農(nóng)村中學弱勢求強之嘗試

石　巖　王　曉

對于每位致力于教育事業(yè)、立志于認真教書的教師而言，學歷可以低，但學識水平不能低，教學質(zhì)量更不能低，也必須努力提升自己的學歷、提高學識水平。對此我們結(jié)合自己實際，進行了以下嘗試：

一、 強化教師隊伍提高教師業(yè)務(wù)水平

采取“導(dǎo)”、“趕”、“壓”等方法，促使教師業(yè)務(wù)水平提高。

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)教師通過自學考試、函授等途徑進修。使教師明確：為了更好適應(yīng)教學需要，尤其是中學的教學需要，必須通過各種途徑提升自己的學歷，增加知識儲量，提高業(yè)務(wù)水平；另外，為了自己未來發(fā)展，評級、晉級需要，也必須進修?，F(xiàn)在，決大多數(shù)教師通過自考、函授等方式進修，學歷達到初中教學要求。

“趕”就是借助一切學習機會提高教師的業(yè)務(wù)水平。具體方法是：1弊叱鋈ヌ課學習。無論是上級哪一級別組織的公開課、觀摩課、示范課等，都盡可能的組織教師或教師代表參加。2鼻虢來幫助指導(dǎo)：（1）結(jié)合“名優(yōu)支教”、“送課下鄉(xiāng)”等活動，請名優(yōu)教師示范指導(dǎo)。（2）邀請上級教研員來校聽課、指導(dǎo)。要求教師積極配合、虛心請教、認真交流并提交心得。3斃Ｄ諢惚課：在校內(nèi)，任課教師每學期每人必須至少做一節(jié)匯報課，組內(nèi)教師必須聽課，課后認真進行講評，以達到取長補短的作用。4庇胖士紋辣齲涸諢惚課的基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀課參加每學期的優(yōu)質(zhì)課評比，被評為優(yōu)質(zhì)課的教師再做一節(jié)示范課，要求全校教師聽課學習、交流。5斃Ｄ凇懊優(yōu)”教師評選：根據(jù)一學年的教學成績、各方面工作完成情況、業(yè)務(wù)理論考核、答辯、民主評價等方面，評出校內(nèi)的“名優(yōu)”教師，以促進教師間“比”、“學”、“趕”、“幫”、“超”，調(diào)動教師工作積極性，促使業(yè)務(wù)水平提高。

“壓”就是采取師生同考制度。具體方法：1筆ι共同參加統(tǒng)考。期中、期末考試，如果上級統(tǒng)一命題，任課教師可以與學生一同答卷、一同評分，借此檢驗教師對本學科知識掌握情況。2比員參加中考。每年中考后，任課教師參加所教學科中考試卷考試（?？平處熆梢赃x科答卷），迫使教師在完成本學年教學任務(wù)的同時，學習其他年段的知識，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、 提高課堂教學效率確保教學質(zhì)量

我們提倡素質(zhì)教育，但不等于不要教學質(zhì)量。時至今日，一所學校生存與發(fā)展的根本，仍不排除其教學質(zhì)量的高低。我們既要遵循素質(zhì)教育、設(shè)法減輕學生的課業(yè)負擔，又必須顧全教學質(zhì)量，那么，有效地提高課堂教學效率，是“雙顧”的關(guān)鍵。對此，我們確定了“面向全體、狠抓兩頭、全面提高”的總體教學思路?！昂葑深^”是指抓尖子生和學困生。抓尖子生是為了確保為上級學校輸送更好、更多的學生，確保升學率；抓學困生是為了更多的孩子都能積極參與學習，避免一部分學生因成績不好而厭學、輟學，確保學額鞏固率；通過抓兩頭以促動中等生成績的進一步提高，營造良好的學習氛圍，建樹積極的學習風氣。

在課堂教學中，實行“分級管理”的辦法。

分級管理是指在課堂教學中，根據(jù)學生的不同智力因素，不同知識基礎(chǔ)，有針對性的因人、因材施教。對于智力素質(zhì)好、知識基礎(chǔ)好的學生，在課堂教學中，有針對性的滲透有拓展性的知識，開拓他們的智力、思維；對于智力素質(zhì)一般及較差的學生，適當降低難度，注重基礎(chǔ)知識、基本知識的教授、滲透，激發(fā)他們的求知欲，加強學習意志為主的非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)掘他們的潛能，逐步提高學業(yè)成績。

農(nóng)村學校必須要了解自己的現(xiàn)狀，立足于自己的現(xiàn)狀，設(shè)法解決自己的現(xiàn)狀，求生存、求發(fā)展、求強。