關(guān)于在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索

徐月平

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。只有根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容，充分運(yùn)用新穎的教學(xué)形式，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，豐富多彩的教學(xué)手段，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能成功地進(jìn)行愉快教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、“妙語(yǔ)”成趣

常言說：妙語(yǔ)驚人。一句妙語(yǔ)的點(diǎn)撥，可使學(xué)生茅塞頓開，一句妙語(yǔ)的闡釋，可使學(xué)生終生受益。通過幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。例如：在講血小板的生理功能時(shí)，可風(fēng)趣地對(duì)同學(xué)們說：血小板個(gè)子最小，本領(lǐng)挺大。人體一旦受傷流血，它就象防汛的工兵，一涌而上，參加堵堤大戰(zhàn)。那么血小板是靠什么去堵堤的呢？此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈。只有生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、富有情趣的語(yǔ)言，才能象磁鐵般地吸引學(xué)生，引起他們的興趣。又如，在講遺傳與變異時(shí)，向?qū)W生講述了雖有“龍生龍，風(fēng)生風(fēng)”之說，但“一母生九子，九子各不同”讓學(xué)生對(duì)“遺傳和變異”一目了然。

二、情境激趣

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境，”古人云：“感人心者，莫乎于情?！闭n堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹，上面結(jié)了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個(gè)人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營(yíng)養(yǎng)繁殖”，學(xué)生會(huì)積極思考，認(rèn)真在書中尋找答案，必然會(huì)取得好的效果。還可穿插一些與教材有關(guān)的成語(yǔ)、兒歌、謎語(yǔ)等。

三、質(zhì)疑引趣

孔子在《論語(yǔ)?子張》中說：“博學(xué)而篤志，切問而近思。”學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。例如在講葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提出：為什么落在地上的葉片多是背面向上、正面向下？”這時(shí)學(xué)生興趣陡增，思維閘門頓開。這些問題對(duì)于學(xué)生都有較強(qiáng)的吸引力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、直觀生趣

俗話說：“百聞不如一見”。教學(xué)中，優(yōu)化教具組合、輔助使用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的束縛，拓寬了學(xué)生的視野，延展了知識(shí)的深度和廣度，令人耳目一新。例如：學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”的動(dòng)態(tài)過程，利用多媒體演示，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)對(duì)抽象的生物知識(shí)的記憶。

五、實(shí)踐增趣

生物學(xué)與日常生活聯(lián)系很緊密，針對(duì)學(xué)生坐、立、行走姿勢(shì)不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐、立、行走的正確姿勢(shì)。這樣既有利于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)時(shí)，把浸軟的菜豆種子發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手，由表及里觀察種子各部分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們很快就掌握了種子的全部結(jié)構(gòu)，然后又把菜豆幼苗發(fā)給學(xué)生，讓他們“探究種子結(jié)構(gòu)與幼苗的關(guān)系”學(xué)生興趣大增。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈求知欲。

生物教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的探索，在生物課堂中的具體實(shí)施，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度地提高了課堂的教學(xué)效率，更提高了生物課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在興趣的盎然中獲得知識(shí)，改變了學(xué)生過去聽而不思的消極狀態(tài)，逐步形成思維活躍的良好氣氛，從而增強(qiáng)了課堂的趣味性，他們產(chǎn)生了無窮的源動(dòng)力，使讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺的學(xué)習(xí)中，全面提高自身科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。