再談精品課程的功能與持續(xù)建設(shè)

袁書(shū)琪　王曉文　彭俊芳　曾啟鴻

摘要：精品課程建設(shè)是當(dāng)前高校加強(qiáng)與改革教學(xué)的一個(gè)重要的著力點(diǎn)，精品課程建設(shè)在新一輪高校教學(xué)改革中具有帶動(dòng)主要課程群建設(shè)與改革、推動(dòng)品牌專業(yè)立項(xiàng)與建設(shè)、開(kāi)創(chuàng)院校辦學(xué)特色等重要功能。當(dāng)前精品課程建設(shè)中存在著課程建設(shè)的封閉性、片面性、臨時(shí)性等問(wèn)題。精品課程的持續(xù)建設(shè)需要完善精品課程建設(shè)的制度與政策，管理精品課程建設(shè)規(guī)劃與程序，整合教學(xué)建設(shè)各項(xiàng)目。人文地理學(xué)精品課程的建設(shè)具有典型性、代表性，是上述觀點(diǎn)的案例。

關(guān)鍵詞：精品課程；功能；持續(xù)建設(shè)

精品課程的建設(shè)是當(dāng)前高校加強(qiáng)與改革教學(xué)的一個(gè)重要的著力點(diǎn)，課程改革與建設(shè)歷來(lái)是高校辦學(xué)改革與發(fā)展的核心。所以，精品課程建設(shè)的成敗事關(guān)重大，理應(yīng)引起高等教育界全局的關(guān)注。在看到全國(guó)及各地精品課程建設(shè)成果累累的同時(shí)，也應(yīng)看到精品課程建設(shè)是一個(gè)很有創(chuàng)意的新生事物，擔(dān)負(fù)重大革新使命，在建設(shè)過(guò)程中難免會(huì)有各種問(wèn)題，也理當(dāng)引起高等教育界全局的注意。本文之所以選擇人文地理學(xué)課程作為案例，是因?yàn)檫@門(mén)課程是地理科學(xué)一級(jí)學(xué)科所屬各專業(yè)的通修主干課程，而地理科學(xué)是高校少有的兼跨文理兩大領(lǐng)域、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、政治發(fā)展和人與自然環(huán)境關(guān)系密切相關(guān)的橫斷性學(xué)科。在強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，人文地理學(xué)的理論與方法論關(guān)乎人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

一、精品課程在新一輪高校教學(xué)改革中的重要功能

精品課程的建設(shè)，決不限于這門(mén)課程本身的發(fā)展，事關(guān)專業(yè)建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)、院系建設(shè)、學(xué)校建設(shè)的全局。所以要討論精品課程的建設(shè)，首先要對(duì)精品課程在新一輪高校教學(xué)改革中的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，這樣方能了解精品課程的以下重要功能。

(1)帶動(dòng)主要課程群的建設(shè)與改革。從這個(gè)意義上說(shuō)，精品課程是牽一發(fā)而動(dòng)全身的主要課程，其改革與發(fā)展會(huì)帶動(dòng)主要課程群體的改革與發(fā)展。一方面，精品課程往往是歷史悠久、發(fā)展成熟的主要課程，積累了豐富的教學(xué)研究和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，可以作為其他主要課程教學(xué)研究與教學(xué)改革的范例。另一方面，精品課程一般與其他主要課程關(guān)系密切，在改革與發(fā)展中相互之間有很強(qiáng)的互動(dòng)性，借助精品課程的建設(shè)，可以拉動(dòng)主要課程群體的改革與發(fā)展。人文地理學(xué)以自然地理學(xué)為基礎(chǔ)，以區(qū)域地理學(xué)為應(yīng)用空間，以環(huán)境地學(xué)為互補(bǔ)領(lǐng)域，以地球信息科學(xué)為手段，以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為互動(dòng)學(xué)科。人文地理學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性、邊緣性，在國(guó)內(nèi)又是后發(fā)學(xué)科?，F(xiàn)代人文地理學(xué)課程建設(shè)要求自然地理學(xué)面向社會(huì)，要求區(qū)域地理學(xué)以人地關(guān)系為主線，要求環(huán)境地學(xué)以人為本以人為中心，要求地球信息系統(tǒng)微觀化、復(fù)雜化，要求經(jīng)濟(jì)地理學(xué)關(guān)注非物質(zhì)經(jīng)濟(jì)和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)。所以，與其說(shuō)是建設(shè)人文地理學(xué)一門(mén)課程，倒不如說(shuō)是以這門(mén)綜合的課程建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)由上述六門(mén)課程組成的地理科學(xué)一級(jí)學(xué)科主要課程群體的現(xiàn)代化建設(shè)與創(chuàng)新。人文地理學(xué)課程的一些理論與方法論可以輻射其他主要課程。

(2)推動(dòng)品牌專業(yè)的立項(xiàng)與建設(shè)。品牌專業(yè)的建設(shè)也是當(dāng)前高校改革與發(fā)展的著力點(diǎn)。品牌專業(yè)之所以其成為品牌，一方面是該專業(yè)具有很好的人才培養(yǎng)前景，另一方面是該專業(yè)具有雄厚的優(yōu)質(zhì)課程基礎(chǔ)。精品課程一般具有較高的理論價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，可以支撐一個(gè)專業(yè)的精品化建設(shè)?，F(xiàn)代地理科學(xué)以人地關(guān)系為主線，即人與地理環(huán)境的關(guān)系，這是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根本問(wèn)題。人文地理學(xué)就是專門(mén)研究區(qū)域人地關(guān)系，謀求區(qū)域人地關(guān)系協(xié)調(diào)的學(xué)科。人文地理學(xué)作為地理科學(xué)所屬各專業(yè)通修的主要課程，正是因?yàn)槠淅碚撌玛P(guān)地理科學(xué)一級(jí)學(xué)科的主線，尤其是當(dāng)今和諧社會(huì)的構(gòu)建是人類社會(huì)大勢(shì)所趨，也是地理科學(xué)最有用武之地的機(jī)遇。人文地理學(xué)由此推動(dòng)整個(gè)地理科學(xué)專業(yè)能成為品牌專業(yè)。

(3)開(kāi)創(chuàng)院校辦學(xué)特色。高等院校必須有自己的辦學(xué)特色，才算是名牌院校。所謂辦學(xué)特色，不只是辦學(xué)具有特殊性，而是具有優(yōu)勢(shì)特色，特色必須是優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)必須有特色。一批精品課程，若干品牌專業(yè)就是高等院校的特色優(yōu)勢(shì)之所在。精品課程賦予高等院校以優(yōu)勢(shì)特色，不止是其內(nèi)容具有特色優(yōu)勢(shì)，而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法手段也具有特色優(yōu)勢(shì)。精品課程的內(nèi)容也只有通過(guò)特殊的教學(xué)方法與手段才能真正體現(xiàn)出來(lái)。所以，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新是相互促進(jìn)的，歸根到底，都要通過(guò)精品課程的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。人文地理學(xué)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容更新很快，緊隨科學(xué)的發(fā)展觀和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)踐。人文地理學(xué)教學(xué)必然也必須采用案例教學(xué)研究性教學(xué)乃至探究性教學(xué)等模式。人文地理學(xué)精品課程建設(shè)包括人文地理實(shí)習(xí)基地建設(shè)、人文地理研究軟件及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?；谌宋牡乩韺W(xué)精品課程，院校承擔(dān)了大量人文地理應(yīng)用科研課題和理論學(xué)術(shù)建設(shè)，人文地理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科及碩士、博士學(xué)位授權(quán)也隨之而建立。地域人文地理特征也就成為院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色。

二、精品課程功能實(shí)現(xiàn)與建設(shè)中存在的問(wèn)題

精品課程建設(shè)具有以上重要功能，但由于實(shí)際建設(shè)過(guò)程中存在的種種條件限制，精品課程的重要功能尚有難以實(shí)現(xiàn)之處。精品課程自身的持續(xù)建設(shè)也存在著一些困難與問(wèn)題。

(1)課程建設(shè)的封閉性。目前精品課程的建設(shè)是由課程主持人負(fù)責(zé)進(jìn)行的，一般都只考慮課程內(nèi)部的教學(xué)改革問(wèn)題，較少進(jìn)行縱向與橫向的聯(lián)系思考。缺乏對(duì)于精品課程在專業(yè)課程體系中地位和功能的思考，缺乏精品課程如何發(fā)揮在專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用的改革，則精品課程的建設(shè)沒(méi)有高的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，精品課程也就難以做大做強(qiáng)。缺乏對(duì)于精品課程與其他主要課程之間關(guān)系的思考，缺乏精品課程建設(shè)如何帶動(dòng)其他主要課程建設(shè)的實(shí)踐，則精品課程的建設(shè)只能停留在閉門(mén)造車的層面上。目前人文地理學(xué)課程作為精品課程在一級(jí)學(xué)科地理科學(xué)專業(yè)辦學(xué)中的地位和作用在現(xiàn)有的課程體系中還不夠突出，人文地理學(xué)與其他主要課程之間的建設(shè)互動(dòng)關(guān)系也缺乏協(xié)調(diào)。

(2)課程建設(shè)的片面性。精品課程的建設(shè)當(dāng)前主要還在于課程內(nèi)容的改革、課程教材的編寫(xiě)、課堂教學(xué)的改革等方面，較少考慮到課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的設(shè)施，課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)、課程建設(shè)與科研實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及學(xué)術(shù)交流等。精品課程建設(shè)的資金和物力有限，比較難以全面考慮課程建設(shè)的配套問(wèn)題。但如果不解決這些問(wèn)題，則課程內(nèi)容與方法的改革目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這里頭還有個(gè)課程觀的理念問(wèn)題，往往簡(jiǎn)單地把課程看成是教材在課堂上的教學(xué)過(guò)程。人文地理學(xué)課程建設(shè)，十分需要課程資源的建設(shè)、課程師資的培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐教學(xué)其他的建設(shè)，目前都難以做到。

(3)課程建設(shè)的臨時(shí)性。當(dāng)前精品課程的建設(shè)，從立項(xiàng)到建成，周期很短，資金投入也是一次性的，建成之后缺乏推廣，更缺乏繼續(xù)建設(shè)的平臺(tái)。臨時(shí)性的建設(shè)容易造成急功近利、虎頭蛇尾，難以經(jīng)受較長(zhǎng)周期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。人文地理學(xué)課程建設(shè)由于教學(xué)內(nèi)容易變，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)度大，需要比較長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程，以其推動(dòng)品牌專業(yè)的建設(shè)、辦學(xué)特色的形成，建設(shè)時(shí)間顯得短暫。

三、精品課程持續(xù)建設(shè)的對(duì)策與措施

針對(duì)精品課程建設(shè)的初衷，精品課程應(yīng)有的功能、精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀，精品課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立和健全精品課程建設(shè)的制度、政策和措施。主要的對(duì)策措施如下：

(1)完善精品課程建設(shè)的制度與政策。必須明確精品課程建設(shè)并非為了學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估或?qū)I(yè)建設(shè)評(píng)估等需要而作的臨時(shí)性安排，應(yīng)當(dāng)從制度上保證和倡導(dǎo)長(zhǎng)期的持續(xù)的精品課程建設(shè)工程，保證其成為高校發(fā)展的一項(xiàng)經(jīng)常性、規(guī)范化的工作。必須完善精品課程建設(shè)的管理制度，從教育主管部門(mén)到學(xué)校、院系層層建立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，依托教育管理體制，加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查督促。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組有責(zé)任協(xié)調(diào)精品課程建設(shè)與所有課程建設(shè)之間的關(guān)系，依托教學(xué)基本建設(shè)為精品課程建設(shè)提供配套建設(shè)支持。應(yīng)當(dāng)改革一攬子財(cái)務(wù)制度，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地配置精品課程建設(shè)費(fèi)用，由精品課程建設(shè)者提出投資項(xiàng)目，經(jīng)論證評(píng)估批準(zhǔn)立項(xiàng)后投資，并驗(yàn)收成果。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)出臺(tái)扶持精品課程建設(shè)的政策和優(yōu)惠措施，不但鼓勵(lì)課程主講教師積極申報(bào)和開(kāi)展精品課程建設(shè)，而且還要鼓勵(lì)學(xué)校有關(guān)部門(mén)和院系支持精品課程建設(shè)，給予配套措施和投入。對(duì)于像人文地理學(xué)這樣的專業(yè)主要課程，國(guó)家、省教育主管部門(mén)應(yīng)頒發(fā)精品課程申報(bào)指南，保證人文地理學(xué)課程列入精品課程候選名錄，可以用招投標(biāo)的方式選擇有條件的院校承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)。人文地理學(xué)精品課程建設(shè)的縱橫向關(guān)系協(xié)調(diào)應(yīng)由院校負(fù)責(zé)。精品課程建設(shè)還應(yīng)建立與高校職稱評(píng)定、科研立項(xiàng)、教學(xué)工作量計(jì)算等有關(guān)工作掛鉤。

(2)管理精品課程建設(shè)規(guī)劃與程序。各級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組從審批精品課程建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃，檢查精品課程建設(shè)程序與進(jìn)度，保證精品課程建設(shè)有序進(jìn)行。精品課程建設(shè)程序應(yīng)如下圖所示：

精品課程建設(shè)目錄與指南是由海選與專家投票相結(jié)合，改變目前無(wú)目標(biāo)的申報(bào)格局，使得候選精品課程的確定與精品課程候選申報(bào)分開(kāi)，保證課程建設(shè)的效益。立項(xiàng)的精品課程應(yīng)當(dāng)提交建設(shè)規(guī)劃，起到契約的作用，檢查驗(yàn)收將依據(jù)規(guī)劃進(jìn)行，規(guī)劃必須包括各個(gè)建設(shè)方面。課程建設(shè)驗(yàn)收后必須有一個(gè)推廣程序，經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)精品課程的各項(xiàng)功能。人文地理學(xué)既然是地理科學(xué)一級(jí)學(xué)科各專業(yè)通修主要課程，應(yīng)當(dāng)列為國(guó)家級(jí)精品課程，并向全國(guó)招標(biāo)。我國(guó)人文地理學(xué)是一門(mén)比較年輕的課程，建設(shè)規(guī)劃必須涵蓋圖中所有的建設(shè)方面。人文地理學(xué)課程完成一個(gè)周期建設(shè)后，應(yīng)當(dāng)在全國(guó)推廣，包括其教材、課程資源，可由精品課程建設(shè)院校承擔(dān)全國(guó)師資培訓(xùn)，召開(kāi)推廣學(xué)術(shù)研討會(huì)。推廣有效的精品課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)入新一輪建設(shè)周期。

(3)整合教學(xué)建設(shè)各項(xiàng)目。精品課程的建設(shè)涉及面廣，如上圖所示，目前各種名目的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目繁多，互不配套，綜合效益不高。應(yīng)當(dāng)整合教材建設(shè)項(xiàng)目、多媒體課件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目、師資培訓(xùn)項(xiàng)目等。綜合精品課程建設(shè)項(xiàng)目與其他教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，可以取得較好的效益和效率。人文地理學(xué)精品課程目前缺乏適用教材，需要圖像和互動(dòng)較多的多媒體課件，需要大量的課程資源，尚少實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，師資隊(duì)伍也相對(duì)較弱，很需要綜合各種教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，甚至研究生優(yōu)質(zhì)學(xué)位課程建設(shè)項(xiàng)目，共同建設(shè)好人文地理學(xué)課程。

項(xiàng)目來(lái)源：2005年福建師范大學(xué)教師教學(xué)改革與創(chuàng)新基金；福建省自然地理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)；福建省高校人文地理學(xué)精品課程建設(shè)。

責(zé)任編輯：陳立民