Ｍａｉｎ?。簦幔螅胝n堂教學(xué)中的寫作滲透

丁雯莉

英語寫作是綜合性很強(qiáng)的語言運(yùn)用形式，它既是語言實(shí)踐運(yùn)用的有效形式，也是衡量英語水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。多年以來，英語書面表達(dá)在蘇州地區(qū)的中考英語中占有舉足輕重的地位。但我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，學(xué)生總體的英語寫作水平很差，寫作得分率低。許多學(xué)生的作文幾乎就是中文式英語作文，造成書面表達(dá)中錯(cuò)漏嚴(yán)重、語不成句、上下文銜接過渡不自然等一些不規(guī)范的寫作現(xiàn)象。這種現(xiàn)象究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫作基本功訓(xùn)練。因此，本人把英語寫作滲透于Main task課堂教學(xué)中，由淺入深，由易到難，利用有限的課堂時(shí)間開展寫作訓(xùn)練，并且課后利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)。這樣雙管齊下，學(xué)生掌握了較多的寫作技巧，寫作水平也有了大大的提高。下面本人就寫作教學(xué)存在的問題及解決的方法和途徑作如下闡述。

Main task課堂教學(xué)存在的問題

1、課堂教學(xué)的單一性

一些教師在處理Main task這一部分時(shí)，大都是采取與學(xué)生一起瀏覽中心任務(wù)的內(nèi)容，同時(shí)疏通其中的詞匯及語言知識(shí)，然后要求學(xué)生填上自己或相關(guān)人物的信息，最后參照本單元的示范文章寫一篇英語作文，然后在課堂上向其他學(xué)生朗讀或背誦自己的作文。這種固定的、一成不變的、單一的教學(xué)方式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在寫作中慢慢地失去興趣。2、時(shí)間安排不合理一些教師雖然明確Main task的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于中心任務(wù)的內(nèi)容處理時(shí)間太長，內(nèi)容過細(xì)，到寫作部分時(shí)，所剩時(shí)間已經(jīng)很少了。因此，為了急于完成教學(xué)計(jì)劃，他們只好對(duì)寫作一筆帶過或者作為家庭作業(yè)，而課堂上學(xué)生根本沒有得到好好的訓(xùn)練。

滲透的方法與途徑

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)Main task的課堂教學(xué)，把寫作巧妙地滲透于課堂教學(xué)中，形成一個(gè)由中心任務(wù)向?qū)懽髯匀贿^渡的過程。

1、通過問答或問卷調(diào)查，輸入寫作信息

《牛津初中英語》教材中的每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題來展開聽、說、讀、寫的。而Main task便是每個(gè)單元的中心任務(wù)即高潮部分。根據(jù)有些話題的特征，筆者通過精心設(shè)計(jì)，以問答的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。如在教授7A U-nitl Main task時(shí)，學(xué)生在學(xué)完Simonsdream home并掌握相應(yīng)的表達(dá)方式后，向他們提出以下幾個(gè)問題：(1)What kind ofhome would you liketolive in?(2)How many rooms do you want tohave in your dream home?

(3)What are the rooms?

(4)Do you want t0 have a garden?

(5)What d0 you want to have in yourdream home?

(6)What do you want to d0 in it?

然后要求學(xué)生用學(xué)過的語言知識(shí)書面回答這些問題，習(xí)作“My dreamhome”就這樣自然完成了。

而問卷調(diào)查法則是教師圍繞本單元話題提出一些問題并制作一張表格，要求學(xué)生討論并填寫表格，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，教師在輸入語言信息的同時(shí)完成了寫作信息的輸入，一舉兩得。

2、利用Maintask中的范文，開展仿寫

教材是教學(xué)之本，是學(xué)生接觸最多的書面材料，理應(yīng)成為開展寫作訓(xùn)練的首選素材。就像剛學(xué)英語時(shí)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音音調(diào)很重要，模仿課文中的規(guī)范短語、句子結(jié)構(gòu)同樣不容忽視。例如8AUnitl Main task，在學(xué)習(xí)Daniels bestfriend時(shí)，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)內(nèi)容認(rèn)識(shí)每段的目的，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)人+主體+結(jié)論。并根據(jù)文章基本結(jié)構(gòu)模仿課本完成習(xí)作“My best friend”，同時(shí)要求學(xué)生使用新學(xué)的詞組及句子結(jié)構(gòu)。

3、列提綱、打草稿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

《牛津初中英語》教材中的每個(gè)單元是遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來編排設(shè)計(jì)的。隨著年齡和閱歷的增長，學(xué)生接觸的英語材料的篇幅和難度也在不斷增加。當(dāng)然，寫作要求也相應(yīng)有所提高，不再是簡(jiǎn)單地輸入信息或模仿。

例如教授8A Unit4 Main task一文，學(xué)生在學(xué)完Repoort：Giant pandasare in danger后，要求學(xué)生寫一篇作文A report on an animal in danger。由于它的構(gòu)思得從動(dòng)物的多方面著手組織信息，如果直接讓學(xué)生自己寫，有些同學(xué)可能會(huì)無從下手，或者交上來的作文雜亂無章，缺乏連貫性。因此我要求學(xué)生先列提綱再打草稿，引導(dǎo)學(xué)生基本按照課本上提供的框架來寫。下面是某個(gè)同學(xué)有關(guān)大象的提綱：

Elephants

Appearance：big and strong；tusks；long trunks

Ability：good hearing and smell；liftheavy things

Character：friendly；live in a groupcalled a herd for many years

Danger：hunters hunt them for theirtrunks

這樣，有關(guān)大象的習(xí)作學(xué)生輕而易舉就能完成。

利用博客訓(xùn)練寫作

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。我利用學(xué)校的網(wǎng)站要求同學(xué)們建立一個(gè)班級(jí)博客，學(xué)生可以在自己或班級(jí)的博客發(fā)表英語文章，與同學(xué)交流。1、認(rèn)真程度大大提高當(dāng)學(xué)生們把自己的作品在博客里發(fā)表了，閱讀的人就多了，再也不是老師一個(gè)讀者，同學(xué)閱讀之后，還要當(dāng)面發(fā)表評(píng)論。因此，學(xué)生在把自己的作品貼到博客上去的時(shí)候是很慎重的，他必須要接受別的同學(xué)挑剔的評(píng)論。這在很大的程度上促進(jìn)了學(xué)生把自己的習(xí)作寫好。這尤其杜絕了一些抄襲之作，學(xué)生寫的都是自己的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受。2、自主自覺性提高傳統(tǒng)的課堂多個(gè)人化學(xué)習(xí)，少個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生們只是共同討論教師提出的某一個(gè)問題。但現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生同時(shí)可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，傾聽同學(xué)甚至是異地網(wǎng)友的意見，同學(xué)間的合作不再局限在教室里了，合作的外延擴(kuò)展到課堂之外。這十分有助于平時(shí)少發(fā)言的同學(xué)和成績較差、自信心不足的同學(xué)克服害羞、自卑的心理障礙，登錄博客談自己內(nèi)心的真實(shí)感受。例如，我在教授牛津9A Unit3 Teenagerproblems時(shí)，要求同學(xué)們課后寫一篇作文My problem。平時(shí)膽子小且靦腆的學(xué)生從來不敢在同學(xué)面前談?wù)撟约旱膯栴}，有些問題甚至困擾了他們很長時(shí)間，通過博客他們道出了自己的問題，釋放了壓力，并且得到很多建議。

結(jié)束語

英語寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中始終要將英語寫作教學(xué)落實(shí)到單元教學(xué)的環(huán)境之中，要認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在實(shí)踐中不斷反思，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能將素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落到實(shí)處。