高校體育教育的文化內(nèi)省研析

陳 橋

[摘要] 從體育文化的創(chuàng)新內(nèi)容與指向,闡述高校體育教育不僅洋溢著科學(xué)理性與人文精神,而且將演進(jìn)為一種完整的文化構(gòu)體,體育教育要以自身的身體健康和運(yùn)動能力為基點,以健美樂為主線,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識而創(chuàng)新高校體育文化。

[關(guān)鍵詞] 高校體育 發(fā)展目標(biāo) 文化創(chuàng)新

當(dāng)前,探討科學(xué)精神與人文精神在體育教學(xué)過程中的融合途徑,對于加大體育課程改革、文化創(chuàng)新的體育教育內(nèi)容,將形成自身獨特的生存機(jī)制與發(fā)展模式,將具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、21世紀(jì)我國高校體育目標(biāo)

21世紀(jì)教育的特征是終身教育、以人為本和以質(zhì)量為中心,這三個特征強(qiáng)調(diào)的是教育的可持續(xù)發(fā)展,而教育的可持續(xù)發(fā)展的焦點是人的可持續(xù)發(fā)展,在人的可持續(xù)發(fā)展中科學(xué)精神與人文精神的交融則是現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的規(guī)格要求與教育目標(biāo)。

1.發(fā)展個性與健全人格目標(biāo)

著名的教育家保爾?朗格朗指出:“應(yīng)更好地使體育和整體的終身教育結(jié)合起來,把它從單純的肌肉作用,從它與文化隔離的狀態(tài)中解放出來,把它與智力的、道德的、藝術(shù)的、社會的和公民的活動等更緊密地結(jié)合起來?！比祟悓w育的審視從生物物理、教育社會逐步演進(jìn)到了文化藝術(shù)的階段,體育已經(jīng)深入到人類生存和發(fā)展價值和意義的層面。

2.奧林匹克精神財富與價值目標(biāo)

人文精神在大學(xué)體育的發(fā)展中,作為一種統(tǒng)攝的力量,對大學(xué)體育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,大學(xué)體育作為文化傳承的載體,應(yīng)該在世界文化的脈絡(luò)中找到自己的位置。眾所周知,人類對自身人文屬性的艱辛求索,始終折射著體育的社會價值目標(biāo)與精神追求。更高、更快、更強(qiáng)的格言一直激勵著全世界的青年去拼搏、去奮斗,如今這種精神已經(jīng)成為全世界共同的財富。

3.育人和發(fā)展文化目標(biāo)

作為標(biāo)志人類文明進(jìn)步的重要內(nèi)容,大學(xué)體育一直面臨著一系列的文化抉擇,有著不少難以被某一時代背景所統(tǒng)攝的文化慣性。社會在前進(jìn),理念在更新,21世紀(jì)的人類面臨著自然、社會和人三個作用對象,分別形成自身的物質(zhì)、制度和精神文化,其目標(biāo)指向分別為求真、向善、趨美,代表著人類自在、自為、自由的三個螺旋式上升境界,從而構(gòu)成人類文化的總體內(nèi)容與目標(biāo)指向。作為以身體練習(xí)和人格發(fā)展為基點的大學(xué)體育,必然要融入全球教育改革的浪潮中,與新世紀(jì)的人文精神、社會制度、自然環(huán)境發(fā)生著普遍而深刻的聯(lián)系。因此,育人和發(fā)展文化將是中國大學(xué)體育未來最重要的教育目標(biāo)。

二、奧林匹克文化對高校體育的影響

奧林匹克運(yùn)動的一個突出特征是強(qiáng)調(diào)精神文化對這一運(yùn)動的重要意義,堅持體育運(yùn)動與文化的結(jié)合,把體育運(yùn)動與文化教育結(jié)合起來,以促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。奧林匹克思想強(qiáng)調(diào)拼搏與進(jìn)取的格言“更快、更高、更強(qiáng)”充分表達(dá)了奧林匹克運(yùn)動不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、永不滿足的奮斗精神和不斷超越自我、超越他人的精神。奧林匹克文化對學(xué)生和平、團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)起到了重要的影響。

1.加強(qiáng)大學(xué)生業(yè)余自我鍛煉

奧林匹克運(yùn)動的重要口號“重要的不是取勝而是參與”揭示了奧林匹克運(yùn)動基于人類交往的和平意義。高校體育教學(xué)中,可以在運(yùn)動技能的傳授中,向?qū)W生展示體育運(yùn)動中的蘊(yùn)涵的紀(jì)律、信義、友愛的豐富內(nèi)涵以及沖突中的和諧、不平衡中的平衡的奧林匹克精神,培養(yǎng)大學(xué)生的和平、友愛的精神與品質(zhì)。生命在于運(yùn)動,堅持體育活動,不僅可以增進(jìn)健康,而且可以預(yù)防疾病。對于學(xué)習(xí)壓力日趨加重的現(xiàn)代的大學(xué)生來說,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行身體鍛煉是具有好處的。不僅可以提高運(yùn)動素質(zhì),還可以做到勞逸結(jié)合,使智力水平得到充分的發(fā)揮。

大學(xué)生自我鍛煉的主要特點在于有計劃性和有目的性,以自身的身體健康和運(yùn)動能力為基點,結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及未來職業(yè)選擇的特殊需要,考慮未來事業(yè)與生活的理想追求以及所能利用的現(xiàn)有客觀物質(zhì)條件,制定出短期與長期的自我鍛煉計劃。同時,既要用規(guī)劃去約束主體行為,又要在實踐中調(diào)整和充實鍛煉計劃,這是大學(xué)生自我鍛煉有效性的根本保證,也是大學(xué)生迎接現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代人標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)的有力武器。

2.高校體育對終身體育的培養(yǎng)

高校體育對學(xué)生在個性健康發(fā)展中找到自我價值取向,并形成終身體育鍛煉意識。隨著年齡增長,生理上的發(fā)育,學(xué)生成人化的心理逐漸成熟,過去心目中的教師權(quán)威在逐漸消失,在他們之間會重新塑造自己心目中的威信人物。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點,開展體育課選修性項目的教學(xué),采取不同的教學(xué)模式,激發(fā)他們的興趣,讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目進(jìn)行教學(xué),積極鼓勵學(xué)生的參與性教學(xué),通過他們的需求來獲得知識。真正地領(lǐng)悟和體驗到體育鍛煉給人們帶來的喜悅。這樣的學(xué)校體育才有精神感召力,學(xué)生健康的個性品質(zhì)就會得到張揚(yáng)。對學(xué)生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進(jìn)作用。

高校體育對學(xué)生的終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進(jìn)作用,在大學(xué)階段開展體育選修課的教學(xué),有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成。這對調(diào)動體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,對學(xué)生的終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進(jìn)作用。

三、體育課程建設(shè)應(yīng)以健美樂為宗旨

以往體育課程在構(gòu)建、實施過程中,無論是在以“運(yùn)動技能”或“增強(qiáng)體質(zhì)”為目標(biāo),還是在以“培養(yǎng)人才”為目標(biāo)的前提下,都始終不能沖破以競技運(yùn)動為主線的思想觀念束縛。在談到人的全面發(fā)展時馬克思提出了既要“盡可能多方面的發(fā)展”,又要“獲得充分自由的發(fā)展”。馬克思所強(qiáng)調(diào)的“獲得充分自由的發(fā)展”其實質(zhì)就是要尊重人的主體地位,發(fā)揮人的“自主性”、“能動性”和“創(chuàng)造性”。創(chuàng)新健美操課程模式追求的是實現(xiàn)體育價值多元化,其核心是通過課程模式的創(chuàng)新促使學(xué)生的生理與心理、道德與意志、知識與技術(shù)、能力與素質(zhì)得到全面的提高和健康持續(xù)地發(fā)展。

以上幾個方面,在高校體育教育中形成一種文化內(nèi)省和精神觀照,使我們真正領(lǐng)悟到21世紀(jì)的中國大學(xué)體育始終貫穿奧林匹克的價值目標(biāo)與精神財富,依托科學(xué)精神與人文精神把體育文化上升的一個新的高度。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織在健康定義中指出:“健康不僅僅是免于疾病和虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完美狀態(tài)”。此定義擴(kuò)充了學(xué)校體育教育的文化內(nèi)涵,使學(xué)校體育從單純生物性身體教育向生物、心理和社會三維教育轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育不僅要突出增進(jìn)身體健康的功能,而且還要承載起對人的認(rèn)知、情感、意志等心理方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀,使其具備步入社會后迅速適應(yīng)現(xiàn)代化生活節(jié)奏和工作環(huán)境。

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