應(yīng)用寫(xiě)作：素質(zhì)教育的語(yǔ)文基礎(chǔ)

王林發(fā)　劉海濤

一、應(yīng)用文的內(nèi)涵，類(lèi)型及特性

應(yīng)用文，也稱實(shí)用文，是指在日常的生活、工作或?qū)W習(xí)中，辦理公務(wù)、處理私事時(shí)所使用的一種實(shí)用性文體。應(yīng)用文是人類(lèi)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、介紹經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系工作的工具。

按照不同的用途，應(yīng)用文分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來(lái)處理公務(wù)的；一類(lèi)是個(gè)人或集體用來(lái)處理私事的。按照不同的性質(zhì)，應(yīng)用文分為三大類(lèi)：一般性應(yīng)用文，這類(lèi)應(yīng)用文一般包括書(shū)信、啟事、會(huì)議記錄、讀書(shū)筆記、說(shuō)明書(shū)等；公文性應(yīng)用文，這類(lèi)應(yīng)用文包括以黨和國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的名義發(fā)出的文件，如布告、通告、批復(fù)、指示、決定、命令、請(qǐng)示、公函等；事務(wù)性應(yīng)用文，這類(lèi)應(yīng)用文一般包括請(qǐng)柬、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度及各種鑒定等，這是在處理日常事務(wù)時(shí)所使用的一種應(yīng)用文。

應(yīng)用文自有本身鮮明的特性。依據(jù)認(rèn)識(shí)的不同角度，我們認(rèn)為應(yīng)用文至少應(yīng)該有以下特性。

實(shí)用性。實(shí)用性是指應(yīng)用文從現(xiàn)實(shí)生活的客觀實(shí)際出發(fā)，以其成品有實(shí)際使用價(jià)值為前提的社會(huì)活動(dòng)。這種實(shí)用的特性，具體表現(xiàn)為廣泛的社會(huì)性(人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物)和制成品的工具性(充當(dāng)著相互交流、往來(lái)的工具角色)。

真實(shí)性。真實(shí)性是指應(yīng)用文的內(nèi)容必須在本質(zhì)意義上實(shí)有其事，真有其人，即人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及因果關(guān)系等不僅是確鑿有據(jù)、真實(shí)可靠、經(jīng)得起考查和檢驗(yàn)，而且能夠顯示事實(shí)的本質(zhì)，帶有普遍的而不是個(gè)別的意義。

針對(duì)性。針對(duì)性是指應(yīng)用文總是有針對(duì)性地為解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題而作，它目的明確，現(xiàn)實(shí)意義大，一般有時(shí)間要求，有的甚至刻不容緩。應(yīng)用文的針對(duì)性，首先表現(xiàn)為寫(xiě)作目的明確，其次表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)間性上。

應(yīng)用文除了實(shí)用性，真實(shí)性、針對(duì)性之外，還有其他一些特性，如寫(xiě)作中的主動(dòng)性和受動(dòng)性、個(gè)體性和群體性，文字表述中的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)約性、直接性和常規(guī)性等，這里不再一一詳述。

二、中學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求中明確規(guī)定：“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。但是，由于中考、高考的導(dǎo)向，多數(shù)教師只教學(xué)生寫(xiě)記敘文、議論文這兩種文體，至于全球化社會(huì)所需的應(yīng)用文比如禮儀書(shū)信，常用書(shū)信，專用書(shū)信，便條契據(jù)則很少涉及。如此急功近利必會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)不利的影響。我們經(jīng)常碰到學(xué)生請(qǐng)假卻不會(huì)寫(xiě)假條，寫(xiě)信卻不會(huì)抬頭的用法，貼對(duì)聯(lián)卻不會(huì)分上下聯(lián)，等等。這種情況。是語(yǔ)文教育缺位、人文素養(yǎng)弱化的結(jié)果?，F(xiàn)在各類(lèi)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，應(yīng)用文寫(xiě)作能力以及對(duì)應(yīng)用文體的認(rèn)識(shí)和把握應(yīng)是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的一項(xiàng)要求。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高已得到社會(huì)的普遍認(rèn)同。以教育人為對(duì)象，以社會(huì)需求為前提，以提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力和懂得應(yīng)用文操作為目標(biāo)的應(yīng)用文教學(xué)，在新課程改革背景下應(yīng)該迎來(lái)它蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。

我們注意到客觀存在的一種情況：不管是讀書(shū)，還是工作，都不能置應(yīng)用文寫(xiě)作于不顧。從小學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記、便條到寫(xiě)書(shū)信、通知，中學(xué)生寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)到寫(xiě)海報(bào)、啟事；從大學(xué)生寫(xiě)新聞稿、調(diào)查報(bào)告到寫(xiě)評(píng)論、論文等，都離不開(kāi)應(yīng)用文。正是為了適應(yīng)社會(huì)的需要，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也引起了教學(xué)部門(mén)的重視。教育由培養(yǎng)精英人才逐步向培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型的大眾人才過(guò)渡。這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，應(yīng)用文與學(xué)生的生活越密切相關(guān)，比如通知，書(shū)信，請(qǐng)假條，倡議書(shū)，入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，等等。學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，在日常生活和工作中更是經(jīng)常要用到應(yīng)用文。

在高科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，應(yīng)用文已不再是單純的應(yīng)景之作，而是社會(huì)的需求和培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。正是為適應(yīng)各行各業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作的需要，不同行業(yè)的應(yīng)用文由自然誕生到引起教育工作者關(guān)注，才被整理歸類(lèi)，在理論上加以提升，使之規(guī)范化，并吸納為教學(xué)內(nèi)容。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，應(yīng)用型人才的需求更引起大家從重視文學(xué)寫(xiě)作到重視應(yīng)用文寫(xiě)作的轉(zhuǎn)移。一個(gè)人如何把握各類(lèi)實(shí)用文體，掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，應(yīng)是一項(xiàng)基本功。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人際交往和人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用文寫(xiě)作必將日益受到社會(huì)的重視和人們的青睞，應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展也是必然的趨勢(shì)。

但是，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，我們應(yīng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是為適應(yīng)社會(huì)生活的快節(jié)奏和高效率，應(yīng)用文在向著專業(yè)化、知識(shí)化、高科技化、形式規(guī)范化方向迅速發(fā)展，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)及時(shí)吸納最新的研究成果，不能漠然視之。二是中學(xué)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)同社會(huì)需求相比尚有一定距離。美國(guó)是一個(gè)教育非常發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)論是中小學(xué)，還是大學(xué)，他們的作文教學(xué)都非常注重學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的培養(yǎng)，記錄，書(shū)信，報(bào)告，調(diào)查，說(shuō)明等應(yīng)用性文章被置于非常重要的地位。我們要在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中達(dá)到這一步，還有很長(zhǎng)的路要走。

三、語(yǔ)文新課程中應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方法

我們認(rèn)為，對(duì)于任何學(xué)科任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有一種探求精神，多問(wèn)一個(gè)為什么，正所謂“求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)，只求答，非學(xué)問(wèn)”?！皢?wèn)”，即是一種思考，一種探討，一種追求；“問(wèn)”，就是先問(wèn)自己，再問(wèn)書(shū)本，問(wèn)朋友，問(wèn)老師。然后進(jìn)行討論、質(zhì)疑，答辯和論辮，以求得真知?！皢?wèn)”，就要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的題目，有目的，有方向，在一定的探討的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)。這就是在新課程改革中興起的研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方法是有前提條件的，這個(gè)前提就是我們概括的帶有一定共性規(guī)律的四句話：

了解原理。任何理論都是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，又用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的。應(yīng)用文寫(xiě)作原理是指導(dǎo)應(yīng)用文寫(xiě)作的最基本的理論，必須了解它、認(rèn)識(shí)它，以避免走彎路。不懂道理的實(shí)踐活動(dòng)，如同盲人騎瞎馬；懂得了道理，了解了規(guī)律，實(shí)踐中就會(huì)心明眼亮，事半功倍。我們將在下列中學(xué)生必須要掌握的幾大應(yīng)用文體中努力從寫(xiě)作原理的高度進(jìn)行介紹和闡釋。

懂得規(guī)矩。應(yīng)用文各類(lèi)文體的文種異常繁多，范圍廣泛，涉及各行各業(yè)。但不同文體的文種按照不同的類(lèi)屬是各有自己的規(guī)矩的。如行政公文的主題詞，1988年國(guó)務(wù)院辦公廳修訂公布了14門(mén)類(lèi)(一、計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)、體政；二、工交、能源；三、城鄉(xiāng)建設(shè)；四、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利；五、財(cái)政、金融；六、商業(yè)、外貿(mào)；七、外交、外事；八、公安、司法；九、民政、勞動(dòng)人事；十、科技、文教、衛(wèi)生；十一、軍事、國(guó)防；十二、秘書(shū)行政；十三、綜合、黨團(tuán)；十四、區(qū)域)7 86個(gè)。公文的種類(lèi)原來(lái)認(rèn)定為10大類(lèi)15種，1993年又修訂為12類(lèi)13種，2000年頒布2001年施行的又定為13類(lèi)13種。這就是規(guī)矩。其他文類(lèi)如法律、財(cái)經(jīng)、禮儀等也各有自己的規(guī)矩。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作必須懂得并熟悉這些規(guī)矩，以便得之于心，應(yīng)之于手。

掌握技法。應(yīng)用文寫(xiě)作的技法不能脫離寫(xiě)“實(shí)”，寫(xiě)“實(shí)”的關(guān)鍵在于成功的調(diào)查研究。因此，我們認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作的一切技法都在調(diào)查研究法的統(tǒng)攝之下。調(diào)查研究出真知，出技巧。當(dāng)然，這并不是說(shuō)有了調(diào)查研究法就有了技法的一切。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作還需根據(jù)不同的文體和文種掌握其具體的方法。如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文體的寫(xiě)作，它在思維、表述、符號(hào)等方面有許多不同于傳統(tǒng)技法的地方，這就需要具體掌握了。

先仿后創(chuàng)。仿，就是模仿，即照著葫蘆畫(huà)瓢。要選好“樣板”例文，認(rèn)真研究技法。心領(lǐng)神會(huì)后再進(jìn)行仿作。按照樣板的格式、規(guī)矩、要求，一一模仿，當(dāng)然，材料和內(nèi)容是新的。仿作到一定程度，就可以脫離“樣板”進(jìn)行創(chuàng)造了。仿作，要符合“樣板”規(guī)范；創(chuàng)造，要拋開(kāi)“樣板”而又“隨心所欲不逾矩”。先仿后創(chuàng)雖是應(yīng)用文寫(xiě)作的笨辦法，但它是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的行之有效的辦法。

我們?cè)谙铝懈髦v就是先提出中學(xué)生必須掌握的各類(lèi)應(yīng)用文的案例，在分析歸納的基礎(chǔ)上提出這種應(yīng)用文的寫(xiě)作方法，以便同學(xué)們?cè)谡莆樟诉@種應(yīng)用文的寫(xiě)作方法后能夠?qū)懗鲆?guī)范且有創(chuàng)意的應(yīng)用文來(lái)。