面對學(xué)困生，我是這么做的

張文靜

推薦理由：

樸實的語言，樸實的做法，告訴我們一個樸素的道理——要想使教育有的放矢，首先要充分了解學(xué)生。

教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)整體優(yōu)化是每個教育工作者共同的心愿。而在實際工作中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是令老師十分頭疼的事情。我自己就時常感到空有一顆愛生之心，在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中總覺得心有余而力不足，甚至有時候在多次教育和幫助不見成效后，便自嘆無能或感嘆那些學(xué)生無可救藥。

一次，偶爾翻看一本有關(guān)控制論的書籍，里邊舉了一個“鷹捉兔”的實例：在空中疾飛的鷹在追逐草地上奔跑的一只野兔時，鷹和兔子都在迅速移動，鷹為了達(dá)到捕捉兔子的目的，要時時刻刻密切監(jiān)視兔子的行蹤，并根據(jù)兔子的行動信號調(diào)整自己的動作，排除各種干擾，最后準(zhǔn)確地逮住兔子。

讀完這個實例，我忽然有了一種“柳暗花明又一村”的感覺。

通過觀察和分析，我把班上的幾名學(xué)困生分成了兩類：一類是智力欠佳者，一類是智力未正常發(fā)揮者。針對學(xué)生的不同，我對他們采取了不同的轉(zhuǎn)化方法，取得了比較好的效果。

智力欠佳的學(xué)生，表現(xiàn)為身心發(fā)育遲緩，反應(yīng)遲鈍。“勤能補(bǔ)拙”和“循序漸進(jìn)”對這類學(xué)困生很重要。教師要真切關(guān)懷，極具耐心，做到“兩多”。一是多輔導(dǎo)，輔導(dǎo)如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和基本功；二是多練習(xí)，教師要多問，讓他們多說、多讀、多寫，布置作業(yè)要適當(dāng)降低難度，要給予及時的面批，提出的問題要由淺入深。單獨(dú)補(bǔ)課對他們能起到積極的作用。

對于智力未正常發(fā)揮的學(xué)生，必須先要做到了解其智力未正常發(fā)揮的原因，有的放矢地采取措施，進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

造成學(xué)生智力未正常發(fā)揮的原因可以分為：

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類學(xué)生做事情往往是有始無終，上課不能注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，貪玩懶惰。他們怕多貪少，如果教師也采取補(bǔ)課或是增加作業(yè)量的方式，勢必如“火上澆油”，增長他們的“逆反心理”而產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”。我就從如何整理學(xué)習(xí)用品開始，狠抓他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他們的課前準(zhǔn)備、課上聽講、完成作業(yè)提出明確具體的要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)。對這類學(xué)生的“兩多”是：多觀察，多提醒。比如：課前要求將學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，放在課桌的左上角，我就每節(jié)課都認(rèn)真檢查，持之以恒。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這類學(xué)生比較聽老師的話，學(xué)習(xí)也很努力，但“眉毛胡子一把抓，猴掰棒子得一丟仨”。對他們要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，除了課前預(yù)習(xí)、課上聽講、復(fù)習(xí)鞏固這些基本方法外，還要引導(dǎo)他們學(xué)會整理知識的方法，對他們多加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提高他們綜合運(yùn)用知識的能力。對這類學(xué)生的“兩多”是：多讓他們接觸問題，多讓他們對比辨析。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就可以提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)目的不明確。這類學(xué)生往往是受到社會和家庭不同程度的影響，對學(xué)習(xí)失去了內(nèi)在的動力，但他們又不甘寂寞，往往會在其他方面“想辦法”引起同學(xué)和老師的注意，也就是常說的“搗亂”。對這類學(xué)生的“兩多”是：多談心誘導(dǎo)，多做家訪。對他們加強(qiáng)思想教育的同時，一定要做好其家長的工作，讓家長首先轉(zhuǎn)變思想，為孩子做出表率，家校合力，才能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要想促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就必須用“鷹”一樣銳利的目光獲取學(xué)困生的信息，然后由表及里，進(jìn)行綜合分析，制定不同的轉(zhuǎn)化方案，再作用于不同的學(xué)生，只有這樣，才會收到事半功倍的成效。□

（作者單位：北京市平谷大興莊學(xué)區(qū)）