高校辦學(xué)特色研究綜述

楊曉霞　劉　暉

摘要：本文對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于高校辦學(xué)特色的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，對(duì)于辦學(xué)特色的概念、高校形成辦學(xué)特色的影響因素、高校如何形成辦學(xué)特色等主要研究方面進(jìn)行了歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，本文提出了后續(xù)研究的三個(gè)方向：統(tǒng)合關(guān)于辦學(xué)特色基本觀點(diǎn)、加強(qiáng)對(duì)策研究的可行性、加強(qiáng)地方高校辦學(xué)特色的研究。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校，辦舉特色；辦學(xué)定位；地方高校

“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有自己鮮明的辦學(xué)特色”已成為從官方到民間的共識(shí)，辦學(xué)特色正日益成為提升國(guó)家高等教育水平和各高校競(jìng)爭(zhēng)力的自覺追求，進(jìn)而成為理論界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教育界關(guān)于高校辦學(xué)特色的探討可追溯至20世紀(jì)80年代，目前能搜索到的上千篇有關(guān)學(xué)術(shù)論文主要集中在辦學(xué)特色的概念、高校形成辦學(xué)特色的必要性以及高校建設(shè)辦學(xué)特色的對(duì)策研究方面。為了進(jìn)一步開展研究，本文將對(duì)已有研究情況進(jìn)行梳理并進(jìn)行述評(píng)。

一、辦學(xué)特色的概念

為了便于展開研究，大部分相關(guān)文獻(xiàn)首先對(duì)“辦學(xué)特色”下定義，界定其內(nèi)涵與外延。不同的研究者從不同的角度、運(yùn)用不同的表述表達(dá)著自己對(duì)“辦學(xué)特色”概念的認(rèn)識(shí)和理解。

1、關(guān)于辦學(xué)特色的定義

下定義一般采用邏輯學(xué)上“屬加種差”的方法，辦學(xué)特色的屬概念顯然是“特色”，種差則要強(qiáng)調(diào)“辦學(xué)特色”與其它諸如“服務(wù)特色”、“經(jīng)營(yíng)特色”、“飲食特色”等等的區(qū)別。關(guān)于屬概念“特色”，研究者們一般都引用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，即“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格”；在具體的表述方面，通常采用“特征”、“風(fēng)貌”、“品質(zhì)”、“特性”、“發(fā)展方式”、“風(fēng)格”、“特點(diǎn)與亮點(diǎn)”、“方式與思路”等詞語(yǔ)。而在種差的描述上，雖然表達(dá)各不相同，但是都強(qiáng)調(diào)了在“辦學(xué)過程”或“辦學(xué)實(shí)踐”中形成這一關(guān)鍵點(diǎn)。所有文獻(xiàn)中所下定義最為言簡(jiǎn)意賅的有兩個(gè)，分別為：“辦學(xué)特色是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌”；大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式。而引用率最高的一種定義則是2002年中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇課題組提交的報(bào)告《大學(xué)辦學(xué)特色的形成發(fā)展戰(zhàn)略》中所下的定義：“大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征?！?003年，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》也給了一個(gè)界定，“特色是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌”。

對(duì)于辦學(xué)特色的理解，比較容易出現(xiàn)的偏差就是將其等同于辦學(xué)成績(jī)、學(xué)校定位，或者某些特點(diǎn)。不少文獻(xiàn)通過對(duì)“辦學(xué)特色”概念與“辦學(xué)優(yōu)勢(shì)”、“辦學(xué)傳統(tǒng)”、“一流學(xué)?！?、“辦學(xué)特點(diǎn)”等概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步明確辦學(xué)特色的概念與內(nèi)涵。辦學(xué)特色首先必然是優(yōu)質(zhì)的，因而可以從辦學(xué)成績(jī)中提煉，或者體現(xiàn)在辦學(xué)成績(jī)中，但二者不能等同。因?yàn)槌煽?jī)可以是短期內(nèi)取得的，或者僅僅是某個(gè)局部的，而辦學(xué)特色必須是長(zhǎng)期歷史積淀且具有全局性影響的獨(dú)特品質(zhì)。學(xué)校定位同樣不能成為辦學(xué)特色。每所高校都會(huì)有自身的定位，但這種定位與辦學(xué)實(shí)踐還是會(huì)有一定的差距，特色產(chǎn)生于辦學(xué)歷史實(shí)踐之中。特點(diǎn)與特色則是點(diǎn)和面之間的關(guān)系，當(dāng)特點(diǎn)成為具有全局性影響的特征的時(shí)候，才能稱其為特色。現(xiàn)實(shí)中還存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為建設(shè)辦學(xué)特色就是建設(shè)一流大學(xué)。一流大學(xué)必然是特色比較鮮明的學(xué)校，但是辦學(xué)特色不應(yīng)該在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)科門類齊全等方面大做文章。實(shí)際上，辦學(xué)特色應(yīng)該是一種基于學(xué)校自身實(shí)際的發(fā)展方式，與規(guī)模大小、學(xué)科專全并無多大的關(guān)系?；谏鲜龇治?，筆者認(rèn)為，“辦學(xué)特色是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌”(王宗敏，1995)這個(gè)定義比較全面、準(zhǔn)確地概括出了辦學(xué)特色的內(nèi)涵和基本特征，可謂言簡(jiǎn)意賅。

2、辦學(xué)特色的內(nèi)涵與外延

關(guān)于辦學(xué)特色的內(nèi)涵，通常被通俗地總結(jié)為“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”。后面的“精”字又或者是“新”、“特”。另外一種關(guān)于內(nèi)涵的總結(jié)則是辦學(xué)特色的特征，出現(xiàn)頻率最高的則是“獨(dú)特性”、“穩(wěn)定性”、“優(yōu)質(zhì)性”，這三點(diǎn)基本概括出了辦學(xué)特色的主要內(nèi)涵。此外還有“社會(huì)公認(rèn)性”、“發(fā)展性”、“歷時(shí)性”、“先進(jìn)性”、“卓越性”、“價(jià)值性”、“時(shí)代性”、“綜合性”、“系統(tǒng)性”、“持久性”等等。

辦學(xué)特色的外延主要是指辦學(xué)特色所包含的方面。劉智運(yùn)(2003年)將其總結(jié)為四個(gè)方面，即：學(xué)科特色、科研特色、人才培養(yǎng)特色、校園文化特色。這是當(dāng)前比較有代表l生的一種認(rèn)識(shí)。《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》(2003年)中指出，“特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面”。這是目前官方最為明確的說法，也是比較全面的歸納。

鄭金洲(1995)則從文化的角度將辦學(xué)特色的外延分為三個(gè)方面：一是思想觀念、價(jià)值規(guī)范等精神文化；二是在制度、模式、結(jié)構(gòu)等行為方式上的特色(制度文化)；三是物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面(物質(zhì)文化)。黎澤彧(2002)將大學(xué)的辦學(xué)特色分為理念型和項(xiàng)目型。理念型特色是大學(xué)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念以及學(xué)校在辦學(xué)理念的指引下長(zhǎng)期形成以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要形式表現(xiàn)出來的大學(xué)精神；項(xiàng)目型特色既有學(xué)校與外部環(huán)境相結(jié)合而形成的宏觀的辦學(xué)體制、辦學(xué)模式，也有高校在發(fā)展過程中形成的中觀的學(xué)科、專業(yè)布局特色，還可指大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中形成的微觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式、培養(yǎng)方式以及大學(xué)在科學(xué)研究中形成的科學(xué)研究范式。以上分類也比較有代表性，從多個(gè)方面揭示了辦學(xué)特色的外延。

二、高等學(xué)校形成辦學(xué)特色的影響因素分析

高校要形成辦學(xué)特色，一方面來自于外界的壓力，包括政策層面、社會(huì)人才需求層面、高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，等等；另一方面則來自于高校自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，不同的發(fā)展歷史、不同的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)決定了高校在辦學(xué)過程中朝著不同的方向發(fā)展自身的比較優(yōu)勢(shì)、形成不同的辦學(xué)特色。此外，不同的地域環(huán)境和地方文化對(duì)高校辦學(xué)特色的形成也有著潛移默化的作用。

1、政策導(dǎo)向

1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要區(qū)別不同地區(qū)、科類和學(xué)校確定發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型學(xué)校合理分212,在各自的層次上辦出特色?！彪S后教育部出臺(tái)了一系列的評(píng)估文件，其中的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)“特色項(xiàng)目”，并明確規(guī)定，評(píng)估結(jié)論為優(yōu)秀的學(xué)校必須“特色鮮明”。在該評(píng)估方案中，還專門對(duì)特色做出了解釋：“特色是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)

特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面?！?/p>

這些政策的頒布使得理論界對(duì)于辦學(xué)特色的探討日漸深入，并對(duì)辦學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、社會(huì)需求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，我國(guó)單一經(jīng)濟(jì)社會(huì)格局已被打破，多元化的格局正在初步形成，不同階層、團(tuán)體、家庭和個(gè)人對(duì)高等教育提出了多樣化的要求，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格產(chǎn)生了個(gè)性化的需求，“千校一面”必然難以滿足社會(huì)對(duì)多層次、多類型、多規(guī)格人才的需求。高校只有以追求辦學(xué)特色和個(gè)性發(fā)展為突破口，找準(zhǔn)位置，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，打造品牌，根據(jù)辦學(xué)層次、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色人才，辦出特色，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、競(jìng)爭(zhēng)壓力

隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招以及高等院校數(shù)量的增加，高校不可避免地處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，尤其是生源的競(jìng)爭(zhēng)更是達(dá)到白熱化程度。在現(xiàn)行的高校的經(jīng)費(fèi)撥款制度和經(jīng)費(fèi)管理制度下，高校的生存和發(fā)展條件直接與在校學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量掛鉤。因此，不論是公辦大學(xué)還是民辦學(xué)校，各高等院校都把擴(kuò)大招生數(shù)量作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇。競(jìng)爭(zhēng)使得高等教育系統(tǒng)充滿活力，朝著多樣化、層次分明、開放的方向發(fā)展。但是競(jìng)爭(zhēng)殘酷的一面則是使得無法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的高校處于不利的發(fā)展境地。面對(duì)招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，能否形成自己的辦學(xué)特色已經(jīng)成為關(guān)乎高校興衰存亡的關(guān)鍵因素。在這種背景下，強(qiáng)化特色意識(shí)、重視特色建設(shè)、培育辦學(xué)特色，已成為高等教育大眾化階段各高校的重要戰(zhàn)略抉擇。

4、辦學(xué)基礎(chǔ)

一所高校辦學(xué)特色的形成必然受制于自身辦學(xué)基礎(chǔ)，包括辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位與辦學(xué)條件。如前所述，辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，因而辦學(xué)歷史悠久的高校往往更容易形成辦學(xué)特色。例如，創(chuàng)辦于13世紀(jì)初的劍橋大學(xué)形成了“古樸與現(xiàn)代化的融合，保守與開放共存”的辦學(xué)特色；創(chuàng)辦于1636年的哈佛大學(xué)形成了“獨(dú)立精神與維護(hù)傳統(tǒng)”的辦學(xué)特色：我國(guó)的北京大學(xué)和清華大學(xué)在百年歷史中分別形成了“兼容并包”和“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的辦學(xué)特色。

不同的辦學(xué)條件和辦學(xué)定位決定了不同的辦學(xué)特色取向，高校在追求自身辦學(xué)特色過程中，必然是立足于自身辦學(xué)實(shí)際，尋找比較優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的過程中逐漸形成穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)貌。有學(xué)者對(duì)此作了形象的比喻：“不同的特色根植于不同的土壤，學(xué)校的實(shí)際就是特色的土壤，通過對(duì)學(xué)校特殊現(xiàn)實(shí)的研究，尋找出適合這種現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)路子并做出成績(jī)，才可能形成特色?！币虼?，不同層次、不同類型的高校都可以在自己的定位當(dāng)中成就卓越成績(jī)、形成各自的辦學(xué)特色。

三、高等學(xué)校如何形成辦學(xué)特色

既然辦學(xué)特色對(duì)于一所高校如此重要，各高校當(dāng)然要花大力氣形成自己的辦學(xué)特色。然而，辦學(xué)特色并非隨著辦學(xué)歷史的延續(xù)，自然而然地產(chǎn)生，它需要辦學(xué)者的精心培育和規(guī)劃。作為歷史比較悠久、辦學(xué)基礎(chǔ)深厚的老大學(xué)，或隱或顯都有自己的一些辦學(xué)特色，在特色建設(shè)方面重點(diǎn)是要做好提煉、深化和進(jìn)一步的規(guī)劃工作；作為新建的地方本科院校，則要根據(jù)自身實(shí)力，以及所處的當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和高等教育布局狀況，做好特色規(guī)劃，努力形成特色。

1、辦學(xué)特色難以形成的外部因素分析

雖然很多高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到形成辦學(xué)特色的重要性，但在現(xiàn)實(shí)中依然遇到許多問題，真正辦有特色的高校依然寥寥無幾。這其中既有外部不利因素，又有內(nèi)部認(rèn)識(shí)不到位的原因。有學(xué)者從制度的層面分析了目前我國(guó)高校辦學(xué)特色難以形成的外在原因，具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。

首當(dāng)其沖的是重點(diǎn)大學(xué)制度。正如中小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)校制度成為教育發(fā)展公平的絆腳石一般，重點(diǎn)大學(xué)制度同樣成為辦學(xué)特色建設(shè)中的桎梏。由國(guó)家指定的重點(diǎn)大學(xué)在各方面均受到優(yōu)待，教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定很多時(shí)候也是參照重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)情況。在這種政策導(dǎo)向下，未能列入重點(diǎn)大學(xué)的一般大學(xué)只好拼命模仿重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)模式，不斷追求辦學(xué)層次，希望躋身重點(diǎn)大學(xué)行列。邯鄲學(xué)步自然難以形成特色。其次是高度集權(quán)的管理體制。由于歷史原因，我國(guó)的高等教育管理制度呈現(xiàn)出高度集權(quán)的特征。近年來，高校辦學(xué)自主權(quán)雖然逐步落實(shí)，但是很多管理權(quán)限依然掌握在政府管理部門手中。在有限的制度空間內(nèi)，缺乏辦學(xué)自主權(quán)的高校很難發(fā)展出多樣化的辦學(xué)模式，遑論特色。再次是激進(jìn)的制度變遷導(dǎo)致的高校傳統(tǒng)的斷裂。大躍進(jìn)式的制度變遷使得高校難以獲得穩(wěn)定的發(fā)展，辦學(xué)特色自然難成氣候。

2、形成辦學(xué)特色的一般經(jīng)驗(yàn)

關(guān)于如何形成辦學(xué)特色的研究大致分兩類：一類是從理論上予以提煉，一類是從自身實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)。2002年中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇課題組提交的報(bào)告《大學(xué)辦學(xué)特色的形成發(fā)展戰(zhàn)略》提出六條建議：大學(xué)要形成辦學(xué)特色必須繼承和發(fā)揚(yáng)各校優(yōu)秀的傳統(tǒng)辦學(xué)理念；大學(xué)要形成辦學(xué)特色必須提倡敢為天下先的教育創(chuàng)新精神；大學(xué)要形成辦學(xué)特色必須增強(qiáng)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部分工協(xié)作意識(shí)；大學(xué)辦學(xué)特色形成需要加強(qiáng)利于高校在公平競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展與合作的制度環(huán)境建構(gòu)；大學(xué)辦學(xué)特色形成的關(guān)鍵是擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)；大學(xué)要形成辦學(xué)特色必須建立利于大學(xué)形成辦學(xué)特色的教育評(píng)價(jià)體系。這屬于比較典型的一般性歸納，具有較廣泛的指導(dǎo)意義。

此外，不少高校的領(lǐng)導(dǎo)者從本校辦學(xué)特色建設(shè)實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，提出了寶貴的建議。云南財(cái)貿(mào)學(xué)院的王榮黨、黃山(2003)認(rèn)為，“科學(xué)定位是打開特色之門的一把鑰匙，提煉特色理念是創(chuàng)建辦學(xué)特色的靈魂，選準(zhǔn)突破口是形成和發(fā)展辦學(xué)特色的有效方式，加快教學(xué)改革是建設(shè)和提升辦學(xué)特色的內(nèi)在動(dòng)力”。還有學(xué)者認(rèn)為，要想正確的形成、保持和發(fā)展辦學(xué)特色，必須立足于特色學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)、深化教學(xué)改革，在科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)開發(fā)方面形成自己的特色。

3、新建地方高校的辦學(xué)特色規(guī)劃

20世紀(jì)80年代以來，一批新合并組建或升格的由地方政府主管的本科院校應(yīng)運(yùn)而生。這些高校主要由地方政府投資，辦學(xué)歷史較短，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要辦學(xué)。作為新建的地方高校，如果跟在傳統(tǒng)大學(xué)后面亦步亦趨，不僅很難在短時(shí)間內(nèi)同學(xué)科基礎(chǔ)深厚的傳統(tǒng)大學(xué)相抗衡，而且容易迷失辦學(xué)方向，失去自身存在的價(jià)值，必須根據(jù)自身實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要選擇發(fā)展方式，從而形成自身特色。不少研究者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而開始專門針對(duì)地方高校辦學(xué)特色的研究。

地方高校辦學(xué)特色建設(shè)毫無疑問也需要首先弄清楚“辦學(xué)特色”的概念、當(dāng)前辦學(xué)特色建設(shè)中存在的問題及原因，并且遵循建設(shè)辦學(xué)特色的一般原則。同

時(shí)，地方高校在辦學(xué)特色建設(shè)方面，更應(yīng)當(dāng)突出地方性、實(shí)用性。研究者們對(duì)這一點(diǎn)是沒有異議的。有學(xué)者指出：首先，地方高校要從自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)和區(qū)位等因素出發(fā)，確立本校服務(wù)社會(huì)特有的區(qū)域空間、獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及與之相適應(yīng)的、相配套的教育風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制；其次，地方高校要善于在自己富有特色的服務(wù)領(lǐng)域和人才培養(yǎng)方面下功夫，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。㈣在具有本校特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)領(lǐng)域里，努力培養(yǎng)和造就深受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量的人才，這也是地方高校提高辦學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)。還有學(xué)者從反面總結(jié)了地方高校在特色建設(shè)上應(yīng)克服的四個(gè)傾向：一是要克服盲目攀高的傾向；二是要克服盲目追求規(guī)模擴(kuò)張的傾向；三是要克服跟隨模仿的傾向；四是要克服消極畏難的傾向。

四、關(guān)于后續(xù)研究的思考

現(xiàn)有的部分研究或流于理論的空泛，或局限于個(gè)案經(jīng)驗(yàn)的描述，尚缺乏深入系統(tǒng)的理論分析。尤其對(duì)于占高?？倲?shù)三分之一的地方高校辦學(xué)特色的研究成果較為缺乏，應(yīng)當(dāng)成為今后的主要研究方向。

1、基本觀點(diǎn)有待統(tǒng)合現(xiàn)有研究中關(guān)于辦學(xué)特色的定義、辦學(xué)特色的內(nèi)涵與外延等基本觀點(diǎn)尚存在較大的分歧，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中對(duì)于辦學(xué)特色的理解存在偏差。研究者有必要從哲學(xué)的層面對(duì)這些基本觀點(diǎn)予以梳理，得出關(guān)于辦學(xué)特色的一些本質(zhì)性規(guī)定。當(dāng)然，對(duì)于表述方式不必強(qiáng)求一致。只有在基本觀點(diǎn)大體一致的前提下，才有可能開展更進(jìn)一步的深入研究，避免流于空泛的描述。

2、對(duì)策建議的可行性尚需加強(qiáng)

高校辦學(xué)特色的形成需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累，短時(shí)間內(nèi)的措施很難立刻奏效。因此，關(guān)于如何形成辦學(xué)特色，現(xiàn)有的一些研究中提出的對(duì)策建議多顯得可行性不強(qiáng)。今后的研究有必要加強(qiáng)對(duì)于影響辦學(xué)特色形成的內(nèi)外部因素的分析，尤其是外部制度層面和文化層面的影響因素，進(jìn)而提出切實(shí)可行的對(duì)策，并能以制度的形式予以保證。

此外，由于我國(guó)高校分類發(fā)展的理論與實(shí)踐尚有待加強(qiáng)，因此，關(guān)于不同類型、不同層次，甚至同一類型和層次的高校如何在自身所處的辦學(xué)定位當(dāng)中形成辦學(xué)特色，目前的研究尚不多見。后續(xù)研究應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開展關(guān)于辦學(xué)定位與辦學(xué)特色之間關(guān)系的研究，從而對(duì)定位不同的高校辦學(xué)特色的形成提出有針對(duì)性的對(duì)策建議。

3、關(guān)于地方高校辦學(xué)特色的研究有待深入

地方高校異軍突起，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，地方高校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育的質(zhì)量與特色有著巨大的影響。我國(guó)地方高校在管理體制、人才培養(yǎng)以及辦學(xué)理念等方面都有著與傳統(tǒng)大學(xué)顯著區(qū)別的地方，然而在辦學(xué)特色方面有其共性的一面。目前關(guān)于地方大學(xué)辦學(xué)特色的研究大多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的階段，不夠深入。以整個(gè)中國(guó)高校在世界范圍內(nèi)的辦學(xué)特色為背景，研究地方高校這個(gè)特殊群體的辦學(xué)特色，應(yīng)當(dāng)是今后高校辦學(xué)特色研究的方向之一。此外，地方高校辦學(xué)特色的共性與個(gè)性研究同樣值得深切的關(guān)注。