淺談合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

姜　輝

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運用合作學(xué)習(xí)這一形式尤為重要。那么,在課堂上到底該如何去做呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法：

一、合作學(xué)習(xí)中要注意的幾個環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)是以“提出問題—討論問題—解決問題”為主線，以學(xué)生自主交流活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式，它主要包括：創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生自主探索、討論交流、教師點撥、變式訓(xùn)練，歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。

1貝瓷櫛侍馇榫?。教师栽懠入畜H吻埃先要創(chuàng)設(shè)一種意境，激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入到特定的意境中。

2毖生自主探索、討論交流。這是“合作學(xué)習(xí)”的繼續(xù)和深化。是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3苯淌Φ悴?。教师灾J生合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生理解上的難點，教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭論不休的總是進行重點點撥、解惑?，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

4北涫窖盜貳Ｖ識遷移、強化練習(xí)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。

5憊檳尚〗?。以教师沃鲗?dǎo)，師生共同從縱的方面尋找作者的思維軌跡，進行全文總結(jié)，并通過板書體現(xiàn)出來，使學(xué)生對全課獲得一個完整的印象。注意突出知識結(jié)構(gòu)的整理，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用知識的規(guī)律。

在學(xué)科教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容變換或結(jié)合模式的步驟，如語文教學(xué)中可將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第二步與第三步相結(jié)合，也可以把第二步、第三步、第五步相結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用多種形式

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，前后桌四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然就會感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無法達到預(yù)期的目的。所以在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以按照“找好朋友”的形式自愿組成小組，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會很好，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達到。

三、“發(fā)言人”應(yīng)輪流擔(dān)任

在合作學(xué)習(xí)中，一般匯報討論結(jié)果的學(xué)生，都是小組成員中成績最優(yōu)秀的學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁聽著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣一來，參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因為學(xué)生們認為站起來交流的只可能是那些“好學(xué)生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，應(yīng)該讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學(xué)交流匯報本小組的討論結(jié)果。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績不太理想的學(xué)生，都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)落到實處。

四、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，有時我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師布置完討論任務(wù)，學(xué)生開始討論時，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。有時學(xué)生匯報的內(nèi)容過于表面化，于教師的預(yù)期效果相差很遠。之所以會造成這種局面，是因為教師忽視了合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒有提前滲透好需要思考的問題，學(xué)生沒有充分的準備，怎么能進行合作學(xué)習(xí)呢？大伙兒在討論時不知道說些什么，又怎么能有預(yù)想的結(jié)果呢？這都說明沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就不可能進行好合作學(xué)習(xí)。總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過加強和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，強化交流意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強集體的凝聚力。我們在課堂上積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，會使課堂更活躍，內(nèi)容更豐富，會促進學(xué)生的全面發(fā)展。