(xué)好英語(yǔ),關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐,而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的。如果沒(méi)有多媒體,英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景,然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ),這種抽象的“情景”常常使學(xué)生很難記住所學(xué)的知識(shí)。有了多媒體,學(xué)生在英語(yǔ)課堂上便處在一個(gè)較為真實(shí)的情景中,這樣使他們能夠“觸境生話”,他們一看圖片就知道情景,就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。

學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ),降低了學(xué)習(xí)難度,每一個(gè)都能積極參與課堂活動(dòng),消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理,人人張嘴,個(gè)個(gè)表演,加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使英語(yǔ)課堂情景化,動(dòng)感而逼真的畫面、聲與形的結(jié)合以及醒目的色彩,有了這些都學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也極大地發(fā)揮了空間的想象力。

經(jīng)過(guò)近幾年的反復(fù)實(shí)踐,我深深地體會(huì)到了多媒體教學(xué)在提高學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量等方面都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。只要能恰當(dāng)?shù)匕盐?無(wú)論是字母還是單調(diào)、句型、語(yǔ)法等都能運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

(一)多媒體在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

1.我在教學(xué)初一年級(jí)字母、音標(biāo)時(shí)運(yùn)用多媒體制作軟件把英文字母歌,把字母的書寫筆畫順序有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)FLASH動(dòng)畫中,讓學(xué)生在動(dòng)畫和音樂(lè)的雙重刺激下感受字母的趣味,以便更準(zhǔn)確地掌握26個(gè)字母。

2.在音標(biāo)教學(xué)中,我在網(wǎng)上找到了一些較好的音標(biāo)教學(xué)軟件,主要包括發(fā)音規(guī)則,重音規(guī)則、單元音、雙元音、輔音發(fā)音五大部分內(nèi)容。FLASH動(dòng)畫教學(xué)趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,不知不覺(jué)中已學(xué)會(huì)大部分元音和輔音的發(fā)音,以及少數(shù)簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則。

(二)多媒體在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

大家都知道,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)單詞,單詞教學(xué)一定會(huì)顯得枯燥乏味。而新課標(biāo)的出臺(tái),詞匯量的大量增加,這使教學(xué)更是面臨全新的挑戰(zhàn),再加上初一二年級(jí)學(xué)生年齡又偏小,抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占主導(dǎo)地位,因此,我在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助詞匯教學(xué),能達(dá)到快速記憶單詞的目的。

(三)多媒體技術(shù)在句子教學(xué)中的運(yùn)用

教師在教學(xué)重點(diǎn)句型和應(yīng)用性強(qiáng)的句子時(shí),利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn),也可起到強(qiáng)化記憶的效果。以 “How…it is today!”和“What a…day it is!” 兩組句型為例,教師在教學(xué)時(shí)如何將感嘆句由抽象化為具體,在課堂上僅依靠單純的模仿,效果并不明顯。因此,在教學(xué)這兩組句型的時(shí)候,我利用POWERPOINT教學(xué)軟件,在屏幕上先配置了彩暈色底板,然后將整個(gè)句子以空投的方式,自上而下從畫面上空依次投下,同時(shí)在音頻中配上相應(yīng)的讀音; 隨之在接下來(lái)的教學(xué)中,將“!”加深變粗變色閃光,從3D人物口中旋轉(zhuǎn)并不斷地涌現(xiàn),使整個(gè)演示板面產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果。

在整個(gè)演示過(guò)程中,學(xué)生不僅注意力空前集中,還大肆夸張地互相模仿,參與意識(shí)特別強(qiáng)烈;同時(shí),在通過(guò)不斷的模仿和演練后,既提高了他們的聽(tīng)力和辨詞能力,又使整個(gè)句型通過(guò)反復(fù)循環(huán)、鞏固,直至脫口而出,很容易地就掌握了這兩組句型。

(四)多媒體技術(shù)在課文教學(xué)中的運(yùn)用

課文教學(xué)是單元教學(xué)的核心,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣。利用多媒體來(lái)進(jìn)行課文教學(xué),則能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。多信息和高效率,較好地體現(xiàn)了課文教學(xué)的整體性、綜合性和全面性。如在JEFC Book Two Lesson 62一課教學(xué)時(shí),為了引出課文所蘊(yùn)含的主題思想,我在畫面上依次推出關(guān)于“help sb.” 的各種圖片和音像,要求學(xué)生就這些畫面回答老師的提問(wèn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神——既重視了書本教育又貫徹了情感教育。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是它的交互式與個(gè)性化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生可以根據(jù)自己不同的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己知識(shí)水平的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)交互功能的作用,讓學(xué)生獨(dú)立思考,帶著問(wèn)題去探索未知,解答疑惑。學(xué)生還可以使用根據(jù)課本內(nèi)容制作的多媒體課件,進(jìn)行模仿、跟讀、對(duì)話等練習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生在課堂上輸入或輸出英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境

利用多媒體屏幕,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)大量的詞匯或句型,幫助學(xué)生進(jìn)行直觀比較,強(qiáng)化記憶。如,在講字母a/ei/的發(fā)音時(shí)我利用多媒體,設(shè)置了醒目的背景顏色,為學(xué)生呈現(xiàn)了一連串元音音素相同的詞:cake, date, gate ,hate ,lake, make,name,同時(shí)還和a/a:/作比較:class ,glass,grass,ask,path,學(xué)生很直觀地看到:在這些單詞中相同字母的發(fā)音未必是相同的。通過(guò)看讀。他們會(huì)很快記住(輸入)這一串單詞并從中總結(jié)出元音字母Aa的發(fā)音規(guī)律。有效的輸入,為有效的輸出作鋪墊,使學(xué)生在課堂上能在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)交際。從而使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)留有深刻的印象。總之,多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的使用,使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程大容量、多信息、多趣味,提高了課堂效率,同時(shí),更加充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

[2]郭浩琳.直觀手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.教育實(shí)踐與研究.