高等職業(yè)教育模式的實(shí)踐探索

王海英

【摘要】大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),是高等職業(yè)教育教學(xué)面臨的重大課題。山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院結(jié)合高等職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐,探索研究了以“校企相融,產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”為核心的高技能專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】校企相融 產(chǎn)學(xué)互動(dòng) 高等職業(yè)教育 教學(xué)模式

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出,“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)”。職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是,進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要,與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開(kāi)放、自主發(fā)展,有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。因此,如何大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),是高等職業(yè)教育教學(xué)面臨的重大課題。本文結(jié)合山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐,探索研究“校企相融,產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的高等職業(yè)教育教學(xué)模式。

“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”模式的形成

山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院的前身,是創(chuàng)建于1958年的山東鋁業(yè)公司職工大學(xué),是與國(guó)家“一五”期間山東省唯一項(xiàng)目——山東鋁業(yè)公司配套的員工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。50多年來(lái),共為山東鋁業(yè)公司及中國(guó)鋁工業(yè)培養(yǎng)了6000余名專(zhuān)科以上人才,并培訓(xùn)各類(lèi)員工50000余人次,形成了貼近企業(yè)需要、緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的辦學(xué)風(fēng)格及與企業(yè)血肉相連的密切關(guān)系。

2003年4月,山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院被批準(zhǔn)籌建之初,學(xué)院認(rèn)真研究并遵循高等職業(yè)教育規(guī)律,在人才培養(yǎng)上突破“以教師為中心、以教學(xué)時(shí)間為主軸、以教室及黑板為主陣地”的傳統(tǒng)模式,與社會(huì)、企業(yè)緊密結(jié)合,牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這個(gè)核心,體現(xiàn)以切實(shí)的成果和適用的人才服務(wù)于社會(huì)這個(gè)宗旨。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不是僅僅停留在觀念層次上,或僅僅作為人才培養(yǎng)過(guò)程的一個(gè)階段、一個(gè)環(huán)節(jié),而是要成為一種基本辦學(xué)模式,將結(jié)合的思想貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程,形成具體的措施落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中。學(xué)院正是基于對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行對(duì)照診斷,采取系統(tǒng)措施,進(jìn)行全面提升,系統(tǒng)地提出了“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的辦學(xué)思想,初步形成了一套“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的高等職業(yè)教育教學(xué)模式。

“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”模式的內(nèi)涵和實(shí)施過(guò)程

作為學(xué)院高等職業(yè)教育教學(xué)模式的特色——“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”,其核心內(nèi)涵就是在“服務(wù)社會(huì),就業(yè)導(dǎo)向”思想的指引下,將學(xué)院的教育教學(xué)全過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程相互融合,學(xué)生以企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程為依托獲得崗位所需技能,直接實(shí)現(xiàn)知識(shí)與職業(yè)能力的交融,校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。這種辦學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)在于根據(jù)高等職業(yè)教育的實(shí)際需求構(gòu)架去配置教育資源,關(guān)鍵在于同步性和實(shí)效性,目的是全面提高學(xué)生實(shí)際能力以適應(yīng)社會(huì)需要,目標(biāo)是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)創(chuàng)新力。學(xué)院在推行和實(shí)施“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”高等職業(yè)教育教學(xué)模式的過(guò)程中,將教育教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到緊貼企業(yè)實(shí)際上來(lái),以此構(gòu)建教學(xué)實(shí)施體系,即“一個(gè)體系”、“七個(gè)環(huán)節(jié)”和“兩個(gè)系統(tǒng)”的統(tǒng)一。

一個(gè)體系。即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,在開(kāi)放思維指導(dǎo)下,從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),重新構(gòu)建新型教育教學(xué)系統(tǒng),通過(guò)與企業(yè)零距離接觸,使真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情景成為教學(xué)過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的基本參照,從而確定教學(xué)內(nèi)容和方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

七個(gè)環(huán)節(jié)。一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)相融,滿(mǎn)足社會(huì)需求。學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與指導(dǎo)委員會(huì)近半數(shù)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)專(zhuān)家,他們都能及時(shí)準(zhǔn)確地反映企業(yè)及社會(huì)目前和中長(zhǎng)期的人才需要,指導(dǎo)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整。二、人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)、社會(huì)要求相融。校企雙方根據(jù)當(dāng)前企業(yè)崗位、預(yù)期崗位的職業(yè)能力要求兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),確定知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。三、人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)相融。企業(yè)要成為學(xué)生的真實(shí)課堂,企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員要成為真正的老師。學(xué)生在企業(yè)課堂按照職業(yè)人、社會(huì)人的要求迅速成長(zhǎng)。四、師資隊(duì)伍建設(shè)與企業(yè)相融。山東鋁業(yè)公司根據(jù)學(xué)院需要不斷對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整充實(shí),學(xué)院半數(shù)以上的教師有企業(yè)工作經(jīng)歷,多數(shù)教師每年都有1個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)相關(guān)部門(mén)工作和煅煉,熟知企業(yè)情況。五、學(xué)校體制與企業(yè)相融。學(xué)院組織管理體系按照企業(yè)要求結(jié)合教育特點(diǎn)設(shè)置,有精干高效的優(yōu)勢(shì)。六、校風(fēng)學(xué)風(fēng)與企業(yè)相融。學(xué)院長(zhǎng)期積累形成“勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、尊敬師長(zhǎng)、文明守紀(jì)”的學(xué)風(fēng),師生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求知、上進(jìn)的品格與企業(yè)要求甚為一致。七、在畢業(yè)和就業(yè)方面,人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)相融。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,將企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)貫徹教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程,輸送企業(yè)歡迎的學(xué)生,并將畢業(yè)生就業(yè)后的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)工作的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

兩個(gè)系統(tǒng)。一、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)系統(tǒng),在七個(gè)主要環(huán)節(jié)中,“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”貫穿始終,成為一個(gè)互動(dòng)共贏的系統(tǒng)。在這樣一種互動(dòng)中,人才培養(yǎng)工作從封閉走向開(kāi)放,學(xué)生從一個(gè)求知者轉(zhuǎn)化為一個(gè)職業(yè)人、社會(huì)人。二、質(zhì)量評(píng)估與糾編系統(tǒng),迅速把企業(yè)反饋意見(jiàn)落實(shí)于人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中,及時(shí)糾正偏差,使各項(xiàng)工作安排適應(yīng)社會(huì)的需要。

“校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”模式的優(yōu)勢(shì)

山東鋁業(yè)公司為學(xué)院人才培養(yǎng)工作,提供了各種有形和無(wú)形的教育資源。學(xué)院發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,利用山東鋁業(yè)公司的資源條件,做好“互動(dòng)共贏”的大文章是搞好高等職業(yè)教育的必然之舉?！靶Ｆ笙嗳?、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”高等職業(yè)教育教學(xué)模式包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程模式、師資隊(duì)伍、辦學(xué)形式等內(nèi)容,貫穿于學(xué)院各項(xiàng)工作過(guò)程中,對(duì)學(xué)院的其他工作起著提綱挈領(lǐng)的作用,在體制、人才、資金、設(shè)施、就業(yè)、文化等資源方面的優(yōu)勢(shì)非常突出。

管理體制與機(jī)制優(yōu)勢(shì)。山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院是山東鋁業(yè)公司配套的員工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向社會(huì)培養(yǎng)高技能職業(yè)人才的高職院校。學(xué)院實(shí)行企業(yè)化管理體制,即院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,院長(zhǎng)由山東鋁業(yè)公司總經(jīng)理兼任,常務(wù)副院長(zhǎng)主持工作。公司從體制上保證辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),可以利用企業(yè)自身文化和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)院培養(yǎng)人才提供最新的人才需求信息,對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程與實(shí)施、學(xué)生考核與評(píng)價(jià)、人才跟蹤與反饋提出指導(dǎo)和建議。校企在事業(yè)發(fā)展的道路上均有合作的需求,兩者成為彼此首選的校企合作伙伴。

辦學(xué)機(jī)制優(yōu)勢(shì)。學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與指導(dǎo)委員會(huì)、高等教育研究會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)都由學(xué)院老師和企業(yè)專(zhuān)家構(gòu)成,學(xué)院老師與企業(yè)專(zhuān)家共同設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、商定課程設(shè)置,共同確定和實(shí)施培養(yǎng)方案。學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握企業(yè)崗位技能要求,上崗后企業(yè)滿(mǎn)意率達(dá)到96%以上。學(xué)院確保能及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行信息溝通,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,靈活性強(qiáng)。

人才資源優(yōu)勢(shì)。山東鋁業(yè)公司在崗員工17000余名,其中副高級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員600余名,中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員近2000名,為學(xué)校提供了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師,尤其是在實(shí)踐指導(dǎo)方面可以提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和課程教學(xué)改革參考。他們可以直接為企業(yè)職業(yè)教育所用,具有充分的“雙師型”實(shí)踐師資優(yōu)勢(shì)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件優(yōu)勢(shì)。學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)在山東鋁業(yè)公司都有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及條件,包括職業(yè)學(xué)院在內(nèi)的各下屬單位資產(chǎn)均屬山鋁企業(yè)所有,設(shè)備調(diào)配和調(diào)撥渠道通暢。特別是企業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)所需設(shè)備,只要企業(yè)內(nèi)部已有的,通過(guò)一定的手續(xù)即可使用,既可滿(mǎn)足教育需要,又減少了資源重置的浪費(fèi)。

產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)。學(xué)院每年都參與公司的科技項(xiàng)目計(jì)劃,專(zhuān)任教師熟悉企業(yè)情況和要求,并直接參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理與研究,可以說(shuō)是亦教亦研;企業(yè)專(zhuān)家關(guān)心支持學(xué)院教學(xué),直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn),并選優(yōu)從事校內(nèi)教學(xué),可以說(shuō)是亦研亦教。這不僅解決了企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)也鍛煉了教師的應(yīng)用科研能力。

訂單式培養(yǎng)培訓(xùn)及學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)院依托行業(yè)背景辦學(xué),采用訂單式培養(yǎng)培訓(xùn)人才。將“校企相融,產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”辦學(xué)模式運(yùn)用于培訓(xùn),拓展了培訓(xùn)思路;將辦學(xué)資源與培訓(xùn)資源互相融通,豐富了培訓(xùn)內(nèi)容和方式;改變了原有以培訓(xùn)山鋁員工為主,兼顧有色行業(yè)的培訓(xùn)思路,積極拓展對(duì)外培訓(xùn),取得了扎實(shí)的效果。學(xué)院2003年與魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)、2004年與南山集團(tuán)、2005年與山西陽(yáng)煤集團(tuán)、2007年與恒邦冶煉股份公司等大企業(yè)分別建立了長(zhǎng)期定向培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系,采取訂單式培養(yǎng)培訓(xùn)方式。

企業(yè)文化與校園文化相融的文化優(yōu)勢(shì)。山鋁及中鋁公司在長(zhǎng)期實(shí)踐探索過(guò)程中形成的“勵(lì)精圖治、創(chuàng)新求強(qiáng)”,“誠(chéng)信為本、回報(bào)至上”等經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化,與學(xué)院恪守的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn),以及“以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展”的辦學(xué)宗旨相一致,企業(yè)文化與校園文化相互融合。公司舉辦的大型活動(dòng)均有學(xué)院學(xué)生參與,為學(xué)生供了參與社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)企業(yè)氛圍的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生身處企業(yè)大環(huán)境、享受企業(yè)資源,與社會(huì)、企業(yè)零距離對(duì)接,成才迅速。(作者單位:山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院)