和諧的課堂氛圍是提高教學質量的良方

潘月芳

一、教師與學生要做到心理相融

教師與學生心理上協(xié)調與否，直接影響著教學的效果。當教師與學生心理協(xié)調時，二者在心理上的相容性就大，就有利于教學活動的開展。反之，其心理相容性就小，就會對學生的思維產生抑制作用，教學效果也會因此而受到影響。教師與學生之間心理上的不協(xié)調有很多種原因，其中很重要的一點就是情感距離和在人際知覺上的偏見。情感距離是指教師與學生在情感交流上的差距。教師與學生在情感上產生距離的原因，一方面是由學生心理定勢造成的。有的教師無視學生的人格和自尊心理，對學生冷若冰霜，動輒訓斥，致使學生心理上與教師疏遠，甚至產生逆反心理。如教師深入到學生中，能夠做學生的知心朋友，了解學生的心理動態(tài)就會有針對性進行教學活動。

二、教師要充分的了解學生

教師在教學活動中，要深入了解每個學生的心理，了解每個學生的不同需要所產生的不同動機。滿足學生的合理需要，在教學活動中達到協(xié)調一致。要正確認識到，學生的發(fā)展是不平衡的，有差異的，學生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能劃一，但是這種差異不是消極的、有害的，而是可積極開發(fā)、充分利用的一種資源。這樣才能在認識上和學生取得致，使教與學達到統(tǒng)一，才能獲得良好的教學效果。

三、教師要對學生充滿愛

課堂教學是一種充滿豐富感情色彩的活動，良好的課堂氣氛的形成，可以看作是教學移情的結果。教師具有正確的學生觀，對學生充滿愛心，始終保持對學生的積極的感情投入，發(fā)自內心深處地真誠平等地尊重學生，摒棄專制或放任的教育態(tài)度，努力采取與學生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進行工作，這樣就能打開師生之間、學生之間心理交往的渠道，形成真誠、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。

每個人都有自尊的需要，教師不應忽略這一點，無論對什么樣的學生，都切忌輕易傷害了他們的自尊心。在學生回答問題時，即使答錯了，也不要立即打斷，要在學生答完后再一一予糾正。在對學生進行批評時，要注意方式方法。絕大多教學生是具有學習的積極性的，心理動機是想學好的，但是由于各種原因，動機與效果沒有達到一致。教師應幫助學生找出癥結所在，制定解決的辦法，使教學與情緒有機地結合起來。

四、教師要做學生的表率

教師要為人師表，用自己的言行讓學生感受到教師熱愛本職工作，忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的知識水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識樹立起自己在學生心目中的威信。當學生對教師的才能非常欣賞，并產生發(fā)自內心的敬佩感和信任感時才愿意與教師接近，并樂于接受其教導。教師應做到既是學生的師長，又是學生的朋友。集這兩種角色為一身的教師就會對學生具有很大的吸引力和凝聚力。

五、教師要學會換位思考

在心理上的角色互換也有助于促進與學生在情感上的溝通和認識上的交流。教師應經?；匚蹲约鹤鰧W生時的心態(tài)，讓學生進行“假如我是教師”的設想。通過這樣的心理換位，達到共感認知，協(xié)調一致。

綜上所述，教師與學生在心理上達到協(xié)調一致，師生雙方產生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學習成功的喜悅，教學效果自然會事半功倍。因此，教學活動中，應注重教師與學生心理協(xié)調的藝術，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，進一步提高課堂教學質量，使素質教育真正落到實處。